Les 4 axes de la différentiation pédagogique qui favorisent l'inclusion de tous les élèves

1. Le contenu

1. 1. Fixer des cibles d'apprentissages claires et mesurables pour tous les élèves

      • Présenter les cibles et les critères d'évaluation avant la tâche

1. 2. Évaluer les connaissances antérieures des élèves et adapter les contenus en conséquence (révisions ciblées, approfondissements). 

      • Utiliser le conflit cognitif pour induire un changement conceptuel.

1. 3. Permettre aux élèves de choisir une problématique en lien avec le programme, mais qui les intéressent particulièrement. 

1. 4. Proposer des activités complémentaires ou des approfondissements pour les élèves plus avancés. 

      • L'approfondissement peut être déterminé par l'élève en fonction de ses forces et ses intérêts.

1. 5. Simplifier les consignes 

      • Pour les laboratoires : proposer des vidéos explicatives des techniques ou des instruments qui seront utilisés.

      • Avant la séance au laboratoire, préparer un prélab avec les concepts et questions importantes. 

1. 6. Toujours fournir un support visuel lors de nos explications magistrales.

      • Entendre et voir le message scientifique aide les élèves à bien le décoder et le comprendre.

1. 7. Exemplifier vos explications par :

      • Des situations ou des phénomènes scientifiques de la vie courante, 

      • Des anecdotes (les vôtres ou des anecdotes des grands scientifiques), 

      • L'actualité scientifique 

      • Démonstrations (précéder toujours une démonstration par la formulation d'une hypothèse écrite par l'élève).

1. 8. En fonction de la tâche, mettre à disposition une variété de ressources (textes, vidéos, simulations, expériences) pour que les élèves puissent choisir celles qui correspondent le mieux à leur style d'apprentissage. 

2. Les structures

1. Former des groupes composés d'élèves ayant des niveaux différents pour favoriser l'entraide et la collaboration. 

2. Mettre en place des stations d'apprentissage avec différentes activités pour que les élèves puissent travailler à leur rythme et selon leurs intérêts. 

3. Proposer des tâches variées (expériences, recherches, jeux) pour que les élèves puissent choisir celles qui les stimulent le plus. 

4. Encourager les élèves plus avancés à accompagner leurs pairs dans la compréhension de concepts complexes. 

5. Aménager votre environnement (classe ou laboratoire) afin d'accroître l'organisation et l'efficacité de votre activité.

   • N'hésitez pas à changer fréquemment la configuration  des tables de la classe 

   • Organiser des ilots de travail lors du travail en équipe

   • En fonction de votre activité, prévoir des postes de travail spécialisés

6. Varier les activités lors d'une séance de cours :

   • Lors d'un exposé magistral, le temps d'attention d'un adolescent est d'environ 20 minutes!

   • Accompagner un exposé magistral d'activités telles que : enseignement réciproque, lecture individuelle, prise de notes (synthèse), etc.

3. Les processus

1. 1. Proposer des activités qui sollicitent différents modes de pensée :

      • Analyse scientifique, technologique, etc.

      • Synthèse d'un cours, d'un module, d'une problématique par un réseau conceptuel, etc,

      • Évaluation d'une production, d'une démarche expérimentale, etc

      • Création d'un texte scientifique, d'un prototype, d'une démarche expérimentale, d'un texte d'opinion (basé sur des arguments scientifiques), etc

1. 2. Proposer des tâches qui permettent plusieurs réponses possibles et encouragent la créativité et la résolution de problèmes. 

1. 3. Utiliser des outils numériques pour différencier les activités (simulateurs, vidéos, logiciels de création 3D, logiciel d'acquisition et de représentation des données expérimentales, etc, ). 

1. 4. Encourager les élèves à réfléchir sur leurs propres processus d'apprentissage et à développer des stratégies d'auto-régulation. 

4. La production

1. Utiliser des évaluations formatives (rétroactions) fréquentes et variées pour :

   • Pour que l'élève puisse évaluer sa progression dans l'attente des cibles

   • Pour que vous puissiez ajuster l'enseignement en fonction des besoins des élèves. 

2. Proposer différents formats de production (rapport écrit, présentation orale, affiche, vidéo, modèle 3D) pour permettre aux élèves de montrer leurs compétences de manière variée.

   •  Au minimum, alterner les types de production d'une tâche à une autre. 

Adaptation de : École branchée :