21.12.20
Тема: Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».
1.
2. Словарная работа
Исправьте ошибки
Кунсткамера
микроскоп;
Кизлярка
нечто диковинное, микроскопическое
Нимфозория
музей, собрание редких вещей
Дансе
крестьянская одежда вроде пальто
Мелкоскоп
вестовые, посланные для передачи вести
Озямчик
документ
Свистовые
танец
Тугамент
виноградное кислое вино
Грандеву
таблица
Долбица
встреча, свидание
- Эти слова обычные, мы употребляем их в своей речи?
- А как можно охарактеризовать, назвать эти слова?
- Теперь, ответив на мои вопросы, подумайте какова тема нашего урока?
- Запишем тему нашего урока: Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша»
- А какова цель нашего урока? (обратить внимание на жанровые особенности сказа, на связь сказа с народным творчеством; осмыслить своеобразие изображения Лесковым особенностей русского национального характера).
4. Работа по теме урока
1) Беседа
- Почему так много в тексте произведения необычных, искаженных слов?
- Для чего автор использует в тексте необычные слова?
- Какие элементы фольклорных произведений вы заметили?
(Зачин: царь «захотел по Европе проездиться и в разных государствах чудес посмотреть;
повторы: император удивляется чудесам, а Платов остается равнодушен к ним; мотив дороги: «сели в карету и поехали»; концовка сказа содержит назидание: «А доведи они Левшины слова в свое время до государя, - в Крыму на войне с неприятелем совсем бы другой оборот был»).
- Сюжет произведения прост. Юрий Нагибин определяет его так: «Англичане из стали блоху сделали, а наши туляки ее подковали да им назад отослали».
- Что такое сюжет художественного произведения?
2) Игра «Рассыпанные открытки»
- Перед вами иллюстрации, на которых изображены основные эпизоды из произведения.
Попробуйте озаглавить их.
3) Работа с таблицей
Давайте понаблюдаем за языком сказа. Начертите таблицу.
Найдите в тексте: просторечия, устаревшие слова, заимствованные слова,
фразеологические обороты (заполнение таблицы)
просторечия
устаревшие слова
заимствованные слова
фразеологические обороты, характерные для устной речи
5.Подведение итогов. Рефлексия
- Какие выводы о языке сказа мы можем сделать?
Запись в тетрадь:
1. широко используется лексика разговорного стиля
2. много неполных предложений, частиц, обращений, междометий, вводных слов
3. автор прибегает к самым различным средствам художественной выразительности, но отдаёт предпочтение, которые присущи устному народному творчеству
6. Д/задание заполнить таблицу- не высылать.
17.12.20
Тема: Особенности языка сказа Н.С.Лескова «Левша». Понятие об иронии.
Гл. 4—7.Перескажите кратко содержание гл. 4—5.
Найдите слова, которые нуждаются в комментариях, и прокомментируйте их.
Найдите в гл. 6 портрет левши.
О чём говорит его портрет?
Перескажите выборочно гл. 7, показав, как работали туляки.
Как автор относится к работе мастеров?
Группа 3. Гл. 8—11.Перескажите кратко содержание гл. 8—10.
Найдите слова, которые нуждаются в комментариях, и прокомментируйте их.
Как тульские мастера реагировали на слова Платова?
Предположи-те, что они могли сделать с блохой.
Прочитайте по ролям фрагменты гл. 11.
За что косого левшу по-садили в крепостной каземат? Почему государь был уверен в мастер-стве тульских оружейников?
Каково авторское отношение к народным мастерам?
Группа 4. Гл. 12—14.
Перескажите кратко гл. 12.
Найдите слова, которые нуждаются в комментариях, и прокомментируйте их. За что досталось левше?
Был ли он виноват?
Прочитайте по ролям фрагменты гл. 13—14.
За что государь обнял и поцеловал левшу?
Почему имени левши не было на подковках у блохи?
Как левшу собирали в Англию?
Найдите слова и выражения, доказывающие отношение автора к левше.
Гл. 15—17.
Перескажите кратко гл. 15.
Найдите слова, которые нуждаются в комментариях, и прокомментируйте их.
Какие лестные предложения делали левше англичане?
Как в главе проявился патриотизм левши, его преданность России?
Прочитайте по ролям фрагменты гл. 16.
Что заметил левша в ста-рых английских ружьях?
Что его восхитило?
Какое пари левша держал с полшкипером?
Как это характеризует левшу?
Перескажите кратко гл. 17.
Почему ни один не выиграл пари?
Группа 6. Гл. 18—20.
Перескажите кратко гл. 18.
Найдите слова, которые нуждаются в комментариях, и прокомментируйте их.
Как обошлись с левшой по приезде в Россию?
Почему его не принимали ни в одной больнице?
Какие чувства вызывает эта история?
Каково авторское отношение к левше и властям?
Прочитайте по ролям фрагменты гл. 19.
Почему никто не смог по-мочь левше?
Какими показаны российские власти?
О чём беспокоился левша перед смертью?
Почему?
Как это его харак-теризует?
Какой вывод о русском народе делает автор в гл. 20?
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Найдите в словаре литературоведческих терминов определение иронии. Как автор «Левши» относится к левше и царскому окружению? Почему?К каким героям он относится с иронией? Приведите примеры.
15.12.20
Тема: Н.С.Лесков. Литературный портрет писателя. Народ и власть в сказе «Левша».
План урока:
1. Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Семёнович Лесков». Составление плана статьи.
2. Работа со скзом
Перескажите кратко содержание гл. 1—2.
Найдите слова, которые нуждаются в комментариях, и прокомментируйте их.
Прочитайте по ролям фрагменты гл. 3.
Дайте характеристику го-сударю и казаку Платову.
Почему Платов не восхитился работой англичан?
Какова основная мысль прочитанных глав?
Можно ли предположить, как автор относится к народу?
Обоснуйте своё мнение.Группа
Гл. 4—7.Перескажите кратко содержание гл. 4—5.
Найдите слова, которые нуждаются в комментариях, и прокомментируйте их.
Найдите в гл. 6 портрет левши.
О чём говорит его портрет?
Перескажите выборочно гл. 7, показав, как работали туляки.
Как автор относится к работе мастеров?
Группа 3. Гл. 8—11.Перескажите кратко содержание гл. 8—10.
Найдите слова, которые нуждаются в комментариях, и прокомментируйте их.
Как тульские мастера реагировали на слова Платова?
Предположи-те, что они могли сделать с блохой.
Прочитайте по ролям фрагменты гл. 11.
За что косого левшу по-садили в крепостной каземат? Почему государь был уверен в мастер-стве тульских оружейников?
Каково авторское отношение к народным мастерам?
Группа 4. Гл. 12—14.
Перескажите кратко гл. 12.
Найдите слова, которые нуждаются в комментариях, и прокомментируйте их. За что досталось левше?
Был ли он виноват?
Прочитайте по ролям фрагменты гл. 13—14.
За что государь обнял и поцеловал левшу?
Почему имени левши не было на подковках у блохи?
Как левшу собирали в Англию?
Найдите слова и выражения, доказывающие отношение автора к левше.
Гл. 15—17.
Перескажите кратко гл. 15.
Найдите слова, которые нуждаются в комментариях, и прокомментируйте их.
Какие лестные предложения делали левше англичане?
Как в главе проявился патриотизм левши, его преданность России?
Прочитайте по ролям фрагменты гл. 16.
Что заметил левша в ста-рых английских ружьях?
Что его восхитило?
Какое пари левша держал с полшкипером?
Как это характеризует левшу?
Перескажите кратко гл. 17.
Почему ни один не выиграл пари?
Группа 6. Гл. 18—20.
Перескажите кратко гл. 18.
Найдите слова, которые нуждаются в комментариях, и прокомментируйте их.
Как обошлись с левшой по приезде в Россию?
Почему его не принимали ни в одной больнице?
Какие чувства вызывает эта история?
Каково авторское отношение к левше и властям?
Прочитайте по ролям фрагменты гл. 19.
Почему никто не смог по-мочь левше?
Какими показаны российские власти?
О чём беспокоился левша перед смертью?
Почему?
Как это его харак-теризует?
Какой вывод о русском народе делает автор в гл. 20?
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Составить письменную характеристику левши на основе таблицы «Образ левши. Черты характера героя» и задания 5 из раздела учебника «Совершенствуем свою речь». Подумать над вопросом «В чём особенности языка сказа „Левша“?»
14.12.20
Тема: Русские поэты 19 века. Урок обобщения.
Ссылка:
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=11571167853268686112&from=tabbar&parent-
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
ПРОЧИТАТЬ СКАЗ Н.С. ЛЕСКОВА «Левша»
10.12.20
Тема: Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога» Н.А. Некрасова
План урока:
1. Работа по вопросам к стихотворению
Своеобразие композиции стихотворения «Железная дорога»: значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин, диалог-спор. Значение риторических
1. Значение эпиграфа.
Что такое эпиграф?
С какой целью авторы используют эпиграфы?
Как вы понимаете эпиграф к стихотворению «Железная дорога»? Зачем Некрасов предпосылает своему стихотворению эпиграф в форме диалога?
Как в эпиграфе намечается конфликт между генералом и его попутчиком?
С какой целью автор указывает, как были одеты папаша и Ваня? Найдите в эпиграфе антитезы и определите их роль в композиции стихотворения.
Как противоречия, заложенные в эпиграфе, отразятся на композиции стихотворения?
2. Роль пейзажа.
Что такое пейзаж в литературном произведении?
Какова может быть его роль в произведении?
С какой целью Некрасов начинает своё стихотворение с пейзажа? Найдите в первой части стихотворения строки, рисующие осеннюю природу, и строки, передающие состояние лирического «я».
С какой целью они даются попеременно?
Пейзаж даётся глазами пассажира, едущего в вагоне. Случайно ли это?
Обоснуйте свою позицию.
Найдите в первой части эпитеты, сравнения, метафоры и объясните их роль.
3. Заполнение таблицы
Вопрос
Ответ
Что такое композиция?
В чём особенности композиции «Железной дороги»?
Какова роль эпиграфа в стихотворении «Железная дорога»?
Какова композиционная роль осеннего пейзажа в стихотворении?
Что такое диалог? Какова его роль в стихотворении?
Какие вопросы называются риторическими?
Композиция — расположение и взаимосвязь частей художественного произведения.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Найдите в словаре литературоведческих терминов определение понятия строфа.
Какие типы строф используются в русской поэзии? Приведите примеры из изученных вами стихотворений.
Какова роль рифмы в строфе?
Какие способы рифмовки в строфе можно заметить?
Определите, какими строфами написана «Сказка о мёртвой царев-не...» и «Зимнее утро» А. С. Пушкина, «Бородино», «Утёс» и «Три пальмы» М. Ю. Лермонтова, «Листья» Ф. И. Тютчева, «Облаком волнистым» и «Ещё весны душистой нега...» А. А. Фета.
Определите в строфах способы рифмовки: парную, перекрёстную, кольцевую.
08.12.20
Тема: Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стих-ии Н.А. Некрасова «Железная дорога».
Выразительное чтение стихотворения «Железная дорога»
Вопросы:
Перечитайте вторую половину второй части стихотворения от слов «Не ужасайся их пения дикого...» до конца части.
Почему собеседник Вани называет мужиков его братьями?
Какую роль в этой части играют глаголы в повелительном наклонении?
Перечитайте третью часть стихотворения. В чём взгляды на народ генерала и его попутчика не совпадают?
Перечитайте четвёртую часть стихотворения. Почему автор описывает «светлую» сторону труда рабочих с иронией? Что получили рабочие в конце строительства? Был ли честным такой расчёт? Почему «каждый подрядчику должен остался»? Обоснуйте ваше мнение.
Выпишите из текста четвёртой части в два столбика все словосочетания, обозначающие, к каким положительным и отрицательным результатам пришли рабочие к концу стройки дороги.
*Сопоставьте эти результаты. Сделайте выводы. Почему стихотворение обращено к детям?
Домашнее задание:
Письменно ответить на вопрос «В чём различие взгля-дов автора и генерала на русский народ?»
07.12.20
Литература
Тема урока: Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.
План урока:
1. Сообщение о детстве Н.А. Некрасова
2. Чтение стихов Н.А. Некрасова
3. Сообщение о Николаевской железной дороге
4. Значение эпиграфа в стихотворении
5. Тема, идея стихотворения (запись в тетрадь)
6. Роль синтаксических средств выразительности. Пример
7. Ирония как средство художественной выразительности. Пример.
8. Итоговый вопрос
9. Д.з.
3. Первого ноября 1851 года состоялось официальное открытие движения на Петербурго-московской железной дороге (впоследствии ее стали называть Николаевской), именно о строительстве этой дороги и рассказывается в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога». Строили её долгих восемь лет, начиная с 1843 года.
4. Обратим внимание на эпиграф:
Ваня (в кучерском армячке):
Папаша! Кто строил эту дорогу?
Папаша (в пальто на красной подкладке)
Граф Петр Андреевич Клейнмихель, душечка!
(разговор в вагоне).
ЭПИГРАФ – краткое изречение (пословица, цитата), которое автор помещает перед произведением, чтобы помочь читателю понять главную мысль.
Как правило, в качестве эпиграфа используются цитаты или пословицы, здесь же приведен отрывок из разговора отца с сыном в вагоне, который построен как сцена из пьесы: есть обозначенные действующие лица, реплики предваряются ремарками. По ремаркам мы можем судить об участниках разговора: Ваня – в кучерском армячке. Армяк – это народная одежда. Но мальчик – сын генерала, так как папаша «в пальто на красной подкладке», то есть в генеральской шинели. Таким образом, кучерский армячок – это лишь маскарад, подделка под народность. Строителем железной дороги называется граф Петр Андреевич Клейнмихель, известный своей жестокостью начальник строительства.
Эпиграф играет роль повода для написания стихотворения. Само стихотворение словно ответ на вопрос о том, кого нужно называть истинным строителем железной дороги: действительно ли Клейнмихеля? Проверка справедливости этого мнения становится главной поэтической задачей стихотворения.
5.
Тема стихотворения- о строительстве первой железной дороги в России
Идея стихотворения- Многие – в страшной борьбе,
К жизни воззвав эти дебри бесплодные,
Гроб обрели здесь себе.
В этих строках Некрасов выражает мысль о том, какой тяжелый труд, какое напряжение всех сил требуется для созидания. Людям необходимо отдавать свои жизни, для того чтобы вдохнуть жизнь в эти «бесплодные дебри».
6. РИТОРИЧЕСКИЙ ВОПРОС – выразительное средство языка: утверждение в форме вопроса, не предполагающего ответа.
Забыли, конечно! А строителем дороги объявлен граф Клейнмихель. Об истинных, настоящих строителях, «мирных детях труда» никто и не вспоминает (рис. 2).
7. ИРО́НИЯ (от др.-греч. εἰρωνεία – «притворство») – троп, в котором истинный смысл скрыт или противопоставляется смыслу явному. Ирония создаёт ощущение, что предмет обсуждения не таков, каким он кажется.
Самая светлая картина в произведении оказалась самой безобразной.
Несмотря на свою мрачность, стихотворение посвящено детям, потому что именно они имеют возможность исправить то, что есть несправедливого в этом мире.
8.
-Что представляет собой первая часть стихотворения?
1. - Каким настроением наполнено повествование? С помощью каких языковых средств создаётся это настроение?
Лексика
· Найдите и выпишите эпитеты:
· Найдите и выпишите метафоры:
· Найдите и выпишите олицетворения:
· Найдите и выпишите сравнения:
· Найдите и выпишите повтор:
· Найдите и выпишите инверсию:
· Найдите и выпишите восклицания:
Стихотворный размер
2. Каким размером написано стихотворение? Что позволяет передать этот стихотворный размер?
Домашнее задание
Выучите наизусть и подготовьте выразительное чтение первой части стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога».
Прочитайте отрывок.
Славная осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной
Словно как тающий сахар лежит;
Около леса, как в мягкой постели,
Выспаться можно – покой и простор!
Листья поблекнуть еще не успели,
Желты и свежи лежат, как ковер.
Славная осень! Морозные ночи,
Ясные, тихие дни...
Нет безобразья в природе! И кочи,
И моховые болота, и пни –
Всё хорошо под сиянием лунным,
Всюду родимую Русь узнаю...
Быстро лечу я по рельсам чугунным,
Думаю думу свою…
03.12.20
Тема: Р.р. Подготовка к домашнему анализу лирики Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.
Ф. И. Тютчев. «Весенние воды».
Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят —
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят…
Они гласят во все концы:
«Весна идет, весна идет,
Мы молодой весны гонцы,
Она нас выслала вперед!
Весна идет, весна идет,
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хоровод
Толпится весело за ней!..»
Вопросы для анализа
Как изменяется настроение в стихотворении? Какие части текста изображают динамичные картины, а где настроение более спокойное? Как эти настроения соотносятся с природным процессом перехода весны в лето?
Какой образ поэт делает в своём стихотворении самым выразительным? Прав ли он, показывая характерным признаком весны половодье? Обоснуйте свою позицию.
Какое настроение придают стихотворению слова брег, гласят, гонцы? Как мы называем такую лексику? Какие слова и выражения повторяются в стихотворении неоднократно? Как это помогает нам почувствовать авторское отношение к изображённой картине? Группа 2. Ф. И. Тютчев. «Весенние воды».
Какова композиция стихотворения? Сколько в нём частей? Аргументируйте свою точку зрения. Какие приметы зимы и весны видим мы в первой строфе? Какой образ и настроение помогает создать глагольная лексика? Как в этом помогает звукопись? Каковы ключевые слова второй строфы? Какие чувства они рождают у читателя?
Понаблюдайте, как изменяются бурные, стремительные картины половодья к третьей строфе. Какая часть речи здесь преобладает? Можно ли доказать, что активный процесс прихода весны стал в мае более спокойным? Какой образ создаётся при помощи слова толпится?
Найдите в стихотворении слова со значением цвета. Как меняется колорит от первой строфы к третьей и как это помогает автору сделать картину весны более выразительной?
А. А. Фет. «Ещё весны душистой нега...».
Еще весны душистой нега
К нам не успела низойти,
Еще овраги полны снега,
Еще зарей гремит телега
На замороженном пути.
Едва лишь в полдень солнце греет,
Краснеет липа в высоте,
Сквозя, березник чуть желтеет,
И соловей еще не смеет
Запеть в смородинном кусте.
Но возрожденья весть живая
Уж есть в пролетных журавлях,
И, их глазами провожая,
Стоит красавица степная
С румянцем сизым на щеках.
Какие чувства вызывает у поэта приближение весны? Докажите, что доминирующее чувство стихотворения — напряжение. Почему поэту радостна «возрожденья весть живая»?
Как помогает понять смысл стихотворения его композиция?
Какие изобразительно-выразительные средства языка являются в этом стихотворении ключевыми? Группа 5. А. А. Фет. «Ещё весны душистой нега...».
На какие части можно разделить это стихотворение? Каким настроением проникнута каждая часть? Докажите, что Фет рисует окружающий мир при помощи фрагментов, деталей, не всегда тесно связанных между собой?
Каков образный ряд этого стихотворения? Как соотнесены в нём мир внешний и внутреннее состояние человека? В чём динамичность и музыкальность художественных образов стихотворения?
Опишите пространство стихотворения. Для этого попытайтесь представить образные картины текста, как в кино, условно разделив их на «кадры». Как ваши наблюдения за пространством стихотворения помогают понять его содержание? Группа 6. Сопоставительный анализ стихотворений Ф. И. Тютчева «Ещё в полях белеет снег...» и А. А. Фета «Ещё весны душистой нега...».
* О чём эти стихотворения? Что является в них предметом изображения? Что общего в изображении весны разными поэтами? Какие образы стихотворений можно считать образами-символами?
* Какие изобразительно-выразительные средства используют поэты? С какой целью? Сопоставьте лексику, синтаксис, поэтические интонации стихотворений. Сделайте выводы о сходстве и различиях чувств и образов этих стихотворений.
* Докажите, что в стихотворении Тютчева космический масштаб изображения мира проявляется в конкретных деталях, а в стихотворении Фета воспета красота и гармония мира.
Особенности изображения природы в стихах Тютчева и Фета (запись в тетрадь)
С х о д с т в о: Оба поэта описывают внутренние переживания человека, его чувства, созвучные состоянию природы. Поэтическая речь и Тютчева, и Фета гармонична, музыкальна, наполнена красками, звуками, запахами. Русская природа в их стихотворениях живёт своей «чудной жизнью».
Р а з л и ч и я: У Тютчева изображение природы полно философских размышлений об устройстве мира, о движении времени, о Вселенной и о человеке в ней. В стихах Тютчева видим сочетание звукописи с неожиданной палитрой красок, цветных образов. В лирике Фета больше радости, света, ощущения красоты и гармонии мира. Они помогают человеку преодолевать драматические ситуации жизни, которая связана с вечным обновлением природы.
Для стихов Фета характерны фрагментарность и повышенная эмоциональность в изображении мира природы и чувств человека, динамичность и музыкальность образов, метафоричность, повторы, ритмические паузы, богатство поэтических интонаций.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
* Создать письменную интерпретацию одного стихотворения Ф. И. Тютчева или А. А. Фета.
(Ф. И. Тютчев «Ещё в полях белеет снег...» или А. А. Фет «Ещё весны душистой нега...»)
Индивидуальное задание
Подготовить рассказ о детстве Н.А. Некрасова
Подготовить выразительное чтение стихов Некрасова, изученных в начальной школе и в 5 классе. Подготовить заочную экскурсию по литературным местам, связанным с именем Некрасова.
01.12.20
Тема: Поэзия 19 века: стихи Ф.И. Тютчева, А.А. Фета
План урока:
1. Поэтическая пятиминутка. Чтение наизусть стихов Фета, изу ченных в начальной школе и в 5 классе: «Весенний дождь», «Печальная берёза», «Кот поёт, глаза прищуря...», «Чудная картина», «Я пришёл к тебе с приветом...», «Ласточки пропали...», «Зреет рожь над жаркой нивой», «Скрип шагов вдоль улиц белых...» и др.
2. А.А. Фет «Еще майская ночь»
Какую литературную ассоциацию вызывает у читателя название этого стихотворения? Почему оно называется не «Майская ночь», а «Ещё майская ночь»?
* Найдите черты общности и различия в стихотворении Фета и описании украинской ночи в начале главы II повести Гоголя «Майская ночь, или Утопленница».
За что поэт благодарит «родной полночный край»? Только ли за подаренную ему природой чудесную ночь?
Какие краски и звуки создают картину майской ночи? Подтвердите свои мысли примерами.
Почему майская ночь вызывает у лирического «я» не только любовь, но и тревогу? Чего больше в стихотворении — грусти или восторга?
Почему поэт сравнивает молодую листву берёз с убором невесты? Какие противоречивые состояния души при этом выявляются?
Какое состояние лирического «я» передают слова и выражения: тревога и любовь, томить, с песней, невольной, последней? В чём необычность этого состояния?
*В чём драматизм в изображении чувства в последней строфе? *Что побуждает поэта воспеть майскую ночь? *Почему эта песня «невольная» и, может быть, «последняя»?
3. А. А. ФЕТ. «УЧИСЬ У НИХ — У ДУБА, У БЕРЁЗЫ...»
Как мерило нравственности Выразительное чтение учителем стихотворения «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Ответ на вопрос 4 из раздела учебника «Размышляем о прочитанном».
Проанализируйте композицию стихотворения «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Можно ли утверждать, что она основана на противопоставлении двух частей и двух образов: зимы и весны? Можно ли считать эти образы символами? Обоснуйте свою позицию. Какой скрытый смысл заключён в упоминании конкретных времён года?
Найдите в стихотворении глаголы в повелительном наклонении. Подумайте, к чему призывает лирический герой своих читателей. Чему и с целью они должны учиться «у дуба, у берёзы»?
Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение стихотворения наизусть
30.11.20
Тема:
Динамические картины природы в стихотворении Ф.И.Тютчева «Листья».
План урока:
Листья как символ краткой, но яркой жизни
Исследовательские задания:
1. Какие слова и выражения характерны для образа листьев? Какую роль в создании образа играет глагольная лексика?
2. Какими изображены в стихотворении сосны и ели? Как их сниженная оценка подтверждается лексическим значением ключевых слов?
3. * Какое настроение и смысл придаёт тексту короткая длина стиха? Подтвердите своё мнение примерами.
4. * Найдите в каждой части стихотворения аллитерации и попытайтесь объяснить их роль в тексте.
5. * Проанализируйте глагольную лексику стихотворения. Как она меняется от строфы к строфе? Какой смысл выявляется при определении времени, наклонения и лица глаголов?
И т о г о в ы й в о п р о с: какие философские мысли о быстротечности человеческой жизни заключены в стихотворении?
Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение стихотворения «Листья» наизусть. (выслать видео в вайбер)
Письменно ответить на итоговый вопрос урока.(ответ прислать вайбер)
26.11.20
Литература
Тема:
ТЕСТ по рассказу И.С. Тугенева «Бежин луг»
План урока:
1. Проверка д.з. Выразительное чтение отрывков из рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг»
2. Тестовые задания по рассказу И.С. Тургенева «Бежин луг»
3. Проверка выразительного чтения
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Читать стихи Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся», отвечать устно на вопросы:
Что можно сказать об особенностях этой птицы?
Какое впечатление она производит на человека?
Подберите ключевые слова, обозначающие признаки коршуна. Выразительное чтение и обсуждение стихотворения:
О чём это стихотворение?
Какая мысль является в стихотворении главной?
Какие чувства вызывают у читателя коршун и человек?
В чём заключено противоречие между ними?
Какой символический смысл вкладывает автор в то, что у коршуна есть два крыла, а человек — «царь земли» и «прирос» к ней?
24.11.20
Литература 6 класс
Тема: Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С. Тургенева «Бежин луг»
Вопросы:
1. Узнай героя по его портрету:
· Стройный, с красивыми чертами лица; жёлтая ситцевая рубаха; новый армячок; гребешок; сапоги не отцовские.
· Лицо горбоносое, подслеповатое, выражало тупую болезненную заботливость, сжатые губы, сдвинутые брови, волосы торчали.
· Волосы всклокоченные, лицо бледное, рябое, неказистый. Глядел он умно и прямо, в голосе у него звучала сила.
· Лицо невелико, худо, в веснушках, заострено, как у белки. Большие, чёрные, жидким блеском блестевшие глаза. Маленького роста, сложения тщедушного.
· Русая, кудрявая головка.
2. Что рассказывал Илюша о Домовом?
3. Что рассказывал о русалке? Что мы о ней узнали?
4. Что Илюша рассказывал о барашке?
5. Кто искал разрыв- траву и зачем?
6. В какой момент в разговоре детей появился белый голубок? Как объяснили ребята его появление?
7. Кто такой Тришка? Из чьего рассказа мы узнаем о нем?
8. О ком рассказывал Илюша: «…стоит большой, большой, темный, скутанный, этак словно за деревом, хорошенько не разберешь, словно от месяца прячется, и глядит, глядит глазищами- то, моргает ими, моргает…»
9. Что рассказал Ваня о «божьих звездочках»?
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Подготовить выразительное чтение наизусть описаний природы из рассказа «Бежин луг» (по выбору).
25.11.20
Литература
Тема:
Роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»
План урока:
1. Проверка д.з. Выразительное чтение отрывков из рассказа И.С. Тургенева «Бежин луг»
2. Тестовые задания по рассказу И.С. Тургенева «Бежин луг»
3. Проверка выразительного чтения
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Читать стихи Ф.И. Тютчева «С поляны коршун поднялся», отвечать устно на вопросы:
Что можно сказать об особенностях этой птицы?
Какое впечатление она производит на человека?
Подберите ключевые слова, обозначающие признаки коршуна. Выразительное чтение и обсуждение стихотворения:
О чём это стихотворение?
Какая мысль является в стихотворении главной?
Какие чувства вызывают у читателя коршун и человек?
В чём заключено противоречие между ними?
Какой символический смысл вкладывает автор в то, что у коршуна есть два крыла, а человек — «царь земли» и «прирос» к ней?
Тема урока: «Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир» в рассказе «Бежин луг» И.С. Тургенева».
Ход урока:
-Портрет-это изображение внешности героя в произведении (его лица, фигуры, одежды).
- По каким признакам можно характеризовать внешность человека?
а) Составление плана описания внешности мальчиков
План описания внешности:
1.Возраст мальчика.
2.Внешний вид.
3. Выражение лица.
4. Одежда.
б) Сопоставление портретов мальчиков.
- Что даёт нам описание внешности, о чём мы можем судить?
(О том, какой достаток в семье мальчика. Об их характерах)
-Федя из богатой крестьянской семьи, автор отмечает в описании его портрета богатую одежду, а одежда Павлуши состояла … из простой замашной рубахи да из заплатанных портов …, что говорило о его и его семье, как о бедной. Также бедным показан мальчик Костя. Портрет Павлуши.
- Найди и прочитай описание Павлуши
- Какая деталь привлекла внимание автора в этом образе? (глядел он очень умно и прямо, в голосе звучала сила).
- Почему на глаза обращает внимание писатель?
Павлуша – единственный мальчик, которого Тургенев называет полным именем – Павел. Почему?
Портрет Илюши.
- Здесь изображен Илюша. Докажите тургеневскими словами, что это он. («Тупая, болезненная заботливость…»)
- Что же заботит 12-летнего мальчика? (он вместе с братом Авдюшкой и другими ребятами работает на бумажной фабрике. Писатель очень хорошо знал, каков труд на старой бумажной фабрике: ведь примечания к словам рольня, лисовщики принадлежит Тургеневу. Бумажная масса варилась в чанах, над ними поднимались едкие испарения, в рольне было жарко и влажно. Представим себе, что значит проработать в такой атмосфере день-деньской, допоздна. Немудрено, что мальчик будто чем-то придавлен; по силам ли подростку такая жизнь?
- В каждом портрете есть загадка. Мы чувствуем, что автор словно бы зовет нас вглядываться и вдумываться, не останавливаясь на первом впечатлении.
И хотя он и показывает какие-то недостатки их внешности, но писатель с симпатией относится к детям.
-Что общего у этих детей?
- Мальчики очень дружны, не избалованы, все умеют хорошо рассказывать.
-Они деревенские дети, многие из них бедны, учиться они не могут, потому что они дети крепостных крестьян и для них не существует школ.
- В чём отличие этих мальчиков?
- У них разные характеры.
-Что мы можем сказать о характерах мальчиков?
- Обратите внимание, что И.С. Тургенев особое внимание уделяет выражению лиц мальчиков
…Павлуша глядел умно и прямо …
…лицо Илюши выражало какую-то тихую, болезненную заботливость…
…Костя возбуждал любопытство своим задумчивым и печальным видом…
(На доске прикрепляются таблички с именами мальчиков, под ними будут помещены таблички «Черты характера.)
-Павлуша – смелый, уверенный, умный.
-Костя – задумчивый, печальный, любопытный.
- Федя - гордый, любопытный.
-Илюша - смирный, спокойный, пугливый, заботливый.
- Ваня - тихий.
( Под портретами появляются таблички с чертами характеров мальчиков)
- Дети интересны охотнику?
Несмотря на разницу в возрасте, образование, воспитание, социальный статус, дети интересны Тургеневу. Он забывает об усталости и внимательно слушает все эти истории. Охотник не уснул у костра, а с нескрываемым любопытством наблюдал за ребятами.
Вывод: значит, вторым элементом раскрытия образа является речь.
-Когда мы её слышим? (В рассказах мальчиков.)
Запись в тетрадь
-Россказни- измышления, выдумки.
-Предание - устный рассказ, который содержит сведения, передающиеся из поколения в поколение, об исторических событиях, о событиях прошлых лет.
- Поверье - суеверное предание, а также убеждение, основанное на таком предании или приметах.
-Современные учёные называют их быличками.
-Былички - народные произведения суеверного характера, повествующие о встречах со сверхъестественными существами.
(Отличия:
1) Объем высказывания: Павлуша кратко (лаконично) излагает свою речь, без повторов, которые у Илюши идут не от неумения построить текст, а, скорее, от желания утвердить слушателей. Применяет ораторский прием.
2)Знаки препинания:
У Павлуши нет ни одного вопросительного предложения, ни одного восклицания, ни одного многоточия.
Но все это есть в речи у Илюши: знаки, которые передают эмоциональный накал речи, налицо, вплоть до многоточий - они предполагают, что в это время речь, очевидно, прерывалась многозначительной паузой.
Павлуше смешон собственный страх, который уже давно остался в прошлом.
Илюша же в современном восторге от возможности испугать своих слушателей, да и сам не против того, чтобы еще раз пережить страшное воспоминание.
-Павлуша был умным мальчиком и поэтому он не поддался общему страху, когда началось солнечное затмение. Он смеялся над тем, как суеверные люди приняли бочара Вавилу за Тришку. Поэтому его рассказ ироничный.
7. Истории, рассказанные мальчиками.
Таблица «Истории, рассказанные мальчиками»
Что случилось?
Кто рассказал
С кем случилось?
Когда?
1. Рассказ о домовом
Илюша
С ним и его товарищами на рольне
2. Рассказ о русалке
Костя
Со слободским плотником Гаврилой
3. Рассказ про оборотня (барашек)
Илюша
С псарем Ермилой
«Намеднись» на Варнавицах
4. Рассказ о покойном барине Иване Ивановиче
Илюша
С дедушкой Трофимовичем
5. Рассказ о гаданье в родительскую субботу
Илюша
С бабкой Ульяной
В прошлом году в родительскую субботу
6. Рассказ о небесном предвиденье
Павлуша
С крестьянами деревни Шаламово
7. Рассказ о Тришке (антихристе)
Илюша
Не быличка!
8. Рассказ о Тришке
Павлуша
С бочаром Василой и крестьянами Шаламова
9. Рассказ о голосе из бучила
Костя
С ним самим
Вчера вечером
10. Рассказ о мужике и лешем
Илюша
С мужиком из его деревни
«На днях»
11. Рассказ о водяном
Илюша
С дурочкой Акулиной
12. Рассказ о мальчике Васе
Костя
С мальчиком из его деревни
13. Рассказ о голосе Васи из речки Снежедь
Павлуша
С ним самим
Только что
Выводы по теме урока
- Какой же мир детства в рассказе Тургенева? Выбери из предложенных определений подходящие, на твой взгляд, к определению мира детства.
- Мир детства в рассказе «Бежин луг» многоцветный. Это счастье и горе, радость и печаль, взлеты и падения. Ведь недаром Тургенев о себе и своих героях сказал так (обращение к эпиграфу).
8. Подведение итогов урока .
- Что ты можешь сказать о портретах мальчиков и их рассказах?
- В каждом рассказе мальчика проявился его характер, его отношение к жизни.
-Павлушу в рассказе «Бежин луг» мы видим решительным, смелым, умным, он иронично относится к нелепым суевериям.
- Илюша, рассказывая свои былички, верит в них, как , впрочем, и все остальные дети у костра. Они не имели возможности учиться, их знания были минимальны.
Но они привлекают нас тем, что они интересно могут рассказывать, что они дружны и не избалованы.
9. Домашнее задание.
Перечитайте дома фрагменты рассказа, в которых даны описания природы. Отметьте в тексте, как реагируют мальчики на изменения в природе и какие черты характера при этом у них проявляются.
19.11.20
Тема:
«И.С. Тургенев «Бежин луг»: образы автора и рассказчика.
Ход урока.
Вступительная беседа.
Сегодня на уроке мы продолжим с вами разговор о творчестве И.С. Тургенева.
И.С. Тургенев ввёл в литературу нового героя-крестьянина. Показал внутренний мир этого человека. Герою-крестьянину посвящён сборник рассказов И.С. Тургенева «Записки охотника». В него входят такие рассказы, как «Хорь и Калиныч», «Бирюк», в которых показана сила характера, человеческое достоинство, простой русский человек – крепостной крестьянин.
Сегодня мы с вами поговорим о замечательном рассказе из сборника «Записки охотника» «Бежин луг».
· Основные понятия и термины:
Вспомним определение жанра рассказ.
Рассказ — это небольшое по объёму произведение, содержащее малое количество действующих лиц, а также, чаще всего, имеющее одну сюжетную линию.
Первое упоминание о замысле рассказа «Бежин луг» относится к августу-сентябрю 1850 года: «Описать, как мальчики гоняют лошадей в пустыри на ночь. – Огни». «Бежин луг» был написан в Петербурге в начале следующего, 1851 года, и феврале появился на страницах журнала «Современник». Замысел автора определил композицию и сюжет очерка.
“Бежин луг” – самый поэтический и волшебный рассказ “Записок охотника”.
Одновременно с этим он и самый загадочный рассказ тургеневского цикла.
Работа с текстом.
• Понравилось ли вам это произведение? Чем?
• О чём это произведение?
• Расскажите кратко содержание рассказа.
Роль пейзажа.
Чтобы понять стиль Тургенева, я вас попрошу сделать интересную работу. Тургенева считают лучшим мастером пейзажа. Попробуем это почувствовать и понять.
•Перед вами отрывок из рассказа . Попробуйте вставить пропущенные слова и определит их роль в тексте.
Был …(эпитет) июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. С самого раннего утра небо ясно, утренняя заря не … (метафора): она разливается … (эпитет) румянцем. Солнце — … (эпитет), не раскаленное, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно …(эпитет) — мирно всплывает под узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый ее туман. Верхний, тонкий край растянутого облачка …(метафора); блеск их подобен блеску … (метафора)…
В отрывке мы увидели различные художественные средства, при помощи которых автор постарался нам передать состояние природы. Это и эпитеты: кроткий румянец, огнистое солнце, и метафоры: кованое серебро, приём отрицания: не огнистое, не раскаленное.
В этом отрывке мы видим описание неба, нарастание картины восхода солнца.
• Дочитаем отрывок до конца.
•Определим, какова же роль пейзажа в рассказе.
Писатель в создании июльского пейзажа обращается к описанию реального неба, утренней зари, солнца, облаков, дождя, звёзд, ветра, к использованию пейзажных красок, эффекта освещения, как бы «заливающего» ясным, тёплым светом всю картину летнего погожего дня. Этот эмоциональный световой эффект и является у Тургенева носителем настроения картины, пространство которой замкнуто на изображении высокого неба. Также описание утра мы видим и в конце рассказа.(чтение отрывка)
• Сравним эти описания
Изучение нового материала
- А что такое портрет?
- Что можно узнать по портрету?
- Можем ли мы по портрету сказать о внутренних качествах человека?
Назовите главных героев рассказа.
• Вспомните их имена.
Илюша, Костя, Федя, Павлуша, Ваня.
• Что мы о них знаем?
Федя: самый старший, с красивыми чертами лица, белокурыми волосами. Принадлежит к богатой семье.
Павлуша: всклокоченные чёрные волосы, серые глаза, бледное лицо, большой рот.
Илюша: горбоносый, сжатые губы, жёлтые, почти белые волосы.
Костя: худое лицо, всё в веснушках, большие чёрные глаза, маленький рост.
Ваня: с русой кудрявой головой, самый младший, всего 7 лет.
Сев у костра, ребята начинают рассказывать разные страшные истории. Такие истории называются быличками. Быличка – рассказ о фантастическом событии, участником которого был автор (Запись на доске и в тетради).
• Кто из ребят рассказывал былички?
• Давайте вспомним, какие же былички рассказывали ребята?
Домовой и леший, водяной и русалка, оборотни и вставшие из гроба мертвецы, небесное предвиденье и гаданье о смерти, таинственные голоса погибших людей – всё вспоминается за время ночной беседы у костра.
• Ребята, а как вы думаете, как звучат рассказы мальчиков?
• А кто больше всех рассказал быличек?
• Сейчас мы с вами прочитаем рассказ Илюши о лешем.
•Ребята, посмотрите внимательно на портрет Илюши и скажите, в чём ошибся художник, изображая этого мальчика?
Художник изобразил Илюшу в сапогах, а в то время крестьянские дети не носили сапог, они ходили в лаптях, а летом – босиком.
•Теперь я попрошу выразительно прочитать рассказ Кости о русалке.
•А кто знает, почему русалка на ветвях сидит?
•Ребята, у нас нет портрета Кости, давайте представим себе мальчика.
Последний рассказчик – Павлуша.
• Чем он отличается от других?
• Прочитаем его рассказ о Тришке.
• Давайте сравним рассказы мальчиков
Дети пытаются понять мир, объяснит народные поверья.
Вывод.
•С какой целью рассказывают мальчики былички?
Стремление познать мир, они верят в существование нечисти (запись в тетрадь).
• Какими перед нами предстают крестьянские дети?
Это дети с искренней и чистой душой, богатым внутренним миром, добрым, тёплым и чистым сердцем (запись в тетрадь).
«Бежин луг» - один из самых поэтичных рассказов в «Записках охотника».Он пробуждает в человеке способность воспринимать прекрасное, раскрывает красоту и русской природы, и выросших среди нее, на первый взгляд, ничем не приметных героев. (запись в тетрадь).
Рефлексия
• Итак, какую задачу мы с вами ставили?
• Удалось решить поставленную задачу? Что было трудно выполнить, что интересно?
* Как вы оцениваете результат работы класса? Свою работу?
Д/з. Написать отзыв о рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»
Федя
Илюша
Павлуша
Федя
Костя
Ваня
17.11.20
Литература
Тема урока: Подготовка к сочинению по анализу одного из стихотворений М.Лермонтова.
План урока:
1. Читать статью
Готовимся к сочинению
Тема Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Листок».
(Восприятие, истолкование, оценка.)
Стихотворение последнего года жизни Лермонтова, несомненно, философское. Наверное, именно о нём сказано у Фета:
Этот листок, что иссох и свалился,
Золотом вечным горит в песнопенье.
Прислушаемся к тому, как звучит стихотворение. Рассмотрим, чем определяется напевность его интонации: назовём очевидные особенности ритмической организации — стихотворный размер и парную женскую рифму, не меняющуюся на протяжении всего стихотворения.
Далее определим очевидную особенность: стихотворение сюжетное. Поэт рассказал историю листка, который “оторвался”, “укатился”, “засох”, “увял”, “докатился”, “прижался”, “молит” и др. Какие мотивы прослеживаются в “биографии” листка? Как они подчёркнуты словами “жестокая”, “холод”, “зной”, “горе”? Какие чувства вызывает его “судьба”? Что мешает характеризовать этот образ как прямолинейно-аллегорический и заставляет оценивать его как более сложный: философский, символический?
Разберём, как “устроено” стихотворение. Рассмотрим второй центральный образ — чинару. В какой строфе и после чего он появляется? Какое место уделено в рассказе о листке его встрече с чинарой? Какой она изображается? Какие детали наиболее важны для характеристики мира, в котором она существует?
Проанализируем диалог листка и чинары. Какое место в стихотворении он занимает? Как композиционно располагаются реплики? Как высказывает листок свою просьбу? В чём она состоит? Как при этом называет героя поэт и как листок называет себя сам и для чего?
Как относится чинара к мольбе листочка? Чем вызван и как мотивирован её отказ? Насколько важно то, что стихотворение завершается ответом чинары? Почему автор не даёт комментария к её поступку?
Совершенно естественно, что многие сочтут, что автор не высказывает своего отношения, чтобы, как мы иной раз говорим, “читатель сам сделал вывод”. Пусть “читатель” этот вывод сделает. Возможно, он осудит чинару за её равнодушие к “бедному” страннику и будет считать, что именно Лермонтов привёл его к этому.
Предложим такому читателю внимательнее всмотреться в текст.
Очевидно, что фигура странника центральная в стихотворении (убедитесь в этом, проследив от начала до конца соответствующую лексику). Какой дополнительный оттенок изначально придаётся образу листка-странника его принадлежностью к дубу? Как в связи с этим прочитывается “бедный листочек дубовый”? Как объясняется в стихотворении причина странничества? Что означают слова “до срока созрел я”, как они могут быть связаны с образом из тремя годами ранее написанной «Думы»: “тощий плод, до времени созрелый”? В чём субъективная и объективная причины странничества? Какой оттенок придают ему слова о “ветке родимой” и “отчизне суровой”?
Обратимся к образу чинары. Что это за дерево, как оно соотносится с дубом? Как связаны “отчизна суровая“ и “Чёрное море”? Какую роль играет противопоставление листка чинаре и её “сынам”? Какую роль играют сопоставления: “бурей гонимый” — “шепчется ветер”, “зноя” — “солнцем”? Что может означать красота, молодость, женственность, материнство, самодостаточность чинары? Что могут символизировать небо и море в связи с образом чинары? Как соотносятся между собой миры чинары и странника? Почему финал стихотворения открытый? В чём трагизм образа странника?
Домашнее задание: Написать сочинение на тему «В чем своеобразие стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок» (выслать на почту)
14 ноября
Тема : М.Ю. Лермонтов Стихотворение «Листок». Трехсложный размер стиха.
План урока:
Вспомните, что такое антитеза.
«Антитеза (от греч. anti — против и thesis — положение) — противопоставление, создающее эффект резкого контраста образов композиционных... или сюжетных... элементов произведения. Для выражения А. часто используются антонимы...»
1 . (С. П. Белокурова. Словарь литературоведческих терминов.)
Найдите в стихотворении «Листок» антитезы:
• образную (противопоставление главных образов);
• композиционную (противопоставление монологов дубового листка и чинары);
• стилистическую (противопоставление глагольной лексики, относящейся к листку и чинаре).
Как антитеза помогает воплотить авторскую позицию по отношению к героям стихотворения?
Практическая работа.
Составление плана анализа стихотворения «Листок» и устная интерпретация стихотворения по плану.
Примерный план анализа
1. Место стихотворения в творчестве поэта (историко-биографический комментарий).
2. Жанровые особенности стихотворения.
3. Тематика, основные мотивы.
4. Композиционное своеобразие. Особенности строфики.
5. Внутренний облик лирического героя.
6. Образный ряд стихотворения.
7. Настроение, преобладающее в стихотворении.
8. Лексический строй текста.
9. Особенности поэтического синтаксиса (обращения, восклицания, риторические вопросы, инверсии).
10. Изобразительные средства (метафора, метонимия, эпитет, сравнение, аллегория, символ).
11. Приёмы звукописи (аллитерация, ассонанс).
12. Размер стихотворения, его смыслопорождающая функция (двусложные и трёхсложные размеры, дольник, тонический стих). Музыкальность стиха.
13. Особенности рифмовки.
14. Смысл названия стихотворения.
Трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха
Повторение двусложных размеров стиха:
Вспомните, какие размеры стиха называются двусложными.
Чем ямб отличается от хорея? Приведите примеры.
Какими размерами написаны стихотворения А. С. Пушкина «И. И. Пущину» и «Зимняя дорога»? Какими размерами написаны стихотворения Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...» и «С поляны коршун поднялся...»?
Докажите правильность своего ответа.
Определение трёхсложных размеров стиха на слух:
Подумайте, какими размерами написаны стихотворения «Тучи» и «Три пальмы» М. Ю. Лермонтова, «Листья» Ф. И. Тютчева, «Ель рукавом мне тропинку завесила...» А. А. Фета: двусложными или трёхсложными.
Попробуйте проскандировать по одной строчке из этих стихотворений, выделяя ударные слоги.
В каких стихотворениях ударный слог первый из трёх?
В каких — второй из трёх?
Чтение и обсуждение статьи учебника «Трёхсложные размеры стиха»:
Как называется трёхсложный стихотворный размер, если в группе слогов ударным является первый слог?
второй?
третий?
Определите, каким является последний слог в следующих строках, ударным или безударным:
«В песчаных степях аравийской земли...»;
«Славная осень! Здоровый, ядрёный...»;
«Тучки небесные, вечные странники...».
Посчитайте, сколько слогов осталось в каждом стихе после ударного слога в конце строки.
Если ударение в конце строки падает на последний слог, то такая рифма называется мужской. Если на предпоследний, то женской.
Если и на третий от конца, то дактилической.
Домашнее задание
Попробуйте устно проанализировать стихотворение М.Ю. Лермонтова «Листок»
12 ноября
Литература
Тема:
Нарушение красоты и гармонии человека с миром в стих. М.Ю.Лермонтова «Три пальмы».
План урока:
1. Запись в тетрадь определения
«Баллада (от франц. ballade — танцевальная песня) — жанр лироэпической поэзии: повествовательная песня или стихотворение относительно небольшого объёма, с динамичным развитием сюжета, основой которого является необычайный случай. Часто в Б. присутствует элемент загадочного, фантастического, необъяснимого, недоговорённого, даже трагически неразрешимого. По происхождению Б. связаны с преданиями, народными легендами, соединяют черты рассказа и песни. Б. — один из главных жанров в поэзии сентиментализма и романтизма. Например: баллады В. А. Жуковского, М. Ю. Лермонтова»
2. Чтение и анализ баллады.
Выразительное чтение баллады
В чём необычность пейзажной картины, созданной поэтом?
Подтвердите свой ответ примерами.
Опишите живописные детали восточного каравана, изображённого в стихотворении.
Как автор подчёркивает красоту каравана?
Какие «краски» и «звуки» создают запоминающуюся картину?
Найдите в стихотворении яркие эпитеты, отличая их от простых определений.
Какова роль эпитетов в тексте?
Найдите в стихотворении олицетворения, метафоры и сравнения. Как они помогают понять его смысл?
С какой целью в восьмой строфе автор пишет о пальмах как о живых существах
Найдите в тексте риторические вопросы и восклицания (посмотрите определение этих терминов в словаре).
Как в них передаётся авторское отношение к происходящему?
Почему восьмая строфа начинается союзом «но»?
Найдите в балладе композиционную и образную антитезы. Как они помогают пониманию авторской идеи?
В шестой и восьмой строфах найдите звукопись (аллитерацию) и определите, какие образы создаются этим приёмом.
Почему была нарушена гармония между людьми и миром природ ы?
В чём, по мнению Лермонтова, состоит глубокий конфликт между человеком и природой?
Д.з.
Подготовить выразительное чтение баллады наизусть.
Письменно ответить на вопрос «Какие черты баллады проявились в стихотворении
„Три пальмы“?».
Создать свои иллюстрации к балладе.
10 ноября
Литература
Тема: "Повести покойного Ивана Петровича Белкина"
"Барышня -крестянка"
Обобщающая беседа:
? * Знаете ли вы историю Ромео и Джульетты? Чем похожа и
чем отличается от неё история Лизы Муромской и Алексея Берестова?
?С какой целью Пушкин даёт своей героине сразу три имени: Лиза,
Акулина, Бетси?
?Известны ли вам романтические истории (книги, фильмы), в которых присутствуют любовные тайны, переодевания и др.?
?Какие детали быта провинциального дворянства Пушкин описывает
с иронией?
* Индивидуальное задание. Собаку Алексея Берестова зовут Сбогар. Используя поиск в Интернете, найдите, откуда произошла
такая кличка. Как она связана с европейской романтической литературой?
Роль случая в композиции повести
Выберите из текста повести сюжетные фрагменты, когда события происходят с героями случайно, а не по их намерению.
Аргументируйте свою позицию.
Образец:
1. Берестов и Муромский случайно оказались соседями, так как оба приехали в свои деревни не по желанию, а из-за определённых обстоятельств.
2. Алексей Берестов должен был идти на военную (или статскую)
службу, но случайно оказался в деревне отца.
3. Настю случайно отпустили в деревню Берестовых на именины
к жене повара.
4. Алексей случайно пришёл играть с девушками в горелки.
5. Алексей случайно встретил Лизу в роще.
6. Муромский и Берестов случайно встретились на охоте и помирились.
7. Воля родителей и желания детей случайно совпали.
Продолжите этот список «случайностей».
Домашнее задание: почему Пушкин смеётся над «масками» героев и показывает их действительные «лица»? (письменно) Присылать не надо.
Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов и написание классного контрольного сочинения
1. В чём сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?
2. Почему Маша Троекурова не приняла «освобождения» из рук Дубровского?
3. * Как элементы композиции романа «Дубровский» помогают в выражении авторского отношения к героям?
4. * Почему роман «Дубровский» можно назвать произведением о защите человеческой личности?
Алгоритм работы учащихся на сдвоенном уроке:
1-й у р о к: Выбор и обдумывание темы сочинения. Определение главной мысли сочинения.
Подбор материала (цитат).
Обдумывание структуры сочинения (составление плана).
Консультирование с учителем (по желанию ученика).
Корректировка плана по замечаниям учителя (если необходимо).
Домашнее задание
Написание сочинение.
Прочитать повесть «Барышня-крестьянка» и другие произведения из цикла «Повести Белкина» А. С. Пушкина. Подготовить их пересказы. Принести на урок сборник «Повести Белкина».
Индивидуальное задание. Подобрать иллюстрации художников к «Повестям Белкина». Групповые задания. Подготовить с помощью словарей и энциклопедий лексические и историко-культурные комментарии к повести «Барышня-крестьянка» .
13 апреля
Урок литературы
Тема: Стихи А.А. Блока
План урока:
1. Прослушивание стихов А. Блока "Летний вечер", "О как безумно за окном" в актерском исполнении.
Ссылки
https://audioskazki-online.ru/podborki/raznoe/letnij-vecher
https://litravuhe.ru/o-kak-bezumno-za-oknom/
2. Просмотр презентации об Александре Блоке.
3. Ответить на вопросы №1,2 из учебника "Размышляем о прочитанном" (стихи Блока)
4. Д.з. Письменно ответить на вопрос:
Чем различается настроение в стихотворениях А.А. Блока (д.з. не присылать)
14.04.20
Литература 6 класс
Тема : С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя.
1. Смотрим видеоурок
Ссылка:
2. Д.З.
Письменное задание в тетради:
1. Дедушка ученика 6 класса решил узнать, насколько хорошо помнит внук изученные стихи. Помоги мальчику восстановить приведенные ниже строки:
Ни ветерка, ни крика птицы,
Над рощей — ____________,
И замирает песня жницы
Среди вечерней __________. (А.А. Блок)
О, как безумно за окном
Ревет, бушует буря ______,
Несутся _____, льют дождем,
И ветер воет, _________! (А.А. Блок)
Тот, кто видел хоть однажды
Этот край и эту _______,
Тот почти березке каждой
______________________. (С. А. Есенин)
Еду. Тихо. Слышны звоны
Под __________ на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на ____. (С.А. Есенин)
Д.З.
Учить понравившееся стихотворение. Записывать видео и присылать мне на почту. Жду!
Срок- одна неделя.
Конспект урока
Литература
6 класс
Урок
А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»
Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:
Изучить творчество А. А. Ахматовой;
Анализ стихотворения «Перед весной бывают дни такие».
Тезаурус- термины
Аллитерация – повтор согласных звуков в строке.
Лирика – один из трёх основных родов литературы, отражающий чувства, переживания автора, преимущественно в стихотворной форме. А передаёт поэт свои мысли и чувства с помощью средств изобразительности: тропов, стилистических фигур.
Олицетворение – такое изображение неодушевлённых предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ: даром речи, способностью мыслить и чувствовать.
Пейзажная лирика – это жанр лирики, показывающий отношение автора к природе.
Эпитет – художественно-образное определение, подчёркивающее наиболее существенный в данном контексте признак предмета или явления; применяется для того, чтобы вызвать у читателя зримый образ человека, вещи, природы и т.п.
ЗАДАНИЕ
Прочитать выразительно стихотворение в учебнике
Попробуем его проанализировать
Перед весной бывают дни такие:
Под плотным снегом отдыхает луг,
Шумят деревья весело-сухие,
И тёплый ветер нежен и упруг.
Так начинается стихотворение поэтессы.
Как однажды, из-под пера любимого поэтессой Пушкина, вышли сказки из-за спора с Василием Жуковским, так и это стихотворение было написано «на спор». Надежда Чулкова, подруга Анны Ахматовой, предложила ей написать что-то не про любовь, а о природе. И Анна Андреевна приняла вызов.
Так, ранней весной 1915 года, в имении Слепнёво, и родилось это стихотворение.
Интересно, что в начале стихотворения автор прибегает к использованию метафоры: «антология русской поэзии».
Что такое антология? У этого слова несколько значений. Во-первых, в дословном переводе с греческого, оно означает «выбор цветов», так назывались сборники древнегреческих поэтов. Во-вторых, в более широком смысле, это сборник избранных произведений. Таким образом, Ахматова указывает на то, что данное произведение служит некоторым обобщением ко всей пейзажной лирике.
Лирическая героиня испытывает целую гамму чувств, глядя на луг, который «отдыхает под плотным снегом», и «весело-сухие» деревья, шумящие от малейшего порыва ветра.
Ахматова не передаёт, как природа влияет на настроение лирической героини, а наоборот, это чувства, которыми полна девушка, влияют, на её взгляд, на окружающий мир.
Так что и в пейзажной лирике у Ахматовой первичен не пейзаж, а чувства.
И ожидание весны для героини – это предвкушение любви и встречи с любимым человеком.
Какими средствами поэтесса передаёт настроение в стихотворении?
Метафоры у Ахматовой необычные.
Например:
Шумят деревья весело-сухие…
Эта метафора построена на двух совершенно разных по смыслу прилагательных. Весёлый – это эмоциональное состояние человека.
А сухой – это физическое состояние предмета.
Поэтесса здесь использует приём, который сочетает в себе и человеческие качества и предметные.
Рассмотрим другую строку:
И тёплый ветер нежен и упруг.
Нежность и упругость – это качества, присущие человеку, человеческому телу. Такой приём называется олицетворением.
Ахматова использует олицетворение для того, чтобы ещё раз сделать акцент на чувства и эмоции, а не только на описание природы:
И лёгкости своей дивится тело,
И дома своего не узнаёшь…
Тут поэтесса напрямую говорит о своих чувствах, но это не только чувстве человека, наблюдающего за пробуждением всего живого, ожидающего весну и обновление.
В стихах Ахматовой человек и природа едины. Они неразрывны, как актёр и декорация в спектакле, причём декорация никогда не лжёт и не лукавит:
И песню ту, что прежде надоела,
Как новую, с волнением поёшь.
Весной даже то, что уже надоело и к чему привык человек, кажется новым и необычным. Волнение, присущее соприкосновению с чем-то новым, поэт переносит на соприкосновение с весенним обновлением природы.
Весна для поэтов всегда символизировала новую жизнь, новые эмоции, новые ощущения, ощущение пробуждения и счастья.
В своих стихах поэтесса всегда уделяла особое внимание внутренним переживаниям героя. Всё происходящее вокруг она пропускала через себя, отражая это в своих стихах.
Теоретический материал для углублённого изучения
Из воспоминаний А. А. Ахматовой:
«Мои первые воспоминания – царскосельские: зелёное, сырое великолепие парков, выгон, куда меня водила няня, ипподром, где скакали маленькие пёстрые лошадки, старый вокзал…».
Несмотря на то, что стихотворений о природе у А. Ахматовой не так много, она умела её видеть и чувствовать. Любовь к поэзии, зародившись в детстве, прошла через всю жизнь Ахматовой. Она начала писать стихи, по собственному признанию, довольно рано, в одиннадцать лет: «Дома никто не поощрял мои первые попытки, а все скорее недоумевали, зачем мне это нужно».
Примеры заданий из Тренировочного модуля
Подстановка элементов в пропуски в таблице
...?
такое изображение неодушевлённых предметов, при котором они наделяются свойствами живых существ: даром речи, способностью мыслить и чувствовать.
Перед весной бывают дни такие:
Под плотным снегом отдыхает луг…(А. Ахматова).
...?
образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательными.
Шумят деревья весело-сухие,
И тёплый ветер нежен и упруг. (А.Ахматова)
Определите размер стихотворения А. А. Ахматовой «Перед весной бывают дни такие…»:
Перед весной бывают дни такие:
Под плотным снегом отдыхает луг...
Варианты ответов:
Хорей
Ямб
Дактиль
Для выполнения этого задания необходимо вспомнить алгоритм определения стихотворного размера из предыдущих уроков.
Необходимо расставить стихотворные ударения:
Перед веснОй бывАют днИ такИе:
Под плОтным снЕгом отдыхАет луг ...
Обратите внимание, что ударение падает преимущественно на каждый второй слог. Это ________.
Итог урока:
Вопрос:
Почему человек особенно остро чувствует весну, когда она еще не наступила?
Д.З.
Выразительное чтение стихотворения.
Литература 6 класс
20 апреля
Тема: Н. М. Рубцов. «Звезда полей»: Родина, страна, Вселенная
План урока:
1. Просмотр фильма по теме урока.
Ссылка на видеоурок:
https://tvkultura.ru/video/show/brand_id/20678/episode_id/154230/video_id/154230/
2. Запись в тетрадь терминов.
Лирика – один из трёх основных родов литературы, отражающий чувства, переживания автора, преимущественно в стихотворной форме.
Пейзажная лирика – это жанр лирики, показывающий отношение автора к природе.
Романс – это стихотворение, положенное на музыку; небольшое лирическое произведение, строфическое. Со стихами средней длины, с характерной напевной интонацией.
Элегия – лирическое стихотворение, передающее глубоко личные, интимные переживания человека, проникнутые настроением грусти.
Теоретический материал для самостоятельного изучения ( по желанию учащихся)
В преданье старом говорится:
«Когда родится человек,
Звезда на небе загорится,
Чтобы светить ему весь век».
Звезда сопровождает человека всю жизнь, освещает ему жизненный путь, указывает направление…
Звезда Николая Рубцова – выдающегося русского поэта – светила недолго, но ярко. «Звезда полей», одно из лучших его произведений, было написано в 1964 году.
Автор посвятил стихотворение путеводной звезде, которая ведёт человека, помогая преодолевать жизненные невзгоды и трудности.
«Звезда полей» – так называлась и главная книга поэта, изданная в 1967 году.
«Звезда полей во мгле заледенелой,/ Остановившись, смотрит в полынью», – так начинается стихотворение, и читатель видит, как на фоне заледенелого зимнего ночного пейзажа, из мглы и мрака ярко и тепло горит звезда, освещая путь всем нуждающимся.
Звезда – многозначный символ света, надежды, символ верного пути. Лирическому герою повезло: его жизнь одухотворена светом его звезды.
Он счастлив, потому что связан неразрывными нитями со звездой. Лирический герой понимает, пока горит звезда, будет продолжаться жизнь.
Звезда полей! В минуты потрясений
Я вспоминал, как тихо за холмом
Она горит над золотом осенним,
Она горит над зимним серебром…
Метафоры – «золотом осенним», «зимним серебром» – помогают ощутить всесезонную работу звезды: она дарит свет и осенью, и заледенелой зимой, и жарким летом.
Звезда полей горит, не угасая,
Для всех тревожных жителей земли…
Ежедневно, ежечасно заботится звезда о жителях полей – о лирическом герое, о самом поэте и его односельчанах.
Звезда, подобно душе родного человека, готова поддержать, согреть в минуты потрясений «всех тревожных жителей земли».
Звезда, зажжённая над сельскими полями, становится мировым символом, дарящим свет и тепло всем страждущим.
Рубцовская звезда полей горит уже не только над Россией.
Стихотворение наполнено радостной грустью при встрече с малой родиной. Лирического героя переполняют противоречивые чувства: любовь к родной земле, счастье сознавать свою принадлежность к ней, восторг любования красотой «звезды полей» и грусть, что мир суетен, что время быстротечно.
Стихотворение, проникнутое грустью, называется элегией.
Но есть уверенность, что лирического героя стихотворения убережёт свет ЕГО ЗВЕЗДЫ:
Но только здесь, во мгле заледенелой,
Она восходит ярче и полней,
И счастлив я, пока на свете белом
Горит, горит звезда моих полей...
Теоретический материал для углублённого изучения
Литературовед Вадим Валерианович Кожинов писал: «…в поэтическом мире Николая Рубцова именно сама природа предстаёт как необходимый исток и основа истории, как естественно порождающая бытие народа почва. И именно этим, по убеждению поэта, живёт человек, именно это надо постоянно помнить и сознавать. Только в единстве со своим народом и его тысячелетней историей человек обретает действительное единство с природой – таков сквозной смысл поэзии Николая Рубцова. Лишённый народного сознания и исторической памяти, оказавшийся в одиночестве человек неизбежно ощущает вдруг чуждость и враждебность природы».
Примеры заданий из Тренировочного модуля
Восстановление последовательности элементов
Строки из стихотворения расположены неправильно, переставьте их так, чтобы получилось законченное четверостишье.
Звезда полей во мгле заледенелой,
И сон окутал родину мою...
Уж на часах двенадцать прозвенело,
Остановившись, смотрит в полынью.
Задание основывается на материале, пройденном на этом уроке. Для выбора верного ответа необходимо внимательно прочитать предложенные строки и проанализировать их. Найдём основу в предложении «Звезда полей во мгле заледенелой». Подлежащее – «звезда», а сказуемое придётся поискать. Звезда смотрит – основа предложения, значит…
Правильный ответ:
Звезда полей во мгле заледенелой,
Остановившись, смотрит в полынью.
Уж на часах двенадцать прозвенело,
И сон окутал родину мою...
Подчёркивания
Жанр – тип литературного произведения.
Подчеркните в списке тот жанр литературы, к которому относится стихотворение Н. Рубцова.
Варианты ответа:
Эпический
Лирический
Драматический
Лиро-эпический
Это задание не представляет сложности и основывается на материале, пройденном как на этом уроке, так и в предыдущих классах.
Вспоминаем, что на уроке разбирали лирическое произведение, что к драматическому жанру принадлежат произведения, созданные для постановки на сцене, а также определения эпического и лиро-эпического жанров.
Правильный ответ подчёркиваем:
Лирический
Итог урока:
Какие образы и картины стихотворения подтверждают связь человека не только с природой, но и с космосом, с вселенной?
Д.з.
Внеклассное чтение. Подобрать самостоятельно по 2-3 стихотворения русских поэтов С.А. Есенина, А.А. Блока, А.А. Ахматовой, Н.М. Рубцова и прочитать их.
Литература 6 класс
Тема: Р.р. Классное сочинение по стих-ям о природе поэтов 19-20 века.
"Мое любимое стихотворение о природе поэтов XX века"
(на примере стихов А. А. Блока, А.А. Ахматовой, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова)
План (рекомендованный):
1. Обращение русских поэтов к теме родной природы.
2. Мое любимое стихотворение о природе. (Почему я выбрал именно его)
3. Какие образы помогают поэту передать чувство любви к родине?
4. Каким предстает перед нами лирический герой стихотворения.
5. Общее впечатление от стихотворения.
6. Значение поэзии в жизни человека.
Д.з. Выслать сочинение на почту, вторник- 28.04.20 крайний срок. Работы, присланные позже оцениваются ниже.
27 апреля
Литература 6 класс
Тема: Габдулла Тукай. Стих-я «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю.
План урока:
1. Чтение статьи в учебнике о поэте Г. Тукае.
2. Прочитать стихотворение "Родная деревня"
Устно ответить на вопросы:
· Как поэт относится к своей Родине?
· Какие слова и выражения подтверждают отношение поэта к родному краю?
· Какие впечатления детства поэт сохранил на всю жизнь?
Практическая работа. Подбор ключевых цитат к теме «Образ Родины в стихах Г. Тукая».
Черты образа Родины
Цитаты
Любовь к родной деревне
Духовные ценности, отражённые в Коране
Картины труда и отдыха
Светлая память о детстве и родном крае
Прочитать стихотворение "Книга"
Запишите в тетрадь определения:
Антитеза- это стилистическая фигура, построенная на резком противопоставлении. (Например, в стихотворении А.С. Пушкина "Зимнее утро" ненастный вечер противопоставлен ясному морозному утру)
Анафора- стилистический прием, основанный на повторе слов в начале строки (строфы). (Например, в стихотворении К. Симонова "Жди меня" каждая строка начинается с повотряющихся слов "жди меня...")
Контекстуальные синонимы- слова, схлдные по значению лишь в данном тексте (вне текста они не являются синонимами) (Например, Построили шоссе. Шумная, стремительная река жизни соединила область со столицей. В данном примере контекстуальными синонимами будут слова: шоссе- река жизни)
Вопросы по стихотворению "Книга" (письменно):
· На какой антитезе построено стихотворение?
· Какую роль играет анафора и антитеза в трёх первых строфах?
· Какие образы и картины рисуют трудные минуты в жизни поэта?
· Докажите, что в трудные минуты поэт черпает силы в книге.
· Найдите в стихотворении контекстуальные синонимы к слову книга.
Д.з. выразительное чтение стихов
28 апреля
Литература
Тема:
Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малый мой народ…». Тема бессмертия народа.
План урока:
1. Читать статью в учебнике о К. Кулиеве.
2. выразительное чтение стихов.
Д.з.
Ответить устно на вопрос: Как раскрывается тема бессмертия народа в стихах К. Кулиева
30 апреля
Литература 6 класс
Тема урока: Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия».
План урока:
1. Прочитать стихотворение В. Кюхельбекера "Греческая песнь"
Века шагают к славной цели;
Я вижу их: они идут!
Уставы власти устарели;
Проснулись, смотрят и встают
Доселе спавшие народы.
О радость! грянул час, веселый час Свободы!
Друзья! нас ждут сыны Эллады!
Кто даст нам крылья? полетим!
Сокройтесь горы, реки, грады!
Они нас ждут: скорее к ним!
Судьба, услышь мои молитвы,
Пошли, пошли и мне минуту первой битвы!
И пусть я, первою стрелою
Сражен, всю кровь свою пролью:
Счастлив, кто с жизнью молодою
Простился в пламенном бою,
Кто убежал от уз и скуки
И славу мог купить за миг короткий муки!
Ничто, ничто не утопает
В реке катящихся веков:
Душа героев вылетает
Из позабытых их гробов
И наполняет бардов струны
И на тиранов шлет народные перуны!
Кто такие сыны Эллады?
2. Прочитайте в учебнике статью "Мифы древней Греции"
Запишем в тетрадь определения:
МИФ- это ...
Вспомните, кто такой Зевс, Афина, Гера, Гермес.
Найдите их на иллюстрации
Подвиги Геракла:
«Скотный двор царя Авгия»
Комментирование имён
Геракл
Зевс
Алкмена
Гера
Алкид.
Что означает имя Геракл?
Как вы понимаете слова И. В. Гёте:
Не видел я Гермеса, Феба, Ареса,
— как их там ни звали, —
Но в нём одном есть всё,
что небу Бездумно люди приписали...
Родив его, Земля иссякла.
Он Гебой не был зачарован.
Не мучьте камень!
Ведь Геракла Вам, боги, не создать другого.
Прочитайте и ответьте устно на вопросы о шестом подвиге Геракла «Скотный двор царя Авгия».
Есть ли в мифе фантастические элементы?
Чем он похож на сказку?
Охарактеризуйте Авгия.
Оцените его поступки: запустил скотный двор, не заплатил Гераклу.
Как Геракла характеризует его работа?
Трудной ли была работа Геракла? Обоснуйте свой ответ.
Почему Геракл мстил своим врагам?
Итоговый вопрос: почему Геракл обладал не только положительными, но и отрицательными чертами?
Д.з. Читать миф "Яблоки Гесперид", "Миф об Арионе"
12 мая
Литература 6 класс
Тема:«Илиада» и «Одиссея» Гомера как героические эпические поэмы.
М. де СЕРВАНТЕС СААВЕДРА. «ДОН КИХОТ»: ЖИЗНЬ ГЕРОЯ В ВООБРАЖАЕМОМ МИРЕ
Ссылка на урок:
https://www.youtube.com/watch?v=Mp1IW5t3njg
М. де СЕРВАНТЕС СААВЕДРА.
«ДОН КИХОТ»: ЖИЗНЬ ГЕРОЯ В ВООБРАЖАЕМОМ МИРЕ
Понятие о пародии. Пародийные образы и ситуации в романе Комментирование понятия пародия:
Пародия (от греч. parodia — противопеснь) — юмористическое или сатирическое подражание литературному произведению с целью его вышучивания, осмеяния...
Цель пародии — «передразнивание» оригинала с целью приземлить его, высмеять.
Почему Сервантес решил написать пародию? («...чтобы внушить людям отвращение к вымышленным и нелепым историям, описываемым в рыцарских романах».)
Какие рыцарские романы Сервантес считал удачными? («Амадис Галльский», «Пальмерин Английский», «Дон Бельянис Греческий», «Тирант Белый». Они названы в числе книг, которые священник и цирюльник решили не предавать огню, когда приговорили к сожжению библиотеку спятившего рыцаря.)
Дон Кихот как вечный образ мировой литературы
Вечные образы — художественные образы, которые, возникнув в конкретных исторических условиях, приобретают настолько очевидную внеисторическую значимость, что, превращаясь в своеобразные символы, так называемые сверхтипы, вновь и вновь возникают в творчестве писателей последующих эпох...
В вечных образах запечатлены главные качества и свойства человеческой личности (готовность к самопожертвованию, стремление обрести истину, тяга к идеалу, поиски смысла жизни и др.) и широта типизации.
Вечные образы так велики, что меняющаяся историческая обстановка позволяет развивать заложенный в них универсальный смысл, усиливая те или иные оттенки.
К В. о. относят, например, образы Прометея, Фауста, Дон Жуана, Дон Кихота, Гамлета.
В изобразительном искусстве (картина О. Домье (1851), иллюстрации Г. Доре (1863), графика П. Пикассо);
в музыке (XVIII в. — оперы Д. Паизиелло, Н. Пиччини, А. Сальери; в 1910 г. опера «Дон Кихот» Ж. Массне, главную партию исполнил Ф. И. Шаляпин);
в театре (первая постановка в России в 1847 г.; в 1920-е гг. пьеса Г. И. Чулкова, пьеса «Освобождённый Дон Кихот» А. В. Луначарского (1921);
во МХАТе Втором роль Дон Кихота готовил актёр Михаил Чехов, им же была написана инсценировка, но спектакль поставлен не был;
в 1986 г. опубликован «Дневник о Кихоте» М. Чехова;
пьеса М. А. Булгакова «Дон Кихот» (1938);
спектакль в Ленинградском театре им. Пушкина (1941): роль Дон Кихота сыграл Н. К. Черкасов);
в кино (Шаляпин сыграл Дон Кихота во французском фильме режиссёра Г. Пабста (1933);
экранизация романа в России была осуществлена в 1957 г. режиссёром Г. М. Козинцевым: Дон Кихот — Н. К. Черкасов, Санчо — Ю. В. Толубеев;
в 1960-е гг. в Европе и США популярен мюзикл М. Ли «Человек из Ламанчи»: премьера — 1966, экранизация — 1972).
Итоги урока:
1. Дон Кихот причислен к вечным образам, т. е. в представлении целых поколений ряда стран он живёт особой, отдельной от Сервантеса жизнью.
2. Сервантес создал синтетический романный жанр, который оказался вечным, так как охватил всё богатство жизни эпохи.
3. «Дон Кихот» задуман как пародийный «рыцарский роман», его герой живёт в своём призрачном мире, далёком от реалий жизни. Поэтому все «подвиги» Дон Кихота заканчиваются печально и для него самого, и для тех, кому он пытается помочь. Но герой готов жертвовать собой во имя справедливости и милосердия на земле.
4. Дон Кихот обладает самоотверженностью, мужеством, смелостью, твёрдостью духа, он благороден в своих стремлениях, искренен в убеждениях, предан своему делу, готов терпеть лишения и неудачи. Но к достижению высоких целей он идёт ложными, фантастическими путями, не чувствуя веяний времени, ниспровергнувшего прежние идеалы и ценности.
5. Дон Кихот смешон не столько из-за своего характера, сколько из-за нелепостей невыносимого общественного порядка, которому он и Санчо в своей наивности осмеливаются противостоять.
6. Фантазёр Дон Кихот и здравомыслящий крестьянин Санчо дополняют друг друга. Санчо Панса обладает положительными качествами человека из народа: оптимизмом, жизненной стойкостью, мудростью, проницательностью и точным ощущением жизни. Если вначале он идёт за Дон Кихотом из корыстных соображений — желает стать губернатором острова, то испробовав эту должность на себе, отказывается от губернаторства. Под влиянием Дон Кихота душа Санчо становится тоньше, возвышеннее, его корыстный «здравый смысл» уступает место народной мудрости, герой понимает, что «делать добро всегда правильнее, нежели зло».
7. Дон Кихот ест с Санчо из одной тарелки и произносит речи о социальной несправедливости, о свободе и о «золотом веке», что указывает на гуманизм и демократизм произведения, где самое серьёзное, трагическое неразрывно сплетено с забавным.
Обсуждение высказываний о романе:
«Смерть дон Кихота навевает на душу несказанное умиление. В это мгновение всё великое значение этого лица становится доступным каждому». И. С. Тургенев. «Идеал странствующего рыцаря столь велик, столь прекрасен и полезен и так очаровал сердце благородного дон Кихота, что отказаться верить в него совсем уже стало для него невозможностью, стало равносильно
Д.з.
Читать главы Сервантеса о Дон Кихоте в учебнике.
Ответить устно на вопросы:
Образ Санчо Пансы
Как Санчо Панса стал оруженосцем Дон Кихота?
Какие цели он преследовал, идя в услужение к Дон Кихоту?
Почему он никогда не разуверял Дон Кихота в его иллюзиях?
Как ведёт себя Санчо Панса и что он говорит Дон Кихоту при встрече с тремя крестьянками? Оцените его поведение.
В чём смысл завещания Дон Кихота, составленного им перед смертью?
Какой смысл вы видите в том, что в финале он перестал быть безумцем, а закончил свой жизненный путь «в здравом уме»?
Какое место в жизни человека должны занимать мечтательность и рассудительность? Докажите, что в романе автор развенчивает как безумные фантазии рыцаря, так и «здравый смысл» его слуги.
«Чем похожи и не похожи Дон Кихот и Санчо Панса?».
Какие положительные черты характера Дон Кихота показаны в романе?
Только ли смех вызывают его похождения?
От чего спасает героя уход в воображаемый мир?
Можно ли считать героя только безумным мечтателем?
В чём смысл образа Санчо Пансы? Как он понимает правду жизни?
Викторина:
1. Каковы настоящие имена Дон Кихота и Дульсинеи Тобосской?
2. Из чего он сделал свой рыцарский шлем?
3. Что обозначала кличка его лошади?
4. Какие профессии были у его главных приятелей?
5. Сколько было ветряных мельниц, которых Дон Кихот принял за великанов?
6. Как звали жену Санчо Пансы?
7. Кто украл у Санчо Пансы его серого?
8. Как звали отца Дульсинеи Тобосской?
9. Из чего Дон Кихот сделал чётки для чтения молитв в горах Сиерра Морены?
10. Как Дон Кихоту удалось одержать победу над свирепым львом?
11. Каким способом можно было расколдовать Дульсинею Тобосскую?
12. Как назывался остров, губернатором которого был Санчо Панса?
13. Сколько дней он управлял островом?
14. Какое условие в наследственном завещании поставил Дон Кихот для будущего мужа своей племянницы?
Ответы на вопросы викторины прислать в формате Word на почту.