Mes recherches s'inscrivent dans le champ des sciences de l'éducation et de la formation. Elles interrogent les processus par lesquels les individus et les collectifs construisent les référents qui orientent leurs décisions, leurs apprentissages et leurs actions professionnelles.
Cette question est née de mes travaux sur l'évaluation. Au fil des recherches, il est progressivement apparu que les difficultés rencontrées dans les pratiques évaluatives ne relevaient pas uniquement des méthodes ou des outils utilisés. Elles renvoyaient plus fondamentalement aux références mobilisées par les acteurs : les valeurs qu'ils privilégient, les normes auxquelles ils se réfèrent, les critères qu'ils construisent, les finalités qu'ils poursuivent et les arbitrages qu'ils réalisent dans l'action.
Mon programme scientifique vise ainsi à mieux comprendre comment se construisent, se transforment et se négocient les référents qui orientent l'activité humaine, et comment cette construction peut soutenir le développement des personnes, des dispositifs de formation et des organisations.
L'évaluation constitue, dans cette perspective, un observatoire privilégié de ces processus, parce qu'elle rend visibles les références mobilisées pour juger, décider, apprendre et agir.
Cette problématique est étudiée selon trois niveaux complémentaires.
Le premier niveau porte sur la manière dont les individus construisent progressivement leur jugement professionnel.
Je m'intéresse aux processus de professionnalisation, au développement de la réflexivité, à l'autoévaluation, à la coévaluation, aux pratiques d'accompagnement ainsi qu'à la construction progressive des critères permettant d'agir avec discernement dans des situations professionnelles complexes.
L'objectif est de comprendre comment les professionnels élaborent leurs propres référents d'action tout en les confrontant à ceux des autres.
Le deuxième niveau concerne les environnements qui rendent cette construction possible.
Mes recherches analysent les dispositifs de formation, en particulier les formations en alternance, comme des espaces de confrontation, de négociation et de co-construction des référents professionnels.
J'étudie les interactions entre accompagnement, évaluation, apprentissage et organisation des situations formatives afin d'identifier les conditions qui favorisent le développement du jugement professionnel.
Le troisième niveau élargit cette réflexion aux établissements et aux systèmes de formation.
Les organisations construisent elles aussi des référents : projets institutionnels, référentiels de compétences, critères de qualité, indicateurs, procédures, normes professionnelles ou encore cultures organisationnelles.
Mes recherches analysent les conditions dans lesquelles ces référents deviennent des ressources favorisant l'apprentissage collectif plutôt que des instruments de normalisation ou de contrôle.
Les trois niveaux précédents sont traversés par une même question scientifique :
Comment se construisent les référents qui orientent l'action ?
Ces référents prennent des formes multiples : valeurs, intentions, normes, critères, savoirs, référentiels, prescriptions ou règles de métier.
Ils ne sont jamais figés. Ils se construisent dans les interactions entre les personnes, les dispositifs et les organisations. Ils évoluent au gré des expériences, des controverses, des apprentissages et des transformations des situations professionnelles.
Cette perspective conduit mes recherches à mobiliser les notions de référentialisation, de jugement professionnel, de dialogue, de renormalisation, de développement de la qualité et d'émancipation comme autant de manifestations d'un même phénomène : la construction individuelle et/ou collective des référents de l'action.
Ce programme scientifique repose sur une conception développementale de l'évaluation.
L'évaluation n'est pas envisagée comme une opération consistant à mesurer une réalité préexistante. Elle constitue un processus de mise en discussion des référents mobilisés pour comprendre une situation, porter un jugement, prendre une décision ou transformer une pratique.
Cette approche conduit à considérer l'évaluation comme un espace de dialogue où se construisent progressivement les références communes permettant aux personnes, aux collectifs et aux organisations de se développer.
L'ambition de mes recherches est ainsi de contribuer à une meilleure compréhension des mécanismes qui permettent aux acteurs de construire ensemble les référents dont ils ont besoin pour apprendre, décider, coopérer et transformer durablement leurs pratiques.