egbatista - PLANEJAMENTO REVERSO

egbatista

THE DAILY ROUTINE PROJECT WORK

EURÍPEDES GARCIA BATISTA

egbcepi@gmail.com

@inglesinterdisciplinar

@EURIPEDESGARCIABATISTA-lw5xp

PLANEJAMENTO REVERSO APLICADO EM UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA: ROTINA DIÁRIA EM TURMAS DE 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

MATERIAIS USADOS

MY SCHOOL TIMETABLE

MÍDIA IMPRESSA (CADERNOS):TEXTOS SOBRE A ROTINA DIÁRIA DOS ALUNOS

ALUNOS EM AÇÃO (FOTOS)

MÍDIA DIGITAL: TEXTOS SOBRE A ROTINA DIÁRIA DOS ALUNOS NO PADLETS

EVIDÊNCIAS DE APRENDIZAGEM: ATIVIDADES INTERATIVAS DIGITAS

EVIDÊNCIAS DE APRENDIZAGEM -PROVAS NO GOOGLE FORMS E AVS

Aplicação de Planejamento Reverso para criar um Ambiente de Aprendizagem Centrado no Estudante

Esta atividade tem como objetivo aplicar a abordagem pedagógica planejamento reverso em uma sequência didática em língua inglesa cujo tema é ``Minha rotina diária´´ (My daily routine) a fim de criar um ambiente de aprendizagem centrado no aluno e verificar, concomitante, o uso de diferentes estratégias e abordagens de ensino objetivando envolver o aluno a aprender a produzir um texto sobre a sua rotina diária escrito em língua inglesa. Como corrobora Grant Wiggins (1959-2015) e Jay McTighe o planejamento reverso, também conhecido com Backward Design é uma abordagem pedagógica que se inicia com uma definição clara dos objetivos que se quer obter daquela aula ou sequência didática, ou seja, inicia se com uma definição clara dos objetivos de aprendizagem e das competências que os alunos devem desenvolver naquela aula ou sequencia didática. Segundo esses autores, essa é uma etapa fundamental para garantir que todo o processo de ensino esteja direcionado para alcançar os resultados específico e mensuráveis. O processo de planejamento e ensino começa pela definição clara dos objetivos de aprendizagem desejados e, a partir daí, planeja-se o ensino e as avaliações. Grant Wiggins (1950-2015) e Jay McTighe, sugere três etapas que devem ser construídas:

Identificar os resultados desejados, determinar evidências aceitáveis e, por fim, planejar as atividades.

Segundo esses autores, o Planejamento Reverso define as evidências de aprendizagem. São os indicadores que demonstram se os alunos estão progredindo em direção aos objetivos. Essas evidências podem ser apresentadas através de diferentes formatos, como atividades, avaliações, projetos e portfólios.

Por fim, o Planejamento Reverso culmina no planejamento das atividades, recursos e estratégias de ensino. Nessa etapa, os educadores selecionam as ferramentas e métodos mais adequados para promover o aprendizado eficaz dos alunos. As atividades devem ser desafiadoras, motivadora e considerar as necessidades individuais de cada estudante.

Aplicar o Planejamento Reverso para criar um Ambiente de Aprendizagem Centrado no aluno envolve uma abordagem intencional e sistemática que coloca os resultados de aprendizagem dos alunos no centro do planejamento educacional.

IMPLEMENTAÇÃO DO PLANEJAMENTO REVERSO PARA UM AMBIENTE DE APRENDIZAGEM CENTRADO NO ESTUDANTE

(ETAPAS DO PLANEJAMENTO REVERSO)

1. Identificação dos Resultados Desejados:

Determinar o que os alunos devem saber, entender e ser capazes de fazer ao final do curso.
Considerar os padrões curriculares, competências e habilidades essenciais.
Utilizar verbos de ação específicos e mensuráveis para definir os objetivos.

2. Determinação das Evidências de Aprendizagem:

Planejar como os alunos demonstrarão que alcançaram os objetivos.
Criar diversos tipos de avaliações, como projetos, apresentações, provas e autoavaliações.
Assegurar que as avaliações sejam alinhadas com os objetivos de aprendizagem.

3. Planejamento das Experiências de Aprendizagem e Instrução:

Desenvolver atividades e experiências que ajudem os alunos a alcançar os objetivos.
Incorporar métodos de ensino ativos e colaborativos, como aprendizagem baseada em problemas e estudos de caso.
Utilizar recursos didáticos variados e adequados aos diferentes estilos de aprendizagem.

Aplicando o Planejamento Reverso no Ambiente Centrado no Estudante:

4. Foco nas Necessidades dos Alunos:

Adaptar o conteúdo e as atividades de acordo com os interesses e estilos de aprendizagem dos alunos.
Promover a personalização e a autonomia, permitindo que os alunos escolham certos projetos ou tópicos de interesse.
Utilizar diferentes estratégias de ensino para atender às diversas necessidades dos alunos.

Ambiente de Aprendizagem Colaborativo:

Estimular a colaboração entre os alunos através de trabalhos em grupo e discussões.
Criar um ambiente seguro e inclusivo, onde todos se sintam valorizados e motivados a participar.
Promover o aprendizado entre pares e a tutoria mútua.

Feedback Constante e Formativo:

Oferecer feedback contínuo e construtivo para ajudar os alunos a melhorar e refletir sobre seu progresso.
Utilizar a autoavaliação e a avaliação entre pares para desenvolver habilidades metacognitivas.
Ajustar o ensino e as atividades com base no feedback dos alunos.

Integração de Tecnologia:

Utilizar ferramentas tecnológicas para facilitar a aprendizagem personalizada e o acesso a recursos diversos.
Implementar plataformas de aprendizagem online que permitam a interatividade e a flexibilidade.
Ensinar aos alunos como usar a tecnologia de forma eficaz para a aprendizagem.

CONSIDERAÇÕES

A sequência didática proposta pautou-se pelas seguintes metodologias:

As aulas ministradas tendo como foco o uso do planeamento reverso para descrever rotinas diárias em inglês evidenciaram-se o uso de diferentes metodologias ativas e envolventes para promover o aprendizado dos alunos sobre o tema proposto. A seguir, delineamos algumas das metodologias aplicadas durante a execução da sequência didática denominada rotina diária. (daily routine)
Quanto as abordagens no decorrer das aulas evidenciaram-se a aplicação da abordagem comunicativa aplicada ao ensino de línguas uma vez que as atividades se concentraram em atividades que permitiram aos alunos se comunicar sobre a sua rotina diária em inglês através da escrita, desde a produção escrita até a produção de diários, entrevistas e conversas em pares. Nesse sentido, essa abordagem promoveu, de algum modo, a fluência e a confiança na comunicação oral dos alunos. Ainda ao aplicar essa abordagem foi usado atividades autênticas como o uso de diferentes vídeos sobre a rotina diária descritas através de desenhos animados, animações de vídeos e vídeos de pessoas descrevendo e agindo em suas rotinas diárias. Nesse espaço, os alunos tiveram a oportunidade de vivenciar o uso da língua demonstrado em ambiente real de comunicação e vivência de forma divertida através de memes e desenhos animados.
Uso da abordagem colaborativa: nos trabalhos em pares para criação da tabela com o horário da escola usando os nomes das disciplinas em inglês os alunos foram estimulados a interagir e trabalhar em equipes negociando significados e conhecimentos, além de promover a troca de experiências e conhecimentos onde os alunos assumem a responsabilidade pelo próprio aprendizado e constroem o conhecimento de forma conjunta.
Integração de tecnologias. Durante a execução da sequência didática foram usadas os seguintes recursos tecnológicos. O Padlet, google tradutor e o conversor de texto em voz. No que se refere ao uso de recursos midiáticos, a criação do Padlet, por exemplo, proporcionou aos alunos contato com mural digital escrevendo sobre situações reais do cotidiano, tornando o aprendizado mais significativo e contextualizado. A utilização do Google Tradutor como ferramenta de apoio facilitou a escrita e a compreensão e comparação das duas línguas em questão. Em alguns momentos, houve a intervenção do professor pelo fato de o google tradutor não ser tão confiável e lhes oferecer traduções descontextualizadas.

Uso do software TTS Text to Speech ( conversor de texto em voz). Ao usar o TTS os alunos tiveram a oportunidade de testar cinco desses disponíveis online. O TTS foi bastante usado objetivando melhorar e memorizar a pronúncia de frases e dos textos produzidos pelo alunos. Por exemplo, os alunos copiaram os verbos no infinitivo, frases feitas sobre a rotina diária e seus textos para o software TTS e os ouviram em diferentes vozes a fim de identificar possíveis erros de pronúncia e usar estratégias para aprimorar a fonética e a entonação de voz dos alunos. Identificou-se também algumas variações nas atividades tais como a combinação da leitura, audição, fala e escrita, as quais durante as aulas integraram diferentes habilidades linguísticas, proporcionando aos alunos um aprendizado mais completo e dinâmico. O uso de diferentes variações nas abordagens contribuíram para o desenvolvimento da proficiência geral na língua inglesa.

Colaboração nas atividades individuais e em grupos: A combinação de atividades individuais, como a escrita de texto e a produção de diários, com atividades em grupo, como o trabalho em pares e a criação do Padlet, diversificaram as estratégias de ensino e aprendizagem, atendendo às diferentes necessidades e estilos de aprendizagem dos alunos.
Metodologias específicas: Observou-se também o uso de aprendizagem baseada em projetos. A criação do Padlet sobre a rotina diária, por exemplo, pode ser considerada um exemplo de aprendizagem baseada em projetos, pois envolveu pesquisa, organização de informações, trabalho colaborativo e comunicação para a produção de resultados mais produtivos.
Aprendizagem baseada em projetos: A criação do Padlet sobre a rotina diária pode ser considerada um exemplo de aprendizagem baseada em projetos, pois envolveu pesquisa, organização de informações, trabalho colaborativo e comunicação para a produção dos textos sobre a rotina diária.
Em suma, cremos que as aulas de inglês na sequência didática sobre rotina diária apresentaram características consonantes com a abordagem de planejamento reverso, abordagem comunicativa, com foco na prática da língua em situações reais e na utilização de ferramentas tecnológicas para auxiliar no aprendizado. A variedade de atividades, a metodologia ativa e o foco na pronúncia contribuem para o desenvolvimento integral das habilidades linguísticas dos alunos, tornando o aprendizado mais dinâmico, prazeroso e eficaz.

EVIDÊNCIAS ACEITÁVES

A seguir, disponibilizamos as respostas de algumas das atividades desenvolvidas pelos alunos na plataforma WWW.LIVEWORKSHEET.COM https://sites.google.com/view/egbatista/atividades-interativas-digitais e as possíveis evidências de que os educandos se apossaram do conhecimento necessário para alcançar os objetivos propostos durante a execução das aulas nas sequência didática.

DAILY ROUTINE- BACKWARD DESIGN