Embedded Files
Per morir-se de riure!
Per morir-se de riure!
Autoria: Andrea Morelló i Mar Viayna
Nivell: 1r de Batxillerat
Gènere discursiu: El conte
Referència dels textos treballats:
Woody Allen: La mort truca
Pere Calders: L'hora en punt | Mort a data fixa | Que consti | Per a un demà millor
Jesús Moncada: Senyora Mort, carta de Miquel Garrigues
Manuel de Pedrolo: Pedres a la meva teulada
J. K. Rowling: La rondalla dels tres germans
Un exemple:
Imatge I. Conte per contextualitzar la unitat.
Descripció general de la proposta:
En aquesta unitat es pretén veure com la mort —un tema tràgic i delicat— és tractat des de la ironia i l’humor. L'objectiu central és que al final d'aquesta seqüència l'alumne sigui capaç d'identificar els trets humorístics d'un text a través de l'anàlisi del seu llenguatge i els seus motius per interpretar el sentit del text de manera adequada.
Cada apartat de la seqüència didàctica conté un text —que combina els temes de l'humor i la mort— a partir del qual es despleguen els diferents continguts de la unitat. Es treballa la comprensió lectora i el lèxic a partir de Moncada, la tipologia textual narrativa amb Rowling i els gèneres teatrals mitjançant els autors Julio Cortázar i Woody Allen. En l'apartat de literatura, Pere Calders i Manuel de Pedrolo són els representants de la literatura de postguerra que s'han escollit per a aquesta unitat i ens permetran introduir conceptes com el realisme màgic, el dadaisme, la novel·la negra i la ciència ficció.
L'expressió escrita constitueix el pilar de la seqüència didàctica perquè és una de les competències clau que s'ha de posar en pràctica en l'examen de les PAU. A més, aquesta seqüència conclou amb una activitat de síntesi que novament treballa l'expressió escrita i també recull totes les altres competències que s'han anat desenvolupant al llarg de la unitat: comprensió lectora, expressió oral i treball cooperatiu.
Objectius d'aprenentatge:
Objectius d'aprenentatge:
Els objectius principals d'aquesta unitat són:
Els objectius principals d'aquesta unitat són:
1. Produir textos de gèneres discursius diversos (carta, conte, article d'opinió i guió teatral) amb la finalitat de preparar els alumnes per desenvolupar les competències clau de les proves d'accés a la Universitat.
2. Identificar els elements que doten el text d'humor per tal d'adquirir les eines necessàries que permetran, a nivell general, analitzar i comprendre adequadament qualsevol tipus de text.
3. Treballar de forma cooperativa entre alumnes i entre alumne i professor mitjançant les activitats en grup i la posada en comú dels exercicis amb la finalitat de desenvolupar l'expressió oral, la iniciativa personal i la competència social.
Gènere discursiu:
Gènere discursiu:
El conte és un gènere discursiu que permet treballar els textos des de múltiples tipologies textuals. Principalment, tracten la narració, però també contenen la descripció i el diàleg, tipologies que es veuen reflectides en contes amb un format de carta o de peça teatral. D'aquesta manera l'alumne de batxillerat pot repassar moltes de les tipologies textuals que ha de dominar per realitzar les proves que li permetran entrar a la Universitat. Així doncs, a partir d'aquest gènere discursiu sorgiran una sèrie d'activitats que convidaran l'alumne a reflexionar sobre la llengua i l'estil textual que pot prendre un mateix gènere discursiu.
El conte és un gènere discursiu que permet treballar els textos des de múltiples tipologies textuals. Principalment, tracten la narració, però també contenen la descripció i el diàleg, tipologies que es veuen reflectides en contes amb un format de carta o de peça teatral. D'aquesta manera l'alumne de batxillerat pot repassar moltes de les tipologies textuals que ha de dominar per realitzar les proves que li permetran entrar a la Universitat. Així doncs, a partir d'aquest gènere discursiu sorgiran una sèrie d'activitats que convidaran l'alumne a reflexionar sobre la llengua i l'estil textual que pot prendre un mateix gènere discursiu.
Imatge II. Núvol dels mots clau de la seqüència
Imatge III. Exemple d'activitats sobre la tipologia textual
Tipus de programació:
Tipus de programació:
La seqüència didàctica està ajustada al pla curricular de primer de batxillerat. Si bé es pressuposa un cert nivell lingüístic pel caràcter postobligatori de l'ensenyament, es tenen en compte les adaptacions dels plans individualitzats que fan referència als trastorns del neurodesenvolupament com: trastorns de l'aprenentatge (dislèxia, discalcúlia, disgrafia), trastorns de la conducta (TDHA), trastorns de la comunicació (autisme), així com possibles discapacitats intel·lectuals i dèficits sensorials i/o motors (sordesa, ceguesa, dispràxia).
Les dues primeres sessions són de contextualització i permetran explorar els coneixements previs de la matèria i definir els objectius de la unitat. A partir de la sessió 3 i fins a la sessió 8 es desenvoluparan els continguts teòrics i pràctics de la seqüència. Així doncs, ens trobarem en la fase de descontextualització. L'última fase, la de recontextualització, arribarà a la sessió 9, on començarem a fer una síntesi de la unitat a partir d'una activitat significativa en grup cooperatiu i una prova individual.
La temporalització aproximada de les sessions és la següent:
Page updated
Google Sites
Report abuse