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APRESENTAÇÃO
APRESENTAÇÃO
O material de estudo sobre a documentação pedagógica, oferecido no Portal Educacional, tem por objetivo sustentar a discussão a respeito da temática, bem como, possibilitar a reflexão e o aprofundamento sobre observação, registro, planejamento e avaliação, como elementos fundamentais para a docência na Educação Infantil.
O material de estudo sobre a documentação pedagógica, oferecido no Portal Educacional, tem por objetivo sustentar a discussão a respeito da temática, bem como, possibilitar a reflexão e o aprofundamento sobre observação, registro, planejamento e avaliação, como elementos fundamentais para a docência na Educação Infantil.
Iniciamos este bloco com a apresentação do texto Estratégias da Ação Pedagógica das Orientações Curriculares para a Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, logo um conjunto de outras produções que auxiliam o debate é apresentado.
Iniciamos este bloco com a apresentação do texto Estratégias da Ação Pedagógica das Orientações Curriculares para a Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, logo um conjunto de outras produções que auxiliam o debate é apresentado.
A documentação pedagógica possibilita restituir memórias acerca das situações vivenciadas na unidade educativa, servindo de instrumento para as/os profissionais elaborarem novas proposições, tanto ao que tange à relação com as crianças, à organização dos espaços, como pode elucidar novos caminhos e novas escolhas na produção e documentação das situações que transcorrem no cotidiano da Educação Infantil.
A documentação pedagógica possibilita restituir memórias acerca das situações vivenciadas na unidade educativa, servindo de instrumento para as/os profissionais elaborarem novas proposições, tanto ao que tange à relação com as crianças, à organização dos espaços, como pode elucidar novos caminhos e novas escolhas na produção e documentação das situações que transcorrem no cotidiano da Educação Infantil.
Aqui destacamos que o conjunto de materiais disponibilizados nos oferece pistas para capturarmos a memória constituída pelas relações educativo-pedagógicas que são tecidas, diariamente, entre as crianças, entre os/as docentes com as crianças e suas famílias e entre os/as diferentes profissionais que possuem atribuições diversas e também constituem o coletivo de cada unidade educativa.
Aqui destacamos que o conjunto de materiais disponibilizados nos oferece pistas para capturarmos a memória constituída pelas relações educativo-pedagógicas que são tecidas, diariamente, entre as crianças, entre os/as docentes com as crianças e suas famílias e entre os/as diferentes profissionais que possuem atribuições diversas e também constituem o coletivo de cada unidade educativa.
DOCUMENTOS:
DOCUMENTOS:
ESTRATÉGIAS DA AÇÃO PEDAGÓGICA
ESTRATÉGIAS DA AÇÃO PEDAGÓGICA
FLORIANÓPOLIS. Estratégias da Ação Pedagógica. In: Orientações Curriculares para a Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. Prefeitura Municipal de Florianópolis. Secretaria Municipal de Educação. Florianópolis: CGP Solutions, 2012, p. 229-250. Disponível em:
FLORIANÓPOLIS. Estratégias da Ação Pedagógica. In: Orientações Curriculares para a Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. Prefeitura Municipal de Florianópolis. Secretaria Municipal de Educação. Florianópolis: CGP Solutions, 2012, p. 229-250. Disponível em:
Resumo:
Resumo:
Este documento compõe as Orientações Curriculares para a Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. Ressalta a importância da observação e da documentação pedagógica como ferramenta imprescindível para o planejamento, registro e avaliação. Portanto, é um documento orientador da ação docente, assim como do trabalho desenvolvido pela/o supervisora/or e coordenadora/or pedagógica/o na unidade educativa.
Este documento compõe as Orientações Curriculares para a Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. Ressalta a importância da observação e da documentação pedagógica como ferramenta imprescindível para o planejamento, registro e avaliação. Portanto, é um documento orientador da ação docente, assim como do trabalho desenvolvido pela/o supervisora/or e coordenadora/or pedagógica/o na unidade educativa.
A DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: TRAÇANDO CAMINHOS, CONSTRUINDO POSSIBILIDADES
A DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: TRAÇANDO CAMINHOS, CONSTRUINDO POSSIBILIDADES
MARQUES, Amanda Cristina Teagno Lopes; ALMEIDA, Maria Isabel de. A documentação pedagógica na Educação Infantil: traçando caminhos, construindo possibilidades. In: R. Educ. Públ. v. 20, nº. 44, Cuiabá,2011, p. 413-428, set./dez. Disponível em:
MARQUES, Amanda Cristina Teagno Lopes; ALMEIDA, Maria Isabel de. A documentação pedagógica na Educação Infantil: traçando caminhos, construindo possibilidades. In: R. Educ. Públ. v. 20, nº. 44, Cuiabá,2011, p. 413-428, set./dez. Disponível em:
Resumo:
Resumo:
Este artigo, elaborado a partir de pesquisa bibliográfica realizada em doutorado-sanduíche junto à Universidade de Bolonha, Itália, tem por objetivos: a) Explicitar o conceito de documentação pedagógica, estabelecendo aproximações e distanciamentos em relação à ideia de registro de práticas; b) Indicar a contribuição do registro e da documentação na construção de práticas pedagógicas de boa qualidade no contexto da Educação Infantil. A documentação pode representar elemento de qualificação da proposta pedagógica ao relacionar-se à reflexão sobre a prática e à formação contínua, à construção de memória e identidade, à compreensão do pensamento infantil, ao planejamento e à avaliação.
Este artigo, elaborado a partir de pesquisa bibliográfica realizada em doutorado-sanduíche junto à Universidade de Bolonha, Itália, tem por objetivos: a) Explicitar o conceito de documentação pedagógica, estabelecendo aproximações e distanciamentos em relação à ideia de registro de práticas; b) Indicar a contribuição do registro e da documentação na construção de práticas pedagógicas de boa qualidade no contexto da Educação Infantil. A documentação pode representar elemento de qualificação da proposta pedagógica ao relacionar-se à reflexão sobre a prática e à formação contínua, à construção de memória e identidade, à compreensão do pensamento infantil, ao planejamento e à avaliação.
A PRÁTICA DO REGISTRO NA EDUCAÇÃO INFANTIL:
NARRATIVA, MEMÓRIA, AUTORIA
OSTETTO, Luciana Esmeralda. A prática do registro na educação infantil: narrativa, memória, autoria. In: Revista @mbienteeducação - Vol. 9 - nº 2, Universidade Cidade de São Paulo, jul/dez, 2015, 202-13. Disponível em:
OSTETTO, Luciana Esmeralda. A prática do registro na educação infantil: narrativa, memória, autoria. In: Revista @mbienteeducação - Vol. 9 - nº 2, Universidade Cidade de São Paulo, jul/dez, 2015, 202-13. Disponível em:
Resumo:
Resumo:
O artigo apresenta e analisa a experiência do projeto desenvolvido junto aos educadores de uma unidade municipal de Educação Infantil da rede pública de Niterói-RJ, a qual atende crianças de 2 aos 5 anos de idade. Integrando uma ação de formação continuada e pesquisa, fez-se um convite aos educadores para que se abrissem à aventura pedagógica de apropriação da sua experiência-palavra, apostando na possibilidade formativa da narrativa de histórias sobre os fazeres docentes. Compreende-se que, por meio das variadas formas de registros da experiência pedagógica (anotações, caderno de registro diário, relatórios, fotografias, pequenas filmagens, arquivos de produções das crianças), trava-se o essencial diálogo teoria-prática, eixo fundamental para a qualificação da proposta pedagógica efetivada na Educação Infantil, assim como para a qualificação de seus profissionais. Além de propormos questões conceituais em torno da documentação, analisamos, no presente texto, percursos de aprendizagens e constituição de fazeres-saberes singulares dos educadores participantes do projeto. A investigação-formação reafirma a importância do registro como narração-apropriação-ampliação dos repertórios vivenciais.
O artigo apresenta e analisa a experiência do projeto desenvolvido junto aos educadores de uma unidade municipal de Educação Infantil da rede pública de Niterói-RJ, a qual atende crianças de 2 aos 5 anos de idade. Integrando uma ação de formação continuada e pesquisa, fez-se um convite aos educadores para que se abrissem à aventura pedagógica de apropriação da sua experiência-palavra, apostando na possibilidade formativa da narrativa de histórias sobre os fazeres docentes. Compreende-se que, por meio das variadas formas de registros da experiência pedagógica (anotações, caderno de registro diário, relatórios, fotografias, pequenas filmagens, arquivos de produções das crianças), trava-se o essencial diálogo teoria-prática, eixo fundamental para a qualificação da proposta pedagógica efetivada na Educação Infantil, assim como para a qualificação de seus profissionais. Além de propormos questões conceituais em torno da documentação, analisamos, no presente texto, percursos de aprendizagens e constituição de fazeres-saberes singulares dos educadores participantes do projeto. A investigação-formação reafirma a importância do registro como narração-apropriação-ampliação dos repertórios vivenciais.
A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO ATO PEDAGÓGICO:
A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO ATO PEDAGÓGICO:
ALGUNS ELEMENTOS QUE A CONSTITUEM
ALGUNS ELEMENTOS QUE A CONSTITUEM
CASTRO, Joselma Salazar de. A docência na educação infantil como ato pedagógico: alguns elementos que a constituem. In: XIII EDUCERE CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, agosto de 2017, Curitiba. Anais eletrônicos. p. 1326-1340. Disponível em:
CASTRO, Joselma Salazar de. A docência na educação infantil como ato pedagógico: alguns elementos que a constituem. In: XIII EDUCERE CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, agosto de 2017, Curitiba. Anais eletrônicos. p. 1326-1340. Disponível em:
Resumo:
Resumo:
Este artigo é um recorte de uma pesquisa de doutorado que teve por objetivo central discutir a docência na educação infantil em uma perspectiva dialógica. Os resultados apresentados se referem aos elementos constitutivos da prática pedagógica, visando problematizar a centralidade da documentação pedagógica como esfera fundamental na constituição da docência com as crianças de zero a três anos. O planejamento, a observação, o registro e a avaliação são apresentados como instrumentos de aporte à prática pedagógica, de modo dialético, assim inter-relacionados. Os resultados indicaram, também, a importância da observação atenciosa às crianças, empreendimento que exige escuta e sensibilidade do/a professor/a. Por fim, debatemos sobre a avaliação como meio de oferecer visibilidade à especificidade da docência na educação infantil e como recurso promotor de novas formas de atuação docente a partir do que se conhece das crianças por aquilo que elas fazem.
Este artigo é um recorte de uma pesquisa de doutorado que teve por objetivo central discutir a docência na educação infantil em uma perspectiva dialógica. Os resultados apresentados se referem aos elementos constitutivos da prática pedagógica, visando problematizar a centralidade da documentação pedagógica como esfera fundamental na constituição da docência com as crianças de zero a três anos. O planejamento, a observação, o registro e a avaliação são apresentados como instrumentos de aporte à prática pedagógica, de modo dialético, assim inter-relacionados. Os resultados indicaram, também, a importância da observação atenciosa às crianças, empreendimento que exige escuta e sensibilidade do/a professor/a. Por fim, debatemos sobre a avaliação como meio de oferecer visibilidade à especificidade da docência na educação infantil e como recurso promotor de novas formas de atuação docente a partir do que se conhece das crianças por aquilo que elas fazem.
DOCMENTAÇÃO PEDAGÓGICA:
DOCMENTAÇÃO PEDAGÓGICA:
OBSERVAR, REGISTRAR E (RE)CRIAR SIGNIFICADOS
OBSERVAR, REGISTRAR E (RE)CRIAR SIGNIFICADOS
PINAZZA, Mônica Appezzato; FOCHI, Paulo Sérgio. Documentação Pedagógica: observar, registrar e (re)criar significados. In: Revista Linhas. Florianópolis, v. 19, n. 40, 2018, p. 184-199, maio/ago. Disponível em:
PINAZZA, Mônica Appezzato; FOCHI, Paulo Sérgio. Documentação Pedagógica: observar, registrar e (re)criar significados. In: Revista Linhas. Florianópolis, v. 19, n. 40, 2018, p. 184-199, maio/ago. Disponível em:
Resumo:
Resumo:
A documentação pedagógica não se confunde com mero registro de práticas e, nem tampouco, representa ‘adereço’ que se encaixe em qualquer gramática pedagógica e em qualquer perspectiva curricular de Educação Infantil. Essas são as defesas essenciais trazidas no presente artigo que recorre a um acumulado de reflexões que vêm sendo construídas dentro deste campo e que elucidam aspectos conceituais que fundamentam a documentação pedagógica como um empreendimento investigativo, assentadas nos preceitos da educação democrática e implicadas com a qualidade das experiências de aprendizagem das crianças e dos demais atores educacionais. Compreendemos também que a estratégia da documentação pedagógica se alinha à família das pedagogias participativas e contribui em tornar visível uma determinada imagem de criança, de professor e de escola.
A documentação pedagógica não se confunde com mero registro de práticas e, nem tampouco, representa ‘adereço’ que se encaixe em qualquer gramática pedagógica e em qualquer perspectiva curricular de Educação Infantil. Essas são as defesas essenciais trazidas no presente artigo que recorre a um acumulado de reflexões que vêm sendo construídas dentro deste campo e que elucidam aspectos conceituais que fundamentam a documentação pedagógica como um empreendimento investigativo, assentadas nos preceitos da educação democrática e implicadas com a qualidade das experiências de aprendizagem das crianças e dos demais atores educacionais. Compreendemos também que a estratégia da documentação pedagógica se alinha à família das pedagogias participativas e contribui em tornar visível uma determinada imagem de criança, de professor e de escola.
A DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA COMO NARRATIVA PECULIAR NA CRECHE
A DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA COMO NARRATIVA PECULIAR NA CRECHE
SIMIANO, Luciane Pandini. A documentação pedagógica como narrativa peculiar na creche. In: Pro-Posições, Campinas, V. 29, nº. 3, set./dez. 2018. p. 164-186. Disponível em:
SIMIANO, Luciane Pandini. A documentação pedagógica como narrativa peculiar na creche. In: Pro-Posições, Campinas, V. 29, nº. 3, set./dez. 2018. p. 164-186. Disponível em:
Resumo:
Resumo:
O presente texto tem por tema a Educação Infantil. Por foco, o processo de documentação pedagógica como uma possível narrativa peculiar para e com crianças bem pequenas. Apresentar-se-ão elementos de uma pesquisa de doutorado em educação, realizada em 2014, que contemplou quatro creches situadas na cidade de Pistoia, na Itália. Considerando suas diferentes formas e tipos, encontraram-se fios comuns nas documentações produzidas pelas professoras: uma imagem de criança ativa, capaz de crescer e se relacionar e um contexto educativo potencialmente rico em experiência. Pelas lentes teóricas de Walter Benjamin, aposta-se no professor como um narrador e na documentação pedagógica como uma narrativa peculiar, tramada pelo fio da linguagem plasmado nas coisas. Através dessa materialidade, a criança bem pequena se faz falar e é falada. Entre o visível e o invisível, entre a voz e o silêncio. Preciosidades são documentadas, narradas no cotidiano...
O presente texto tem por tema a Educação Infantil. Por foco, o processo de documentação pedagógica como uma possível narrativa peculiar para e com crianças bem pequenas. Apresentar-se-ão elementos de uma pesquisa de doutorado em educação, realizada em 2014, que contemplou quatro creches situadas na cidade de Pistoia, na Itália. Considerando suas diferentes formas e tipos, encontraram-se fios comuns nas documentações produzidas pelas professoras: uma imagem de criança ativa, capaz de crescer e se relacionar e um contexto educativo potencialmente rico em experiência. Pelas lentes teóricas de Walter Benjamin, aposta-se no professor como um narrador e na documentação pedagógica como uma narrativa peculiar, tramada pelo fio da linguagem plasmado nas coisas. Através dessa materialidade, a criança bem pequena se faz falar e é falada. Entre o visível e o invisível, entre a voz e o silêncio. Preciosidades são documentadas, narradas no cotidiano...
A IMAGEM NA DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA:
A IMAGEM NA DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA:
A INTEGRAÇÃO DA COMUNICAÇÃO NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR
A INTEGRAÇÃO DA COMUNICAÇÃO NA FORMAÇÃO DO PROFESSOR
SILVA, Karin Patricia da; BERTOMEU, Virginia Pereira Cegato Bertomeu; BERTOMEU, João Vicente Cegato Bertomeu. A Imagem na Documentação Pedagógica: A integração da comunicação na formação do professor. PERSPECTIVA, Florianópolis, v. 32, n. 1, 257-284, jan./abr. 2014. Disponível em:
SILVA, Karin Patricia da; BERTOMEU, Virginia Pereira Cegato Bertomeu; BERTOMEU, João Vicente Cegato Bertomeu. A Imagem na Documentação Pedagógica: A integração da comunicação na formação do professor. PERSPECTIVA, Florianópolis, v. 32, n. 1, 257-284, jan./abr. 2014. Disponível em:
Resumo:
Resumo:
Este artigo tem como objetivo dialogar a respeito da utilização consciente das imagens na Documentação Pedagógica. Procurou-se situar a visão da Pedagogia e da Comunicação em relação ao uso de imagens, considerando a intersecção dessas áreas, com o intuito de estabelecer um diálogo potente entre o produtor de imagens e o espectador. Foi apresentada uma prática desenvolvida através de estudo de caso e, com base nessa experiência, foram apontadas as novas tendências de inovação sobre a prática do registro reflexivo do professor, procurando compreender o processo de construção da imagem como elemento de comunicação presente na educação e a utilização das novas tecnologias de informação e comunicação aplicadas em salas de aula e nos processos educacionais.
Este artigo tem como objetivo dialogar a respeito da utilização consciente das imagens na Documentação Pedagógica. Procurou-se situar a visão da Pedagogia e da Comunicação em relação ao uso de imagens, considerando a intersecção dessas áreas, com o intuito de estabelecer um diálogo potente entre o produtor de imagens e o espectador. Foi apresentada uma prática desenvolvida através de estudo de caso e, com base nessa experiência, foram apontadas as novas tendências de inovação sobre a prática do registro reflexivo do professor, procurando compreender o processo de construção da imagem como elemento de comunicação presente na educação e a utilização das novas tecnologias de informação e comunicação aplicadas em salas de aula e nos processos educacionais.
MINI-HISTÓRIAS: UMA POSSIBILIDADE DE COMUNICAÇÃO E APRENDIZAGEN SOCIAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
MINI-HISTÓRIAS: UMA POSSIBILIDADE DE COMUNICAÇÃO E APRENDIZAGEN SOCIAIS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
SANTOS, Cristiele Borges de; CONTE Elaine. Mini-histórias: Uma possibilidade de comunicação e aprendizagens sociais na Educação Infantil. Revista Gestão Universitária – online. 12/07/2018. ISBN 1984-3097. Disponível em:
SANTOS, Cristiele Borges de; CONTE Elaine. Mini-histórias: Uma possibilidade de comunicação e aprendizagens sociais na Educação Infantil. Revista Gestão Universitária – online. 12/07/2018. ISBN 1984-3097. Disponível em:
RESUMO:
RESUMO:
Trata-se de uma pesquisa-formação realizada com crianças e professores em uma Escola Municipal de Educação Infantil de Novo Hamburgo/RS, investigando de que forma a construção de saberes na Educação Infantil é desenvolvida e potencializada em práticas narradas de forma textual e imagética por meio de mini-histórias. Ao discutir sobre o uso de mini-histórias à apropriação de novas linguagens e aprendizagens sociais, concluímos que, embora novas experimentações na Educação Infantil possam trazer entraves às ações formais e convencionais de ensino, com as mini-histórias tornam-se visíveis práticas pedagógicas que visibilizam as intercomunicações e os vínculos formativos para a produção de conhecimentos das crianças.
Trata-se de uma pesquisa-formação realizada com crianças e professores em uma Escola Municipal de Educação Infantil de Novo Hamburgo/RS, investigando de que forma a construção de saberes na Educação Infantil é desenvolvida e potencializada em práticas narradas de forma textual e imagética por meio de mini-histórias. Ao discutir sobre o uso de mini-histórias à apropriação de novas linguagens e aprendizagens sociais, concluímos que, embora novas experimentações na Educação Infantil possam trazer entraves às ações formais e convencionais de ensino, com as mini-histórias tornam-se visíveis práticas pedagógicas que visibilizam as intercomunicações e os vínculos formativos para a produção de conhecimentos das crianças.
REGISTRO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PESQUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA
REGISTRO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: PESQUISA E PRÁTICA PEDAGÓGICA
OSTETTO, Luciana Esmeralda (Org). Registro na educação infantil: pesquisa e prática pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2018. Disponível em:
OSTETTO, Luciana Esmeralda (Org). Registro na educação infantil: pesquisa e prática pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2018. Disponível em:
Resumo:
Resumo:
O livro que se apresenta dá visibilidade a alguns percursos traçados e vividos na aproximação cultivada entre universidade e educação infantil. Fala de movimentos e experiências fertilizados no encontro de duas instituições que, com suas especificidades, tramaram pontos de encontro com as linhas de suas histórias e do desejo recíproco de se conhecerem. As narrativas que compõem suas páginas revelam percursos de pesquisa e formação trilhados no exercício da escuta – compreendida como disposição, abertura e sensibilidade para reconhecer o outro, suas vozes, suas expressões, sua identidade, possibilitando acolher e ser acolhido –, em tempos e espaços compartilhados que revelam, por sua vez, diferentes saberes, múltiplas formas de pensar, organizar e fazer educação infantil.
O livro que se apresenta dá visibilidade a alguns percursos traçados e vividos na aproximação cultivada entre universidade e educação infantil. Fala de movimentos e experiências fertilizados no encontro de duas instituições que, com suas especificidades, tramaram pontos de encontro com as linhas de suas histórias e do desejo recíproco de se conhecerem. As narrativas que compõem suas páginas revelam percursos de pesquisa e formação trilhados no exercício da escuta – compreendida como disposição, abertura e sensibilidade para reconhecer o outro, suas vozes, suas expressões, sua identidade, possibilitando acolher e ser acolhido –, em tempos e espaços compartilhados que revelam, por sua vez, diferentes saberes, múltiplas formas de pensar, organizar e fazer educação infantil.
DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA:
DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA:
TEXTOS COMPLEMENTARES / CADERNO 3
TEXTOS COMPLEMENTARES / CADERNO 3
Documentação Pedagógica: textos complementares/Caderno 3. Ministério da Educação - Secretaria de Educação Básica. Documentação Pedagógica: textos complementares - caderno 3. Organização: Paulo Sergio Fochi. Brasilia: MEC / UNESCO, 2018 - 88 p. Disponível em:
Documentação Pedagógica: textos complementares/Caderno 3. Ministério da Educação - Secretaria de Educação Básica. Documentação Pedagógica: textos complementares - caderno 3. Organização: Paulo Sergio Fochi. Brasilia: MEC / UNESCO, 2018 - 88 p. Disponível em:
RESUMO:
RESUMO:
Este caderno reúne textos que apresentam a fotografia, o vídeo e a importância do design da comunicação na documentação pedagógica, de maneira a orientar os profissionais a aprofundar questões basilares que valorizam o compartilhamento da prática pedagógica. A organização deste caderno está estruturada em três partes: uma primeira, que trata da fotografia como uma linguagem que interfere na produção de sentido sobre as relações educativo-pedagógicas que fotografamos. Apresenta também, algumas indicações técnicas do uso deste recurso enquanto expressão da realidade; uma segunda discute as possibilidades de criação de vídeos. Aborda uma breve história da imagem em movimento e os procedimentos necessários para a criação de um vídeo, filme ou qualquer outro projeto audiovisual utilizando um celular; e uma terceira que enuncia a importância do design da comunicação na documentação pedagógica. Destaca como o uso de alguns elementos gráficos podem valorizar os processos de aprendizagem das crianças que são compartilhados.
Este caderno reúne textos que apresentam a fotografia, o vídeo e a importância do design da comunicação na documentação pedagógica, de maneira a orientar os profissionais a aprofundar questões basilares que valorizam o compartilhamento da prática pedagógica. A organização deste caderno está estruturada em três partes: uma primeira, que trata da fotografia como uma linguagem que interfere na produção de sentido sobre as relações educativo-pedagógicas que fotografamos. Apresenta também, algumas indicações técnicas do uso deste recurso enquanto expressão da realidade; uma segunda discute as possibilidades de criação de vídeos. Aborda uma breve história da imagem em movimento e os procedimentos necessários para a criação de um vídeo, filme ou qualquer outro projeto audiovisual utilizando um celular; e uma terceira que enuncia a importância do design da comunicação na documentação pedagógica. Destaca como o uso de alguns elementos gráficos podem valorizar os processos de aprendizagem das crianças que são compartilhados.
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