【主題１０】
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課前準備與思考
課前準備與思考
Connect & Explore It!
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關於雙語教育，你是否聽過以下類似的說法？它們是正確的嗎？或者只是迷思呢？（L1指第一語言，L2指第二語言）（Woolfolk, 2020）
當孩子暴露在語言環境中，學習第二語（L2）只需要很少的時間和精力，「孩子們就自然學會它」。
所有語言技能（聽、說、讀、寫）都是從 L1 轉移到 L2。
語碼轉換是語言障礙的徵兆。
所有雙語者都能輕鬆保有兩種語言。孩子們不會失去他們的第一語。
在兒童早期學習兩種語言，會混淆或延遲孩子的英語習得。
為了成功學習英語，學生的父母必須在家只說英語。
以L1閱讀不利於英語學習。
必須以英語測驗來辨識L2語言障礙。
在求學過程中，你聽過或遇過哪些刻板印象（例如：性別、族裔...）？
綜合討論練習
綜合討論練習
Practice It!
Practice It!
雙語教育
雙語教育
什麼是教導 EFL 學生最合適的方法？你較支持以下哪一種觀點，理由是什麼？（Woolfolk, 2020）
【觀點一】重視沈浸式的全英語教學，讓學生儘快過渡到英語。
【觀點二】維持或改進母語，並以母語作為主要的教學語言，直到學生的英語技能得到充分發展。
多元智能
多元智能
請用自己的話簡要介紹 Gardner 多元智能的特徵和例子。你認為其中哪些智能在傳統教育體系中被重視，哪些被忽視？
在你過去的學習經歷中，有哪些課程或活動展現出多元智能理論？
如何在課堂中設計活動或作業來支持不同類型的智能？請提供具體例子。
你認為實施多元智能理論的挑戰是什麼？學校和教師應該如何克服這些挑戰？
多元文化
多元文化
在你的學校經驗中，有沒有遇過多元文化教育的實踐？是如何進行的？
你覺得課堂上的教材或活動有沒有偏重於某些文化？這對學生的學習有什麼影響？
對於教師來說，推動多元文化教育最大的挑戰是什麼？如何克服這些挑戰？
實務應用
實務應用
Apply It!
Apply It!
陳老師發現班上學生的背景漸趨多元，你認為陳老師應具備哪些多元文化素養才能因應學生的多樣性？請舉出五項並簡要說明。（108教師資格考試−中等教育−學習者發展與適性輔導）
課後補充
課後補充
Extend It!
Extend It!
復原力 Resilience 1
復原力 Resilience 1
復原力 Resilience 2
復原力 Resilience 2
復原力 Resilience 3
復原力 Resilience 3
多元智能理論｜維基百科
多元智能理論｜維基百科
Howard Gardner｜Wikipedia
Howard Gardner｜Wikipedia
多元智能 ｜Practical Psychology
多元智能 ｜Practical Psychology
多元智能 ｜國立臺灣大學雷庚玲教授
多元智能 ｜國立臺灣大學雷庚玲教授
Howard Gardner｜獨立評論
Howard Gardner｜獨立評論
未來人才的關鍵能力｜天下雜誌
未來人才的關鍵能力｜天下雜誌
參考書目
參考書目
References
References
※教育心理學教科書
※教育心理學教科書
Slavin, R. E.（2021）：《教育心理學：理論與實際（第四版）》（張文哲譯）。學富文化。（原著出版年：2018）[Slavin, R. E. (2021). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). (W. J. Chang Trans.) Proed Publishing. (Original work published 2018)]
Sternberg, R. J. & Williams, W. M.（2011）：《教育心理學：教與學的理論與實踐（二版／增訂版）》（詹志禹、吳璧純總校閱，陳宥儒等人譯）。華騰文化。（原著出版年：1996）[Sternberg, R. J. & Williams, W. M. (2011). Educational psychology (2nd ed.). (Y.-J. Chen et al. Trans.) Farterng Culture. (Original work published 2009)]
Woolfolk, A. & Usher, E.（2025）：《教育心理學（第二版）》（羅素貞、張麗麗、陳庸、陸怡琮、陳品華譯）。華騰文化。（原著出版年：2023）[Woolfolk, A. & Usher, E. (2025). Educational psychology (15th ed.). (S. J. Lo, L. L. Chang, Y. Chen, I. C. Lu, & P. H. Chen Trans.) Farterng Culture. (Original work published 2023)]
王秀槐（2020）：《教育心理學 : 翻轉教學取向》。雙葉書廊。[Wang, H. H. (2020). Educational psychology. Yeh Yeh Book Gallery.]
張春興（2007）：《教育心理學：三化取向的理論與實踐（重修二版）》。東華書局。[Chang, C. H. (2007). Educational psychology (2nd ed.). Tung Hua Book.]
陳慧娟、張民杰、李宜玫、林志哲（2019）：《教育心理學》。空中大學。[Chen, H. J., Chang, M. J., Lee, Y. M., & Lin, C. J. (2019). Educational psychology. National Open University.]
※主題相關推薦閱讀：多元智能
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王為國（2002）：〈多元智慧教學的課程設計〉。《課程與教學》，5(1)，1-20+171。[Wang, W.-K. (2002). The Curriculum Desigh for Teaching with Multiple Intelligence. Curriculum & Instruction Quarterly, 5, 1-20+171.] https://doi.org/10.6384/CIQ.200201.0001
高博銓（2002）：〈多元智慧理論的理念與實踐〉。《課程與教學》，5(1)，21-36+172。[Kao, P.-C. (2002). The Basic Constvucts and Applications of Multiple Intelligence. Curriculum & Instruction Quarterly, 5, 21-36+172.] https://doi.org/10.6384/CIQ.200201.0021
Gardner, H.（2022）：《統合心智：解構多元智能大師，重現心智對話》（謝儀霏譯）。親子天下。（原著出版年：2020）[Gardner, H. (2022). A synthesizing mind: A memoir from the creator of multiple Intelligences theory. (Y. F. Hsieh Trans.) CommonWealth Education Media and Publishing. (Original work published 2020)]
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