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APRESENTAÇÃO
APRESENTAÇÃO
As especificidades da docência com bebês é a temática do conjunto de artigos desta seção. Estes abrangem a discussão de aspectos teóricos e metodológicos que fundamentam a composição da ação docente, direcionado às de crianças de zero a três anos, identificadas aqui como bebês.
As especificidades da docência com bebês é a temática do conjunto de artigos desta seção. Estes abrangem a discussão de aspectos teóricos e metodológicos que fundamentam a composição da ação docente, direcionado às de crianças de zero a três anos, identificadas aqui como bebês.
DOCUMENTOS
DOCUMENTOS
Os bebês interrogam o currículo: as múltiplas linguagens na creche.
Os bebês interrogam o currículo: as múltiplas linguagens na creche.
BARBOSA, Maria Carmen; RISCHTER, Sandra . Os bebês interrogam o currículo: as múltiplas linguagens na creche. Educação (UFSM), v. 35, p. 85-95, 2010.
BARBOSA, Maria Carmen; RISCHTER, Sandra . Os bebês interrogam o currículo: as múltiplas linguagens na creche. Educação (UFSM), v. 35, p. 85-95, 2010.
Resumo:
Resumo:
O cotidiano das escolas de Educação Infantil evidencia que as propostas curriculares, na especificidade da creche, se concretizam através de três modalidades. Essas modalidades apontam para pedagogias adultocêntricas e “escolarizadas” nas quais os bebês e as crianças pequenas não são reconhecidos como seres linguageiros, ativos e interativos em suas primeiras aprendizagens de convivência no e com o mundo. O poder delas de aprender a apropriar-se de significados através da inserção gradual em um conjunto de relações e processos constituem um sistema de sentido. A função docente, como co-produtora de currículo, efetiva-se na construção de um espaço educacional que favoreça, através da interlocução com as crianças e as famílias, experiências nas diferentes linguagens e nas práticas sociais e culturais de cada comunidade. Os bebês, em seu humano poder de interagir, interrogam esses modelos curriculares ao afirmarem, nas suas ações cotidianas, a interseção do lúdico com o cognitivo nas diferentes linguagens: a conciliação entre imaginação e raciocínio, entre corpo e pensamento, movimento e mundo, em seus processos corporais de aprender a operar linguagens e narrativas.
O cotidiano das escolas de Educação Infantil evidencia que as propostas curriculares, na especificidade da creche, se concretizam através de três modalidades. Essas modalidades apontam para pedagogias adultocêntricas e “escolarizadas” nas quais os bebês e as crianças pequenas não são reconhecidos como seres linguageiros, ativos e interativos em suas primeiras aprendizagens de convivência no e com o mundo. O poder delas de aprender a apropriar-se de significados através da inserção gradual em um conjunto de relações e processos constituem um sistema de sentido. A função docente, como co-produtora de currículo, efetiva-se na construção de um espaço educacional que favoreça, através da interlocução com as crianças e as famílias, experiências nas diferentes linguagens e nas práticas sociais e culturais de cada comunidade. Os bebês, em seu humano poder de interagir, interrogam esses modelos curriculares ao afirmarem, nas suas ações cotidianas, a interseção do lúdico com o cognitivo nas diferentes linguagens: a conciliação entre imaginação e raciocínio, entre corpo e pensamento, movimento e mundo, em seus processos corporais de aprender a operar linguagens e narrativas.
Docência na creche: a modulação da presença dos adultos na construção da autonomia dos bebês e das crianças pequenas
Docência na creche: a modulação da presença dos adultos na construção da autonomia dos bebês e das crianças pequenas
GUIMARÃES, Daniela Oliveira. Docência na creche: a modulação da presença dos adultos na construção da autonomia dos bebês e das crianças pequenas. In: Poiesis, Unisul, Tubarão , v.13, n.24,jul./dez. 2019.
GUIMARÃES, Daniela Oliveira. Docência na creche: a modulação da presença dos adultos na construção da autonomia dos bebês e das crianças pequenas. In: Poiesis, Unisul, Tubarão , v.13, n.24,jul./dez. 2019.
Resumo:
Resumo:
O artigo tem como objetivo discutir possibilidades e limites da construção da autonomia dos bebês e crianças pequenas na creche, a partir de uma pesquisa institucional que visa compreender a docência na educação das crianças de 0 a 3 anos. O viés metodológico é o da pesquisa-formação. Nos diálogos produzidos em encontros sistemáticos com professoras de bebês e crianças de 1 a 2 anos de uma escola universitária, apresentou-se, de forma recorrente, o tema do livre movimento, autodeterminação e o papel do professor. Neste contexto, nas interlocuções, destacaram-se a oscilação entre o livre movimento significado como caos ou perigo e a valorização das ações criativas dos bebês e das crianças. A gestão descentralizada, a modulação de ações menos controladoras por parte dos adultos e a observação como importante saber do fazer foram alguns eixos que despontaram como centrais nas discussões.
O artigo tem como objetivo discutir possibilidades e limites da construção da autonomia dos bebês e crianças pequenas na creche, a partir de uma pesquisa institucional que visa compreender a docência na educação das crianças de 0 a 3 anos. O viés metodológico é o da pesquisa-formação. Nos diálogos produzidos em encontros sistemáticos com professoras de bebês e crianças de 1 a 2 anos de uma escola universitária, apresentou-se, de forma recorrente, o tema do livre movimento, autodeterminação e o papel do professor. Neste contexto, nas interlocuções, destacaram-se a oscilação entre o livre movimento significado como caos ou perigo e a valorização das ações criativas dos bebês e das crianças. A gestão descentralizada, a modulação de ações menos controladoras por parte dos adultos e a observação como importante saber do fazer foram alguns eixos que despontaram como centrais nas discussões.
Ação social dos bebês, as narrativas visuais e a constituição da docência
Ação social dos bebês, as narrativas visuais e a constituição da docência
VIEIRA, Daniele Marques. Coutinho, Angela maria Scalabrin. Ação social dos bebês, as narrativas visuais e a constituição da docência.In: Poiesis, Unisul, Tubarão , v.13, n.24,jul./dez. 2019.
VIEIRA, Daniele Marques. Coutinho, Angela maria Scalabrin. Ação social dos bebês, as narrativas visuais e a constituição da docência.In: Poiesis, Unisul, Tubarão , v.13, n.24,jul./dez. 2019.
Resumo:
Resumo:
O artigo propõe uma dialogia entre a agência dos bebês e a captura pelo olhar fotográfico como indagação narrativa à constituição da docência na Educação Infantil. Parte de duas categorias temáticas centrais – e interligadas - de discussão: i) o bebê como ator social, conceito abordado desde narrativas visuais que revelam momentos de brincadeira com bonecas em situações de cuidado; e ii) a constituição da docência a partir do processo de observação e análise do vivido. Os registros analisados decorrem da reflexão da prática pedagógica em uma instituição de Educação Infantil em Curitiba. Compreendem-se os bebês, sujeitos de linguagem, ativos socialmente na constituição de sentidos sobre o outro, sobre si mesmos e sobre o mundo mediados por relações, e a docência, contornada por este encontro, como exercício de observação, interpretação e elaboração de sentidos sobre quem são e o que fazem no contexto educativo.
O artigo propõe uma dialogia entre a agência dos bebês e a captura pelo olhar fotográfico como indagação narrativa à constituição da docência na Educação Infantil. Parte de duas categorias temáticas centrais – e interligadas - de discussão: i) o bebê como ator social, conceito abordado desde narrativas visuais que revelam momentos de brincadeira com bonecas em situações de cuidado; e ii) a constituição da docência a partir do processo de observação e análise do vivido. Os registros analisados decorrem da reflexão da prática pedagógica em uma instituição de Educação Infantil em Curitiba. Compreendem-se os bebês, sujeitos de linguagem, ativos socialmente na constituição de sentidos sobre o outro, sobre si mesmos e sobre o mundo mediados por relações, e a docência, contornada por este encontro, como exercício de observação, interpretação e elaboração de sentidos sobre quem são e o que fazem no contexto educativo.
As relações entre adultos e bebês na educação infantil: indícios para compreensão de uma docência não linear
As relações entre adultos e bebês na educação infantil: indícios para compreensão de uma docência não linear
SCHMITT, Rosinete V. As relações entre adultos e bebês na educação infantil: indícios para compreensão de uma docência não linear. In: Poiesis, Unisul, Tubarão , v.13, n.24,jul./dez. 2019.
SCHMITT, Rosinete V. As relações entre adultos e bebês na educação infantil: indícios para compreensão de uma docência não linear. In: Poiesis, Unisul, Tubarão , v.13, n.24,jul./dez. 2019.
Resumo:
Resumo:
Este artigo trata das particularidades das relações com os bebês nos contextos de Educação Infantil, de forma a contribuir para o fortalecimento da especificidade da docência nessa etapa da Educação Básica. Fundamenta-se na interlocução com outros pesquisadores da Pedagogia da Infância e com estudos da Sociologia da Infância implicados na defesa dos direitos das crianças e da sua ação social nos contextos sociais que fazem parte. Utiliza-se de episódios de duas pesquisas, de caráter etnográfico, que trataram das relações com e entre bebês em instituições de Educação Infantil pública, apresentando três aspectos que adensam a visibilidade da composição de uma docência não linear e emergencialmente dialógica: i) a composição de um contexto de relações múltiplas e simultâneas com bebês; ii) as implicações das relações entre adultos e bebês nas situações de cuidado; iii) a presença imperativa dos bebês na composição da ação docente.
Este artigo trata das particularidades das relações com os bebês nos contextos de Educação Infantil, de forma a contribuir para o fortalecimento da especificidade da docência nessa etapa da Educação Básica. Fundamenta-se na interlocução com outros pesquisadores da Pedagogia da Infância e com estudos da Sociologia da Infância implicados na defesa dos direitos das crianças e da sua ação social nos contextos sociais que fazem parte. Utiliza-se de episódios de duas pesquisas, de caráter etnográfico, que trataram das relações com e entre bebês em instituições de Educação Infantil pública, apresentando três aspectos que adensam a visibilidade da composição de uma docência não linear e emergencialmente dialógica: i) a composição de um contexto de relações múltiplas e simultâneas com bebês; ii) as implicações das relações entre adultos e bebês nas situações de cuidado; iii) a presença imperativa dos bebês na composição da ação docente.
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