Orientamos que os supervisores/as em parceria com os/as diretores/as proponham algumas diretrizes para que as/os profissionais de cada grupo de atuação, no tempo que temos disponível no momento, organizem e estruturem a documentação pedagógica. Ou seja, que parte de seu tempo seja dedicado para sistematizar os registros referentes ao período de inserção, bem como, as descrições referentes à composição do grupo de crianças, ou ainda, a escrita de possíveis pistas que possam subsidiar pesquisas para qualificação do trabalho, quando do nosso retorno às Unidades Educativas.

Para tanto, faz-se necessário estabelecer um canal de comunicação entre direção e supervisão, com vistas a definir formas de registro dessas ações, que serão posteriormente tratadas.

O compartilhamento dos registros acontecerá apenas entre as/os profissionais de cada instituição educativa.

No livro Qualidade na educação da primeira Infância no qual se encontra a epígrafe que abre este eixo, os autores fazem duas defesas essenciais, da criança enquanto sujeito de direitos e outra defesa, que toma a Documentação Pedagógica como um dos alicerces da prática pedagógica que fundamenta o olhar investigativo, constituído em nossos próprios saberes e fazeres docentes e que estão diretamente implicados em uma educação pública, gratuita e de qualidade.

Assim, elaboramos este eixo como uma das possibilidades de efetivarmos o teletrabalho entre as/os profissionais do grupo de atuação. Nesse sentido, consideramos que a Documentação Pedagógica é uma reunião de documentos do cotidiano institucional que viabiliza a voz ativa da instituição, das crianças, das famílias e dos profissionais.

Neste eixo, apresentamos alguns subsídios para juntos unirmos forças e encontrarmos em nosso caminho um novo jeito de caminhar. Deste modo tornamos visível e valorizamos os processos de aprendizagem e produções da(s) criança(s), de maneira a privilegiar as relações delas, entre si e com o espaço, assim como entre os adultos e crianças, tendo como foco vivências que promovam “interações e brincadeiras”, conforme preconizam as DCNEI(2009). Acesse

Para acessar a DCNEI(2009)

http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=15548-d-c-n-educacao-basica-nova-pdf&Itemid=30192

O registro é um dos muitos tipos de Documentação Pedagógica que constitui a memória institucional que pode ser materializado de várias maneiras, entre elas, o registro escrito, o registro fotográfico, o registro em áudio, o registro fílmico.

Para possibilitar maior riqueza de detalhes nos modos como as crianças descobrem, interpretam e elaboram a si mesmas, aos outros e ao mundo, neste eixo cada grupo de atuação compartilhará registros escritos ou a combinação de registros escritos e fotográficos de uma mesma narrativa, apenas entre as profissionais da instituição educativa.

Sugerimos que a equipe diretiva de cada Unidade Educativa, juntamente com as/os demais profissionais organizem estratégias para divulgar o Portal Educacional no que diz respeito à Educaçao Infantil, por meio do seguinte link, https://sites.google.com/sme.pmf.sc.gov.br/portaleducacionaledinfantil.

Desta forma, a nossa intenção é oferecer colaboração, enquanto profissionais da educação infantil, de modo que atenue esse momento difícil que o mundo atravessa.

Sabemos que nesse momento de pandemia, são muitas as preocupações por parte de toda a população, são desgastes emocionais acarretados pela preocupação com a saúde, com a economia e subsistência de cada família. Desta forma, a nossa intenção é oferecer colaboração, enquanto profissionais da educação infantil, de modo que atenue esse momento difícil que o mundo atravessa, mas sem trazer mais desgastes emocionais a nós profissionais, aos quais, também estamos preocupados e afetados com essa situação.

3 - Formação Descentralizada a distância

Utilizar parte do tempo semanal do teletrabalho, para proposta de formação descentralizada e a distância, possibilita tratar demandas de estudo existentes no contextos das UEs. Neste documento são apresentadas orientações pontuais para a organização e execução desta formação, com base na Portaria nº 397/2018, e indicativos de como estruturar o projeto.

A seguir, apresentamos de forma mais pontual as orientações acerca de cada eixo, de forma a fundamentar a organização do teletrabalho.

A proposta de formação descentralizada caracteriza-se como uma oportunidade ímpar de assegurar espaço de planejamento, estudo e aprofundamento de um conjunto de temáticas presente no cotidiano das Unidades Educativas. Tal proposta já é uma prática habitual do trabalho da supervisão na educação infantil, que tem a atribuição de fomentar junto com a direção e as demais profissionais da unidade educativa processos formativos de forma contínua e contextual. O diferencial é que nesse momento adotaremos algumas estratégias e ferramentas compatíveis com a situação do teletrabalho.

➢ A supervisão e a direção são responsáveis pela articulação e coordenação do processo formativo neste momento;

➢ Cabe a direção convocar os profissionais da unidade para participação da formação a distância, como um dos meios de caracterizar e legitimar o teletrabalho;

➢ Cabe a supervisão planejar e organizar a formação em diálogo com a direção da unidade, sendo que nas Unidades em que não há supervisão esta responsabilidade fica ao encargo da direção;

➢ A formação deverá ser elaborada, tendo como referência as temáticas presentes no contexto da Unidade Educativa e deverá ter como base a documentação da rede disponível no endereço http://portal.pmf.sc.gov.br/entidades/educa/index.php?cms=legislacao++leis+e+orientacoes+++dei&menu=9&submenuid=254, além do material disponível no Portal Educacional da SME/PMF https://sites.google.com/sme.pmf.sc.gov.br/portaleducacionaledinfantil serão disponibilizados artigos, sugestões de filmes, documentários que poderão ser utilizados como fonte de consulta, ou ainda outras referências que dialoguem com nossos princípios;

➢ A formação terá o formato de estudo dirigido, com o indicativo de leituras de textos pré definidos e encaminhados pela supervisão, e tarefas (produção de textos: como sínteses, registros de situações já vivenciadas relacionadas com a temática, devolutiva de questões que o texto suscita vinculada às situações práticas vividas, pesquisas entre outras) a serem enviadas à supervisão;

➢ Além da leitura dirigida e da produção de textos, sugerimos que a supervisão organize pequenos grupos de debate (pode ser por grupo de atuação), através de ferramentas disponíveis na internet como hangouts meet, plataforma moodle, google drive, whatsapp, e-mail e outras ferramentas disponíveis para celulares e ou computadores;

➢ Indicamos que seja estruturado um cronograma: definindo uma carga horária de 6 a 8 horas de formação por semana, período no qual ocorreriam os encontros virtuais, leitura e estudo dos textos, assistiríasse vídeos/documentários, realizaria-se a elaboração das tarefas, de acordo com a metodologia adotada.

➢ Sugerimos que a supervisão ao planejar, leve em consideração a singularidade do grupo (trajetória profissional, tempo de experiência, percurso formativo...).Ela/e deverá indicar ao menos um texto para leitura semanal (podendo indicar leituras complementares se julgar necessário e possível); definir uma tarefa a ser entregue por semana; demarcar as datas, e os prazos. Caso for possível e desejado pelo grupo, poderá ser organizado também encontros virtuais, (hangouts meet, plataforma moodle, ou equivalente) com os participantes que compõem o grupo de trabalho.

A proposição apresentada exige de nós um esforço coletivo para viabilizar tal ação, para muitos de nós estamos diante de um novo desafio, vamos aprender juntos a fazer isso. Nesse sentido, a disponibilidade de ajudar o outro, fazer o exercício da empatia, ser solidário com nossos pares é imprescindível para estabelecermos uma rede de apoio e assim viver esse momento com leveza.

1- Defina uma temática, a partir de demandas já identificadas no contexto da unidade educativa. Ex: A Educação das Relações Étnico-Raciais na Rede; Alguns dos NAPs, A brincadeira, As ações de cuidado etc. É importante objetivar em uma temática, de forma a facilitar o aprofundamento pelo estudo dirigido.

2- Elabore o projeto: título; Justificativa (o porquê de escolher esta temática, quais indicativos evidenciam a necessidade do grupo fazer o estudo deste tema); Objetivos ( o que se pretende aprofundar com o estudo deste tema); Metodologia (estudo dirigido com o indicativo de artigos para leitura, e elaboração de tarefas que visam a reflexão, a elaboração de textos de análise da teoria e prática, se possível a organização de pequenos grupos de debate via ferramentas de comunicação da internet); Cronograma (definição de datas e prazos para encaminhamento de leitura, tempo de estudo, entrega de tarefas); carga horária total (o ideal é prever uma carga horária que envolva de 6 a 8 horas semanais para essa atividade formativa, com uma duração de três semanas, com possibilidade de prorrogação; Bibliografia (listagem dos artigos que serão estudados e enviado às profissionais).

3- Preenchimento do Anexo, de acordo com a portaria nº397/2018, para validação e registro do curso. É preciso indicar no anexo que a formação será totalmente a distância, bem como o nome da unidade educativa e o contato dos responsáveis

4- Encaminhar o projeto e o anexo para as assessoras da DEI, responsáveis por sua unidade. Durante a elaboração do projeto e do anexo, as assessoras estarão disponíveis para responder quaisquer dúvidas que surjam.

5 - A direção convocará as profissionais da unidade para realização da formação e a supervisão encaminhará por e-mail ou whatssap a proposta de formação, com os textos, as orientações para o estudo, prazos e datas para realização e entrega das tarefas.

6- A direção fará uma listagem dos participantes convocados para formação, com os dados: nome completo, data e local de nascimento, CPF, RG e matrícula. A lista deve ser entregue à supervisão, para o controle da participação e também para a possibilidade de posterior certificação;

7- A validação da carga horária da formação será validada pela entrega das tarefas, semanalmente, a supervisão.

8- É importante que as/os supervisores/as utilizem instrumentos de acompanhamento e registro das atividades realizadas (Anexo II), e mantenham arquivadas as comprovações que demonstram a realização do trabalho.

Identificação de Evento para Expedição de Certificados

Lista de Inscrição

Relatório de Entregas de Tarefas

Por ora, são essas as indicações possíveis de serem feitas neste momento.