NAI e alunni stranieri

Sono da considerare NAI gli STUDENTI neoarrivati in Italia del tutto non italofoni e non in grado di utilizzare l’Italiano L2 come lingua di comunicazione o studenti inseriti a scuola da meno di due anni. 

Gli alunni stranieri NAI, per periodi più o meno lunghi, a seconda dell’età, della provenienza, delle lingue di origine, della scolarità pregressa, dei tratti personali e di elementi contestuali, si possono annoverare nella categoria di alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES).

Le norme attuali sui BES fanno infatti riferimento anche agli alunni stranieri.

Un alunno NAI attraversa, in genere, tre fasi nel suo percorso di apprendimento linguistico, che l’istituzione scolastica e i docenti devono sostenere e accompagnare in maniera efficace:

1. Durante la prima fase della durata di alcuni mesi, gli sforzi e l’attenzione privilegiata sono rivolti all’acquisizione della lingua per comunicare. L’allievo deve essere sostenuto nelle attività di comprensione, produzione orale, creazione di un lessico di base, acquisizione di tecniche di lettura e scrittura.

2. Durante la seconda fase, che può estendersi fino a tutto il primo anno di inserimento, continua e si amplia l’acquisizione della lingua per la comunicazione interpersonale di base e si inaugura l’apprendimento dei contenuti disciplinari comuni, a partire dalle materie a minor carattere “verbale”, contando su strumenti mirati quali glossari bilingui e testi semplificati e linguisticamente accessibili.
   In questa fase “ponte” possono funzionare moduli laboratoriali, vale a dire blocchi di interventi su tematiche e argomenti specifici (linguistici e/o disciplinari), così come la partecipazione ad attività di doposcuola nel quale l’alunno è seguito nel fare i compiti e nello studio.

3. Nella terza fase, l’alunno straniero segue il curricolo comune ai pari e viene sostenuto attraverso forme di facilitazione didattica e linguistica, iniziative di aiuto allo studio in orario extrascolastico.
   L’individualizzazione dell’insegnamento in questo periodo si baserà sull’attenzione degli insegnanti alle difficoltà della lingua scritta dello studio, avendo cura di non dare nulla per scontato nella comprensione dei significati. Per fare questo può essere molto utile il conseguimento di un master in didattica dell'italiano L2. Linee guida alunni stranieri

STRATEGIE DIDATTICHE

Per lavorare al meglio con gli allievi NAI si raccomandano alcune semplici misure che possono essere applicate ad ampio raggio su tutte le materie curriculari:

• non imporre la lettura ad alta voce;

• non imporre la scrittura veloce sotto dettatura;

• concessione dell’uso del vocabolario;

• utilizzo di testi facilitati;

• utilizzo di brevi dispense scritte al computer in linguaggio semplice, sintetico e ricco di tabelle e schematizzazioni;

• programmazione di tempi più lunghi per prove scritte e per lo studio a casa;

• organizzazione di interrogazioni programmate;

• somministrazione di prove scritte e orali con modalità che tengano conto più del contenuto che della forma;

• predisposizione di prove scritte differenziate. In particolare si consiglia di tralasciare verifiche scritte con domande aperte, temi e riassunti e di privilegiare verifiche semistrutturate, a completamento, applicazione di formule, e di fornire per ciascuna tipologia di esercizio un esempio.

NORMATIVA ALUNNI STRANIERI

• Convenzione per la salvaguardia dei diritti dell’uomo e delle libertà fondamentali (ratificata dallo Stato italiano con legge 04.08.1955, n.848); 

• Dichiarazione universale dei diritti dell’uomo (adottata dall’Assemblea generale dell’ONU il 10.12.1948); 

• Dichiarazione dei Diritti del Fanciullo (ONU, 20 novembre 1959); 

• Convenzione internazionale sui diritti dell’infanzia (ONU, 20.11.1989, ratificata dallo Stato italiano con legge 27.05.1991, n.176); 

• Patto internazionale sui diritti civili e politici (ONU, 16.12.1966, entrato in vigore il 23/3/1976);

• Patto internazionale sui diritti economici, sociali e culturali (ONU, 16.12.1966, entrato in vigore il 23.03.1976); 

• Costituzione della Repubblica Italiana: art.10; C.M. n.5/94; Legge n.40, 06.03.1998; D.P.R. n. 394, 31.08.1999; 

• Dlgs 286/1998

• Legge n. 189, 30.07.2002; Legge n. 53/2003 riguardante l’obbligo di personalizzazione dei piani di studio; 

• Documento dell’ottobre 2007 La via italiana per la scuola interculturale; 

• Norme per la valutazione 30.10.2008; 

• Nota MIUR 08.01.2010 (PEP); 

• Indicazioni Nazionali per il curricolo novembre 2012; 

• Direttiva MIUR 27.12.2012; 

• Linee guida per l’accoglienza e l’integrazione degli alunni stranieri febbraio 2014

• Legge n. 107/2015 (art. 1, c. 7, lett. r) Alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l'apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali;

• Circolare prot. n. 5535 del 09.09.2015 Diversi da chi? Raccomandazioni per l’integrazione degli alunni stranieri e per l’intercultura;