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APRESENTAÇÃO
APRESENTAÇÃO
As questões referentes à infância, gênero e mídia são recorrentes no cenário nacional atual. O conjunto de textos disponibilizados pretende tencionar este três conceitos e abordar temas como cultura midiática na educação infantil; feminilidades infantis; as crianças e a mídia; a luta por creche e o feminismo; gênero, sexo e sexulidade; meninos e meninas na educação infantil: cotidiano e práticas de poder. Há, ainda, o documento “Orientações quanto ao uso das mídias na Educação Infantil” da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis.
As questões referentes à infância, gênero e mídia são recorrentes no cenário nacional atual. O conjunto de textos disponibilizados pretende tencionar este três conceitos e abordar temas como cultura midiática na educação infantil; feminilidades infantis; as crianças e a mídia; a luta por creche e o feminismo; gênero, sexo e sexulidade; meninos e meninas na educação infantil: cotidiano e práticas de poder. Há, ainda, o documento “Orientações quanto ao uso das mídias na Educação Infantil” da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis.
DOCUMENTOS
DOCUMENTOS
As Crianças e a Mídia: uma abordagem sob a ótica dos Estudos Culturais
As Crianças e a Mídia: uma abordagem sob a ótica dos Estudos Culturais
BUCKINGHAM, David. As crianças e a mídia: uma abordagem sob a ótica dos Estudos Culturais. Matrizes, São Paulo, ano 5 – nº 2 jan./jun. 2012.
BUCKINGHAM, David. As crianças e a mídia: uma abordagem sob a ótica dos Estudos Culturais. Matrizes, São Paulo, ano 5 – nº 2 jan./jun. 2012.
RESUMO:
RESUMO:
Ao desafiar a psicologia tradicional e a pesquisa sobre os efeitos da mídia, o texto propõe uma abordagem para estudo das correlações das crianças com a mídia, com foco na televisão, retomando a abordagem dos Estudos Culturais, embora as pesquisas do Centro de Birmingham não tenham se dedicado a essa faixa etária. O trabalho utiliza o modelo de circuito cultural, refuta a visão de significado como algo que a mídia distribui a públicos passivos e afirma que o público é ativo, mas atua sob condições que não são de sua própria escolha. No caso das crianças, suas relações com a mídia são estruturadas e restringidas por discursos e instituições sociais mais amplos, que procuram definir a infância de determinadas formas.
Ao desafiar a psicologia tradicional e a pesquisa sobre os efeitos da mídia, o texto propõe uma abordagem para estudo das correlações das crianças com a mídia, com foco na televisão, retomando a abordagem dos Estudos Culturais, embora as pesquisas do Centro de Birmingham não tenham se dedicado a essa faixa etária. O trabalho utiliza o modelo de circuito cultural, refuta a visão de significado como algo que a mídia distribui a públicos passivos e afirma que o público é ativo, mas atua sob condições que não são de sua própria escolha. No caso das crianças, suas relações com a mídia são estruturadas e restringidas por discursos e instituições sociais mais amplos, que procuram definir a infância de determinadas formas.
Orientações Quanto ao Uso das Mídias na Educação Infantil
Orientações Quanto ao Uso das Mídias na Educação Infantil
FLORIANÓPOLIS/SME. Orientações quanto ao uso das mídias na Educação Infantil. Disponível em: http://www.pmf.sc.gov.br/entidades/educa/index.php?cms=legislacao++leis+e+orientacoes+++dei&menu=9&submenuid=254
FLORIANÓPOLIS/SME. Orientações quanto ao uso das mídias na Educação Infantil. Disponível em: http://www.pmf.sc.gov.br/entidades/educa/index.php?cms=legislacao++leis+e+orientacoes+++dei&menu=9&submenuid=254
RESUMO:
RESUMO:
O documento elaborado pela Diretoria de Educação Infantil da Secretaria Municipal de Educação de Florianópolis tem por objetivo sensibilizar as (os) profissionais que atuam diretamente com as crianças para uma reflexão sobre o uso das mídias no cotidiano da Educação Infantil, provocando um olhar mais aprofundado sobre estes recursos tecnológicos e pedagógico, dando ênfase ao aparelho de televisão.
O documento elaborado pela Diretoria de Educação Infantil da Secretaria Municipal de Educação de Florianópolis tem por objetivo sensibilizar as (os) profissionais que atuam diretamente com as crianças para uma reflexão sobre o uso das mídias no cotidiano da Educação Infantil, provocando um olhar mais aprofundado sobre estes recursos tecnológicos e pedagógico, dando ênfase ao aparelho de televisão.
Orientações para o uso das mídias e tecnologias na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2024)
Orientações para o uso das mídias e tecnologias na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (2024)
FLORIANÓPOLIS/SME. Orientações para o uso das mídias e tecnologias na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. 2024. Disponível em: https://www.pmf.sc.gov.br/arquivos/arquivos/pdf/02_12_2024_14.19.14.447adf91811ef4beca2417a7069c756d.pdf
FLORIANÓPOLIS/SME. Orientações para o uso das mídias e tecnologias na Educação Infantil da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. 2024. Disponível em: https://www.pmf.sc.gov.br/arquivos/arquivos/pdf/02_12_2024_14.19.14.447adf91811ef4beca2417a7069c756d.pdf
RESUMO:
RESUMO:
Documento elaborado coletivamente no âmbito do Curso de Formação “Infâncias, tecnologias, mídias e Educação Infantil: estudos de aprofundamento", promovido pela Diretoria de Educação Infantil por meio do Núcleo de Formação, Pesquisa e Assessoramento da Educação Infantil (NUFPAEI/DEI), que traz orientações para o uso das mídias e tecnologias nos Núcleos de Educação Infantil Municipais (NEIM) da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis (RMEF). Sua elaboração é decorrente da necessidade de atualização das discussões, para além do uso da TV na Educação Infantil, contemplando outras mídias, tecnologias, relações e possibilidades educativo-pedagógicas que respeitem e considerem as especificidades da Educação Infantil, assim como os direitos das crianças, com base na perspectiva da mídia-educação, que visa uma formação cidadã, cultural, crítica e criativa (Fantin, 2014).
“Super-Meninas em: o poder do rosa!?!” Por uma compreensão das feminilidades infantis a partir dos estudos de mídia, gênero e infância
“Super-Meninas em: o poder do rosa!?!” Por uma compreensão das feminilidades infantis a partir dos estudos de mídia, gênero e infância
ODININO, Juliane Di Paula Queiroz. “Super-Meninas em: o poder do rosa!?!” Por uma compreensão das feminilidades infantis a partir dos estudos de mídia, gênero e infância. Perspectiva, Florianópolis, v. 33, n. 3, p. 887 - 913, set./dez. 2015. Disponível em:
ODININO, Juliane Di Paula Queiroz. “Super-Meninas em: o poder do rosa!?!” Por uma compreensão das feminilidades infantis a partir dos estudos de mídia, gênero e infância. Perspectiva, Florianópolis, v. 33, n. 3, p. 887 - 913, set./dez. 2015. Disponível em:
Resumo:
Resumo:
O presente artigo problematiza o lugar social e cultural da menina, no contexto da cultura midiática globalizada. O recorte analítico remete à pesquisas realizadas com crianças de séries iniciais, da região da grande Florianópolis, em seus contextos escolares e da presença de referenciais identitários que culminam na imagem da que denominamos Menina-Super-Poder-Rosa. Tal imagem congrega elementos e características que se voltam a uma espécie de feminilidade infantil contemporânea, onde é possível constatar matrizes culturais mais tradicionais. Nesse sentido, figuram aspectos ligados à passividade e à subserviência feminina ao lado de características mais atuais relacionadas às conquistas feministas e ao empoderamento das mulheres. Como resultado, notou-se que as feminilidades infantis por mais que tenham avançado rumo à igualdade de direitos e à liberdade de expressão, ainda continuam ocupando um lugar de subalternidade, de inferiorização e de naturalização das diferenças, sendo cristalizadas em práticas sexistas e discriminatórias, as quais são vivenciadas e reproduzidas cotidianamente nas interrelações infantis.
O presente artigo problematiza o lugar social e cultural da menina, no contexto da cultura midiática globalizada. O recorte analítico remete à pesquisas realizadas com crianças de séries iniciais, da região da grande Florianópolis, em seus contextos escolares e da presença de referenciais identitários que culminam na imagem da que denominamos Menina-Super-Poder-Rosa. Tal imagem congrega elementos e características que se voltam a uma espécie de feminilidade infantil contemporânea, onde é possível constatar matrizes culturais mais tradicionais. Nesse sentido, figuram aspectos ligados à passividade e à subserviência feminina ao lado de características mais atuais relacionadas às conquistas feministas e ao empoderamento das mulheres. Como resultado, notou-se que as feminilidades infantis por mais que tenham avançado rumo à igualdade de direitos e à liberdade de expressão, ainda continuam ocupando um lugar de subalternidade, de inferiorização e de naturalização das diferenças, sendo cristalizadas em práticas sexistas e discriminatórias, as quais são vivenciadas e reproduzidas cotidianamente nas interrelações infantis.
“Meninas não desenham carros... mas tem meninas que desenham”: culturas infantis, relações de gênero e histórias em quadrinhos
“Meninas não desenham carros... mas tem meninas que desenham”: culturas infantis, relações de gênero e histórias em quadrinhos
SILVA, Marta Regina Paulo da “Meninas não desenham carros... mas tem meninas que desenham”: culturas infantis, relações de gênero e histórias em quadrinhos. Perspectiva, Florianópolis, v. 33, n. 3, p. 983 - 1009, set./dez. 2015.
SILVA, Marta Regina Paulo da “Meninas não desenham carros... mas tem meninas que desenham”: culturas infantis, relações de gênero e histórias em quadrinhos. Perspectiva, Florianópolis, v. 33, n. 3, p. 983 - 1009, set./dez. 2015.
Disponível em:
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RESUMO:
RESUMO:
Este artigo discute a produção das culturas infantis a partir das experiências de meninos e meninas, de 3 a 5 anos de idade, com a linguagem das histórias em quadrinhos (HQs), tendo como foco as relações de gênero. Reconhece as HQs como uma das produções midiáticas que interfere nos modos de viver das crianças, muitas vezes reforçando estereótipos fundados nas diferenças sexuais. Assim, em uma interlocução com a ëlosoëa, sociologia, sociologia da infância, pedagogia da infância e arte, problematiza como as crianças se apropriam dos quadrinhos, o que deles reproduzem, inventam ou reinventam. Defende que meninos e meninas participam de maneira ativa na sociedade da qual fazem parte, portanto, não só reproduzem a cultura do mundo adulto, mas ao se apropriarem coletiva e criativamente desta produzem as culturas infantis. Demonstra serem as HQs parte da cultura material da infância, que se constituem em suportes para aspectos simbólicos das culturas infantis, que as crianças compartilham entre si e com os adultos e as adultas, onde se observam padrões e valores identitários sendo negociados; isso revela que elas não só reproduzem estereótipos da cultura heteronormativa, mas transgridem as fronteiras de gênero. Nesse sentido, aponta para o desafio de trazer as crianças para o debate acerca da relação “infâncias, mídia e gênero”, na perspectiva de (re)conhecer como elas fruem, produzem e vão além das imagens midiáticas.
Este artigo discute a produção das culturas infantis a partir das experiências de meninos e meninas, de 3 a 5 anos de idade, com a linguagem das histórias em quadrinhos (HQs), tendo como foco as relações de gênero. Reconhece as HQs como uma das produções midiáticas que interfere nos modos de viver das crianças, muitas vezes reforçando estereótipos fundados nas diferenças sexuais. Assim, em uma interlocução com a ëlosoëa, sociologia, sociologia da infância, pedagogia da infância e arte, problematiza como as crianças se apropriam dos quadrinhos, o que deles reproduzem, inventam ou reinventam. Defende que meninos e meninas participam de maneira ativa na sociedade da qual fazem parte, portanto, não só reproduzem a cultura do mundo adulto, mas ao se apropriarem coletiva e criativamente desta produzem as culturas infantis. Demonstra serem as HQs parte da cultura material da infância, que se constituem em suportes para aspectos simbólicos das culturas infantis, que as crianças compartilham entre si e com os adultos e as adultas, onde se observam padrões e valores identitários sendo negociados; isso revela que elas não só reproduzem estereótipos da cultura heteronormativa, mas transgridem as fronteiras de gênero. Nesse sentido, aponta para o desafio de trazer as crianças para o debate acerca da relação “infâncias, mídia e gênero”, na perspectiva de (re)conhecer como elas fruem, produzem e vão além das imagens midiáticas.
Gênero, sexo, sexualidades Categorias do debate contemporâneo
Gênero, sexo, sexualidades Categorias do debate contemporâneo
WOLFF, Cristina Scheibe; SALDANHA, Rafael Araújo. Gênero, sexo, sexualidades Categorias do debate contemporâneo. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 9, n. 16, p. 29-46, jan./jun. 2015.
WOLFF, Cristina Scheibe; SALDANHA, Rafael Araújo. Gênero, sexo, sexualidades Categorias do debate contemporâneo. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 9, n. 16, p. 29-46, jan./jun. 2015.
RESUMO:
RESUMO:
Neste artigo, apresentamos o debate contemporâneo sobre as categorias “gênero”, “sexo” e “sexualidades”, com uma explanação dos vínculos da discussão acadêmica com o movimento feminista e a apresentação das noções de sexo, mulher e mulheres, mostrando como surgem os debates da categoria gênero. E, finalmente, procuramos explicar as categorias pelas quais se discute a sexualidade e a diversidade sexual, contextualizando-as a partir da teoria queer.
Neste artigo, apresentamos o debate contemporâneo sobre as categorias “gênero”, “sexo” e “sexualidades”, com uma explanação dos vínculos da discussão acadêmica com o movimento feminista e a apresentação das noções de sexo, mulher e mulheres, mostrando como surgem os debates da categoria gênero. E, finalmente, procuramos explicar as categorias pelas quais se discute a sexualidade e a diversidade sexual, contextualizando-as a partir da teoria queer.
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