9. Algunes preguntes

Tenint en compte que aquests dies algunes persones em fan consultes sobre les programacions i les oposicions, les centralitzaré en aquest espai. He de repetir que el meu punt de vista és exclusivament personal i només tinc l'autoritat que em vulgueu conferir.

1) Què se n'ha fet dels 12 objectius de l'àmbit de llengües que apareixien al currículum? A l'actual currículum es diu que "les competències bàsiques esdevenen objectius d’aprenentatge de final d’etapa", però com concretem això a la programació?

Efectivament, com a tals, l'àrea de llengua no té objectius, tal com exposo a l'apartat 1.1. Currículum ESO. Tampoc no hi veig gaire diferència amb la situació anterior perquè aquells 12 objectius també eren molt genèrics. Si entenem les competències bàsiques d'àmbit (en el nostre cas, el lingüístic) com a objectius a assolir, em sembla que, com a mínim, assegurem treballar en una línia comunicativa coherent. Això voldria dir que en la majoria de les UD i en tots els cursos aniríem en aquesta direcció: aprofundir en les competències. Queda clar que la concreció per cursos no s'especifica (i tampoc sembla lògic aplicar els tres nivells d'assoliment de cada competència), però tampoc és una novetat. Per definició, les competències es poden desenvolupar sempre més i millor. Si el nostre context ens ho demana, podem concretar aquestes competències d'àmbit a un curs o situació determinada. En el meu centre, tanmateix, no ho hem fet, i hem donat per fet que en cada curs desenvolupem competències i que en les evidències d'avaluació això ja es reflectirà.

Em sap greu no ser més explícit, però com explico en un altre epígraf, tant en el currículum anterior com en l'actual, crec que la millor eina per seqüenciar són els continguts, als quals després haurem de dotar d'un enfocament competencial en la confecció de seqüències didàctiques.

2) Em recomanes algun manual/ recurs web/ curs de formació per a la preparació dels temes teòrics i de la part pràctica de les opos?

Em sap greu, però no en conec cap. Sé que hi ha acadèmies, però em resulta impossible ajudar-te en això. Com a única recomanació a l'hora de preparar temes, seria llegir bé tot el contingut del títol del tema i, si es decideix preparar-lo, parlar de tot els subpunts que conté.

Pel que fa a la part pràctica, encara no m'he mirat que es demana.

3) En el cas de les activitats, n'he de pensar unes d'inicials, unes de desenvolupament i unes de síntesi. Fins aquí bé. El cas, però, és que com bé saps en una UD de LC es treballen molts àmbits diferents: ortografia (la B i la V), literatura (el Renaixement), llengua (l'oració composta), tipologia textual (la narració)... Llavors, la meva pregunta és: creus que a l'hora de fer la meva programació he de posar, en una mateixa UD, un exemple d'activitat inicial, sumativa i de desenvolupament de cada un d'aquests àmbits? O puc posar un exemple d'activitat inicial d'ortografia, un exemple d'activitat de desenvolupament de literatura, un exemple d'activitat de síntesi de llengua, etc.?

La qüestió que es planteja aquí prové de la tensió entre els conceptes d'unitat didàctica i el de seqüència didàctica. Pots recuperar la diferència a Enfilem les competències (capítol 4). Tal com ho planteges, sembla que estiguis fent una programació a partir d'un manual. Si és així, el més fàcil és retocar algunes coses de les que el manual et facilita que, possiblement, no introduirà les tres fases de les quals em parles. Si fas una unitat didàctica sense unitat, és a dir, amb apartats inconnexos, no té gaire sentit que plantegis les tres fases en cada un dels apartats. Es podria fer, com a mínim, una activitat d'activació dels coneixements previs i una activitat de mobilització d'allò que s'ha après (que pot ser comunicativa o, directament, una activitat del control de la unitat) en cada apartat.

La gràcia de les seqüències didàctiques amb un enfocament comunicatiu i competencial és justament que tot el que es fa tingui un vincle i s'articuli de manera coordinada en les activitats de síntesi. En aquest cas, sí que és més raonable dedicar un con espai a l'inici i rumiar una tasca que pugui recollir i mobilitzar tot el que s'ha après. Diria que en aquest apartat de la web ja n'he parlat.