Aminata TOURE

DONNER LA PAROLE AUX ÉLÈVES

L’évaluation occupe une place centrale dans l’enseignement. Elle est généralement perçue sous l’angle de l’évaluation des élèves par les enseignants, constituant un outil  essentiel pour mesurer la progression des apprenants et adapter les méthodes pédagogiques. Toutefois, une autre forme d’évaluation, bien que moins courante, mérite une attention particulière : l’évaluation des enseignants par leurs élèves.

En tant qu’enseignante en formation professionnelle, je me suis interrogée sur l’absence de mécanismes institutionnels permettant aux élèves de donner un retour structuré et exploitable sur les pratiques pédagogiques de leurs enseignants. Dans le système éducatif actuel, l’évaluation des enseignants repose essentiellement sur des visites annoncées de la direction. Ce mode d’évaluation, bien que pertinent dans un cadre institutionnel, reste ponctuel et ne prend pas en compte le regard des premiers concernés : les élèves eux-mêmes. Or, qui de mieux que ces derniers, bénéficiaires directs de notre enseignement, pour nous aider à identifier nos points forts et nos axes d’amélioration ? Leur retour, s’il est recueilli de manière régulière et anonyme, peut constituer une ressource précieuse pour perfectionner nos pratiques pédagogiques et, in fine, favoriser leur propre apprentissage. Face à cette réflexion, la problématique suivante s’est imposée :

Comment l’évaluation régulière de l’enseignant par les élèves permet-elle d’améliorer l’efficacité pédagogique et l’engagement des apprenants ?

L’objectif de ce travail est donc de donner la parole à mes élèves afin de mieux comprendre leur perception de mon enseignement, de ma pédagogie, de ma posture en classe et de mon interaction avec eux. En prenant en compte leurs feedbacks, je cherche à adapter ma pratique afin de devenir une enseignante plus efficace et plus en phase avec leurs besoins. Ce processus vise une amélioration réciproque : en perfectionnant mon enseignement, je souhaite leur offrir un cadre d’apprentissage plus adapté, propice à leur progression.

Pour mener à bien ce travail, j’ai opté pour une démarche de recherche-action, fondée sur l’évaluation régulière de mes pratiques pédagogiques par mes élèves. À l’origine, je souhaitais construire moi-même un questionnaire et co-construire son contenu avec mes élèves. Toutefois, grâce à l’accompagnement de mon référent Christophe Gremion, j’ai découvert l’outil développé par Paolo Friedli, enseignant ayant mené une réflexion similaire durant sa formation pédagogique. L’outil principal utilisé est donc une plateforme d’évaluation en ligne, permettant de recueillir des retours anonymes, favorisant ainsi une plus grande sincérité dans les réponses.

En complément de ces évaluations anonymes, des discussions ouvertes et non anonymes ont également été intégrées de manière spontanée, notamment avec la classe B (une des trois classes), permettant d’enrichir la compréhension des attentes et des perceptions du groupe. Ce travail vise donc à analyser l’impact de cette approche combinée, en s’appuyant sur une revue de la littérature, une mise en œuvre méthodologique, et une analyse des résultats obtenus.

À travers cette recherche, je souhaite montrer que l’évaluation régulière et sincère de l’enseignement par les élèves constitue non seulement un levier puissant pour perfectionner la pratique pédagogique, mais aussi un moteur d’engagement et de réussite pour les apprenants.