6 клас
Скачати підручник з інформатики для 6 класу ТУТ
Безплатну програму для роботи з АРХІВАМИ звантажити ТУТ
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео1, Відео2 з мережі Інтернет.
Мета уроку:
Навчальна: сформувати уявлення про програми для створення та редагування графічних зображень, ознайомити з їхніми можливостями й інструментами.
Розвивальна: розвивати логічне мислення, цифрову грамотність, творчість і вміння обирати відповідні інструменти.
Інтерактивна вправа «Мікрофон»
Запитання для обговорення:
Що таке комп’ютерна графіка?
Які види графічних зображень вам відомі?
Де використовують цифрові малюнки?
Які інструменти можуть знадобитися для створення малюнка на комп’ютері?
Інтерактивна вправа «Так чи ні»
Визначте правильність тверджень.
Графічні редактори призначені для роботи із зображеннями.
У графічному редакторі можна змінювати колір малюнка.
Будь-яке зображення можна редагувати лише за допомогою текстового процесора.
Готове зображення можна зберегти у файл.
Усі графічні програми мають однакові можливості.
Програми для опрацювання графічних зображень — це програмне забезпечення, призначене для створення, редагування, перегляду та збереження цифрової графіки.
Основні види графічних програм
Растрові графічні редактори — призначені для роботи з фотографіями та зображеннями, які складаються з пікселів. Приклади: Paint, GIMP, Adobe Photoshop.
Векторні графічні редактори — використовують геометричні об’єкти: лінії, криві, фігури. Приклади: Inkscape, CorelDRAW.
Онлайн-редактори — працюють у браузері та дають змогу створювати графіку без обов’язкового встановлення програми. Приклади: Canva, Photopea.
Основні можливості графічних редакторів:
створення малюнків і геометричних фігур;
малювання ліній, пензлем або олівцем;
вибір кольорів і заливання областей;
обрізання, поворот і змінення розміру зображення;
додавання тексту;
робота з шарами в програмах, що підтримують цю функцію;
збереження зображень у різних форматах
Популярні формати графічних файлів
PNG — підтримує прозорість, зручний для ілюстрацій та піктограм.
JPEG (JPG) — часто використовується для фотографій.
SVG — векторний формат, зручний для логотипів та значків.
GIF — може містити просту анімацію.
Як обрати програму?
Для простого малюнка підійде Paint, для детального редагування фотографій — GIMP або Photoshop, для створення логотипів і векторних ілюстрацій — Inkscape, а для оформлення листівок і презентацій — Canva.
Інтерактивна вправа «Знайди пару»
Установіть відповідність між завданням і типом програми.
Намалювати просту схему — растровий редактор.
Створити логотип, який можна збільшувати без втрати чіткості, — векторний редактор.
Оформити листівку в браузері — онлайн-редактор.
Відредагувати фотографію — растровий редактор.
Інтерактивна вправа «Обери програму»
Визначте, яка програма найкраще підійде для виконання кожного завдання.
Створити малюнок будинку з геометричних фігур.
Розробити логотип шкільного гуртка.
Оформити святкову листівку.
Обрізати фотографію та змінити її яскравість.
Для кожного завдання запропонуйте програму та поясніть свій вибір.
Інтерактивна вправа «Знайди помилку»
Виправте помилки у твердженнях:
Векторне зображення складається лише з пікселів.
Формат JPG найчастіше використовують для векторних логотипів.
У графічному редакторі неможливо додати текст до зображення.
Після редагування зображення його не потрібно зберігати.
Завдання: створити просту цифрову листівку в доступному графічному редакторі.
Послідовність виконання:
Відкрити графічний редактор.
Створити новий файл.
Намалювати фон і додати щонайменше три геометричні фігури.
Використати інструменти малювання та заливання кольором.
Додати короткий напис.
Вирівняти елементи та перевірити охайність композиції.
Зберегти роботу у форматі PNG.
Критерії оцінювання:
використано різні інструменти редактора;
додано фігури та текст;
кольори й елементи поєднуються між собою;
файл збережено у правильному форматі.
Інтерактивна вправа «Закінчи речення»
Сьогодні я дізнався / дізналася, що…
Растровий редактор потрібний для…
Векторний редактор відрізняється тим, що…
Найбільше мені сподобалося…
Тепер я вмію…
Програми для опрацювання графічних зображень дають змогу створювати малюнки, редагувати фотографії та розробляти цифрові композиції. Для успішної роботи важливо правильно обирати редактор, інструменти й формат збереження файлу.
Створити власний малюнок у графічному редакторі, використавши не менше п’яти інструментів або графічних елементів, і зберегти його у форматі PNG.
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео з мережі Інтернет.
Мета уроку
Навчальна: сформувати уявлення про комп’ютерну графіку, графічні об’єкти, зображення та їхні властивості; ознайомити з растровою і векторною графікою, їхніми особливостями та сферами використання.
Розвивальна: розвивати логічне й образне мислення, спостережливість, уміння порівнювати та класифікувати зображення.
Інтерактивна вправа «Мозковий штурм»
Запитання:
Де в повсякденному житті можна побачити цифрові зображення?
За допомогою яких пристроїв створюють фотографії?
У яких програмах можна малювати на комп’ютері?
Чим фотографія відрізняється від намальованого логотипа?
Інтерактивна вправа «Так чи ні»
Комп’ютерну графіку використовують для створення зображень.
Усі цифрові зображення мають однаковий спосіб побудови.
Фотографія зазвичай є растровим зображенням.
Векторні зображення складаються з геометричних об’єктів.
Комп’ютерна графіка використовується лише для розваг.
Що таке комп’ютерна графіка?
Комп’ютерна графіка — це галузь інформатики, що охоплює створення, опрацювання, зберігання та відображення зображень за допомогою комп’ютера.
Базові поняття комп’ютерної графіки
Графічне зображення — візуальне подання об’єкта, явища або ідеї.
Графічний редактор — програма для створення та редагування зображень.
Піксель — найменший елемент растрового зображення.
Роздільна здатність — характеристика, що описує кількість пікселів у зображенні або на пристрої відображення.
Графічний об’єкт — елемент зображення, наприклад лінія, коло, прямокутник або текстовий напис.
Формат графічного файлу — спосіб збереження зображення, наприклад PNG, JPEG або SVG.
Основні види комп’ютерної графіки
Растрова графіка
Зображення складається з пікселів, кожен із яких має певний колір. Під час значного збільшення можуть ставати помітними окремі пікселі.
Приклади: фотографії, скриншоти, цифрові малюнки.
Формати: JPEG, PNG, GIF, BMP.
Векторна графіка
Зображення створюється з геометричних об’єктів: ліній, кривих, кіл, багатокутників. Такі об’єкти описуються математично, тому їх можна збільшувати без характерної пікселізації.
Приклади: логотипи, піктограми, схеми, креслення.
Формати: SVG, а також векторні формати редакторів, наприклад AI.
Порівняння видів графіки
Растрова графіка найкраще підходить для фотографій і зображень із великою кількістю відтінків.
Векторна графіка зручна для логотипів, схем і зображень, які потрібно масштабувати.
Растрові зображення часто зберігають у JPEG або PNG, а векторні — у SVG.
Під час перетворення векторного зображення на растр воно стає піксельним, а під час збільшення растру якість може погіршитися.
Інтерактивна вправа «Розпізнай вид графіки»
Визначити, який вид графіки доцільніше використати для створення:
фотографії домашнього улюбленця;
логотипа шкільного гуртка;
рекламного плаката з фотографіями;
схеми електричного кола;
набору піктограм для навчального сайту.
Інтерактивна вправа «Знайди помилку»
Фотографію назвали векторним зображенням лише тому, що вона збережена у файлі.
Логотип збільшили в растровому форматі, і його краї стали нерівними.
Для створення простої схеми використали лише фотографії замість геометричних фігур.
Формат JPEG обрали для зображення, у якому потрібно зберегти прозорий фон.
Завдання: створити просту ілюстрацію «Мій цифровий світ» у графічному редакторі.
Послідовність виконання:
Відкрити графічний редактор.
Створити зображення з простих геометричних фігур: кола, прямокутника, ліній та інших елементів.
Додати кольори й за бажанням текстовий напис.
Зберегти роботу у форматі PNG.
Визначити, до якого виду графіки належить створене зображення у використаному редакторі.
Додаткове завдання: пояснити, як змінилася б якість зображення під час значного збільшення, якби його було створено у векторному редакторі.
Інтерактивна вправа «Закінчи речення»
Комп’ютерна графіка — це…
Растрове зображення складається з…
Векторну графіку доцільно використовувати для…
Тепер я можу пояснити, чому…
Найцікавішим для мене було…
Комп’ютерна графіка дає змогу створювати й опрацьовувати цифрові зображення. Основними її видами є растрова та векторна графіка. Вибір виду залежить від призначення зображення, необхідної якості та способу використання.
Знайти три приклади растрової та три приклади векторної графіки в повсякденному житті, записати їхні назви й коротко пояснити, чому кожен приклад належить до відповідного виду.
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео з мережі Інтернет.
Мета уроку:
Навчальна: сформувати навички створення та форматування текстового документа, вставлення графічних зображень і таблиць, налаштування їхнього розташування.
Розвивальна: розвивати логічне мислення, уважність, творчість і вміння працювати за інструкцією.
Інтерактивна вправа «Так чи ні»
Учні визначають, правильні чи неправильні твердження:
Текстовий документ може містити зображення.
Таблиці можна створювати лише в електронних таблицях.
Розмір вставленого зображення можна змінювати.
Документ не потрібно зберігати після завершення роботи.
У текстовому редакторі можна змінювати шрифт і вирівнювання тексту.
Інтерактивна вправа «Пригадай команду»
Пригадайте, які команди потрібні для виконання дій:
зміна кольору та розміру шрифту;
вставлення зображення;
створення таблиці;
збереження документа.
Під час роботи потрібно:
дотримуватися правил безпечної роботи за комп’ютером;
уважно виконувати послідовність дій;
використовувати зрозумілі назви файлів;
стежити за охайністю документа;
регулярно зберігати результати роботи.
Основні дії в текстовому редакторі:
введення та форматування заголовка й основного тексту;
вставлення зображення через меню «Вставлення»;
створення таблиці за допомогою команди «Таблиця»;
налаштування розміру зображення, вирівнювання тексту та оформлення таблиці;
збереження документа у власній папці.
Завдання: створити текстовий документ «Мої улюблені тварини».
Послідовність виконання:
Відкрийте текстовий редактор і створіть новий документ.
Уведіть заголовок «Мої улюблені тварини». Зробіть його більшим за основний текст, напівжирним і вирівняйте по центру.
Напишіть короткий текст із 3–5 речень про улюблену тварину.
Вставте відповідне графічне зображення з доступних на комп’ютері файлів.
Змініть розмір зображення так, щоб воно гармонійно розміщувалося поруч із текстом або під ним.
Створіть таблицю з трьома стовпцями: «Назва тварини», «Місце проживання», «Чим харчується». Додайте щонайменше три рядки з прикладами.
Оформіть таблицю: виділіть заголовки напівжирним, вирівняйте текст, за потреби змініть ширину стовпців.
Перевірте документ на помилки та охайність оформлення.
Збережіть файл під назвою Практична_робота_2 у своїй папці.
Інтерактивна вправа «Редактор-дизайнер»
Після виконання основних завдань перевірте свій документ:
Чи легко прочитати заголовок?
Чи відповідає зображення змісту тексту?
Чи зрозумілі заголовки стовпців таблиці?
Чи немає зайвих порожніх рядків і надмірного форматування?
Чи збережено документ у потрібному місці?
За можливості учні обмінюються роботами з однокласниками та дають одну пораду щодо покращення оформлення.
Інтерактивна вправа «Закінчи речення»
Щоб додати зображення до документа, потрібно…
Для впорядкування даних використовують…
Щоб зробити заголовок помітнішим, можна…
Перед завершенням роботи необхідно…
Якість оформлення документа залежить від…
Обговорення результатів практичної роботи:
Які навички вдалося застосувати?
Що було найпростішим, а що викликало труднощі?
Чому важливо правильно поєднувати текст, зображення й таблицю?
Рефлексія «Світлофор»
🟢 Зелений — можу самостійно створити документ із зображенням і таблицею.
🟡 Жовтий — можу виконати роботу, але потребую невеликої допомоги.
🔴 Червоний — потрібно ще раз повторити порядок вставлення зображень і створення таблиць.
Створити в текстовому редакторі документ на тему «Мій улюблений вид спорту», який містить заголовок, короткий текст, одне графічне зображення та таблицю з інформацією про три види спорту. Зберегти документ під назвою Мій_улюблений_спорт.
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео1, Відео2 з мережі Інтернет.
Мета уроку:
Навчальна: сформувати уявлення про схеми та їх використання в текстових документах; навчити створювати схеми за допомогою графічних фігур, ліній і написів, редагувати та форматувати їх.
Розвивальна: розвивати логічне й алгоритмічне мислення, увагу, уміння структурувати інформацію та встановлювати зв’язки між об’єктами.
Інтерактивна вправа «Мікрофон»
Що таке текстовий документ?
Які об’єкти, крім тексту, можна вставляти в документ?
Для чого використовують малюнки та фігури?
Як можна зробити інформацію зрозумілішою для читача?
Інтерактивна вправа «Так чи ні»
Схеми допомагають упорядковувати інформацію. Так.
У текстовому документі можна використовувати графічні фігури. Так.
Схема складається лише з тексту. Ні.
Стрілки можуть показувати послідовність дій або зв’язки між об’єктами. Так.
Схема — це графічне подання інформації, яке допомагає показати структуру об’єкта, послідовність дій або зв’язки між поняттями.
Схеми використовують для:
пояснення алгоритмів;
зображення структури організації або пристрою;
класифікації об’єктів;
представлення взаємозв’язків між поняттями;
упорядкування навчального матеріалу.
Геометричні фігури — прямокутники, овали, кола та інші форми для розміщення понять або коротких написів.
Лінії та стрілки — показують зв’язки між елементами й напрямок послідовності.
Текстові написи — пояснюють зміст кожного елемента.
Колір і форматування — допомагають виділити важливі частини схеми.
У текстовому редакторі, наприклад Microsoft Word або LibreOffice Writer, схему можна створити за допомогою інструментів малювання та графічних фігур.
Основні етапи:
Визначити тему та зміст схеми.
Продумати послідовність або зв’язки між елементами.
Вставити потрібні фігури.
Додати текстові написи.
З’єднати елементи лініями або стрілками.
Вирівняти фігури й налаштувати їхні розміри.
За потреби змінити колір, контур і стиль оформлення.
Перевірити читабельність схеми та зберегти документ.
Назви команд можуть відрізнятися залежно від текстового редактора. У деяких програмах для складних схем зручно використовувати інструмент SmartArt або аналогічні засоби створення діаграм.
Розміщувати елементи логічно й послідовно.
Використовувати короткі, зрозумілі написи.
Не перевантажувати схему зайвими деталями.
Дотримуватися єдиного стилю оформлення.
Перевіряти, чи не перетинаються стрілки та чи зрозумілий напрямок зв’язків.
Інтерактивна вправа «Знайди помилку»
Визначити недоліки схеми:
стрілки не показують напрямок послідовності;
написи виходять за межі фігур;
використано забагато кольорів;
елементи розміщені хаотично;
важливі зв’язки між об’єктами не позначені.
Мета: навчитися створювати, редагувати та форматувати схеми за допомогою графічних об’єктів.
Завдання: створити в текстовому документі схему «Створення текстового документа».
Послідовність виконання:
Відкрити текстовий редактор і створити новий документ.
Увести заголовок «Створення текстового документа».
Додати графічні фігури для основних етапів:
Відкрити текстовий редактор.
Створити новий документ.
Увести й відредагувати текст.
Відформатувати документ.
Зберегти файл.
Розташувати фігури в логічній послідовності.
З’єднати їх стрілками.
Додати текст у фігури.
Налаштувати розміри, колір і контури елементів.
Перевірити правильність послідовності та читабельність написів.
Зберегти файл під назвою «Схема_створення_документа».
Інтерактивна вправа «Комп’ютерний челендж»
Спробувати вдосконалити створену схему:
вирівняти всі фігури;
зробити написи однакового стилю;
використати не більше трьох основних кольорів;
перевірити, чи зрозуміла послідовність дій без додаткових пояснень.
Інтерактивна вправа «Продовж речення»
Схема — це…
Для зображення зв’язків між елементами використовують…
Для додавання написів у фігури потрібно…
Щоб схема була зрозумілою, необхідно…
Після завершення роботи документ потрібно…
Створити в текстовому редакторі схему «Мій навчальний день» із п’яти–семи послідовних етапів, з’єднати їх стрілками та зберегти документ під назвою «Мій_навчальний_день».
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео1, Відео2 з мережі Інтернет.
Мета уроку:
Навчальна: сформувати уявлення про використання зображень у текстових документах; навчити вставляти зображення, змінювати їх розмір, розташування та параметри обтікання текстом.
Розвивальна: розвивати просторове мислення, увагу, цифрову грамотність, уміння працювати з об’єктами текстового документа.
Короткі відповіді на запитання:
Що таке текстовий документ?
Які об’єкти, крім тексту, можна розміщувати в документі?
Для чого в документі використовують зображення?
Які властивості зображення можна змінювати?
Зображення можна вставити в текстовий документ.
Розмір зображення неможливо змінити.
Зображення можна переміщувати сторінкою.
Текст може розташовуватися навколо зображення.
Зображення можна використовувати для ілюстрування тексту.
Порівняти два умовні документи:
Варіант 1: сторінка містить лише суцільний текст.
Варіант 2: текст доповнений тематичними зображеннями.
Обговорення:
Який документ сприймається краще?
Де інформацію легше зрозуміти?
Чому важливо правильно розміщувати зображення?
Зображення до текстового документа можна вставити:
із файлу на комп’ютері;
із доступних ресурсів текстового редактора;
за допомогою копіювання та вставлення.
Зображення після вставлення стає окремим об’єктом документа, який можна редагувати та форматувати.
Для зміни розміру зображення використовують маркери, розташовані навколо об’єкта.
Важливо змінювати розмір пропорційно, щоб не спотворювати зображення.
Для взаємного розташування тексту та зображення використовують параметри обтікання.
Основні варіанти:
У тексті — зображення розміщується як частина текстового рядка.
Навколо рамки — текст розташовується навколо меж зображення.
За текстом — зображення знаходиться позаду тексту.
Перед текстом — зображення розташовується поверх тексту.
За описом визначити спосіб розташування:
1. Текст іде лише над і під зображенням.
2. Текст розташований навколо зображення.
3. Зображення знаходиться позаду тексту.
4. Зображення перекриває текст.
Завдання: створити невеликий текстовий документ на тему «Цікаві факти про природу» та доповнити його зображенням.
Відкрити текстовий редактор.
Створити новий документ.
Додати заголовок.
Ввести короткий текст про обраний природний об’єкт.
Вставити відповідне зображення.
Змінити його розмір.
Перемістити зображення у відповідне місце.
Вибрати режим обтікання текстом.
Перевірити, чи гармонійно розташовані текст і зображення.
Зберегти документ.
Після вставлення зображення виконати мінічелендж:
розмістити зображення праворуч від тексту;
змінити його розмір;
встановити обтікання текстом;
зробити документ зручним для читання.
Визначити помилки в оформленні документа:
зображення дуже велике та закриває текст;
зображення розтягнуте й втратило пропорції;
зображення не відповідає змісту;
текст перекривається із зображенням;
на сторінці розміщено надто багато ілюстрацій.
Запропонувати спосіб виправлення кожної помилки.
Щоб додати зображення до документа, потрібно…
Розмір зображення можна…
Зображення можна…
Для розташування тексту навколо зображення використовують…
Якісно оформлений документ має бути…
🟢 Зелений: я впевнено вставляю та форматую зображення.
🟡 Жовтий: я можу це зробити, але потребую додаткової практики.
🔴 Червоний: мені потрібно ще раз розібрати послідовність дій.
Повторити способи вставлення та форматування зображень у текстовому документі. Продумати тему невеликого документа, який можна доповнити текстом і 1–2 тематичними зображеннями.
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео1, Відео2 з мережі Інтернет.
Мета уроку:
навчальна: сформувати розуміння призначення таблиць у текстових документах; ознайомити зі способами створення та редагування таблиць; формувати навички введення, редагування й форматування даних у клітинках;
розвивальна: розвивати логічне та алгоритмічне мислення, уважність, уміння структурувати інформацію;
Проблемна ситуація
Потрібно оформити розклад уроків, список покупок або результати змагань.
Запитання:
«Як розмістити таку інформацію, щоб її було легко прочитати та швидко знайти потрібні дані?»
Порівняння звичайного текстового запису та структурованого подання інформації.
Вправа «Коли потрібна таблиця?»
Визначити, у яких ситуаціях доцільно використати таблицю:
розклад уроків;
невеликий твір;
список учасників змагань;
меню на тиждень;
результати контрольної роботи;
привітання з днем народження.
Що таке таблиця?
Таблиця — це об’єкт текстового документа, призначений для компактного та впорядкованого подання інформації.
Таблиця складається з:
рядків;
стовпців;
клітинок.
Клітинка утворюється на перетині рядка та стовпця.
Де використовують таблиці?
Таблиці зручно застосовувати для:
розкладів;
списків;
порівняння об’єктів;
результатів спостережень;
планування;
обліку даних;
Інтерактивна вправа «Збери таблицю»
Уявити таблицю як конструкцію:
рядки — горизонтальні частини;
стовпці — вертикальні частини;
клітинки — окремі елементи;
заголовок — назва або пояснення змісту.
Запитання:
Скільки клітинок матиме таблиця з 4 стовпців і 3 рядків?
Основний алгоритм:
Встановити курсор у потрібному місці документа.
Відкрити інструмент вставлення таблиці.
Визначити кількість рядків і стовпців.
Створити таблицю.
Перейти до потрібної клітинки.
Ввести інформацію.
Перевірити правильність розміщення даних.
Вправа «Правильний алгоритм»
Відновити правильну послідовність дій:
введення даних;
вибір кількості рядків і стовпців;
встановлення курсору;
створення таблиці;
перевірка результату.
Під час редагування таблиці можна:
додавати та видаляти рядки;
додавати та видаляти стовпці;
змінювати ширину стовпців;
змінювати висоту рядків;
об’єднувати клітинки;
розділяти клітинки;
змінювати вирівнювання тексту;
змінювати межі та заливку.
Інтерактивна вправа «Що змінилося?»
Розглянути умовний варіант таблиці «до» і «після» редагування.
Визначити:
які рядки або стовпці додано;
які клітинки об’єднано;
де змінено вирівнювання;
які елементи оформлення використано.
Завдання 1. «Мій навчальний день»
Створити таблицю з інформацією про шкільний день.
Передбачити стовпці:
час;
предмет;
домашнє завдання;
примітка.
Заповнити не менше 5 рядків.
Завдання 2. «Оформи таблицю»
виділити заголовки;
вирівняти текст;
відрегулювати ширину стовпців;
зробити таблицю зручною для читання;
застосувати помірне форматування.
Завдання 3. «Виправ помилку»
У готовій таблиці знайти та виправити:
неправильне розташування даних;
зайвий рядок;
недостатню ширину стовпця;
неправильне вирівнювання.
Ситуації:
1. Текст у клітинці не поміщається.
Що доцільно змінити?
2. Для нового запису не вистачає рядка.
Яку операцію потрібно виконати?
3. Два сусідні поля повинні стати одним.
Яку можливість використати?
4. Потрібно прибрати зайвий стовпець.
Яку операцію застосувати?
5. Дані в таблиці важко читати через неправильне вирівнювання.
Що потрібно змінити?
«Рядок» — руки в сторони.
«Стовпець» — руки вгору.
«Клітинка» — долоні перед собою.
«Об’єднати» — з’єднати долоні.
«Розділити» — розвести руки.
«Вставити рядок» — крок уперед.
«Видалити» — крок назад.
Гра «Продовж речення»
Таблиця складається з…
Вертикальна частина таблиці — це…
Горизонтальна частина таблиці — це…
На перетині рядка і стовпця розташована…
Для додавання нового рядка потрібно…
Щоб об’єднати кілька клітинок, потрібно…
Таблиці використовують для…
Вправа «Так чи ні»
Таблиця допомагає впорядковувати інформацію.
Стовпці розташовані горизонтально.
Рядки розташовані вертикально.
Клітинка є елементом таблиці.
У таблиці можна змінювати кількість рядків і стовпців.
Таблицю не можна форматувати.
Вправа «Сьогодні я можу»
Завершити речення:
створити таблицю;
додати рядок або стовпець;
змінити розмір клітинок;
об’єднати клітинки;
оформити таблицю;
використовувати таблиці для впорядкування інформації.
Вправа «Одне відкриття»
Назвати одну можливість роботи з таблицями, про яку стало відомо сьогодні.
Запитання:
Для чого використовують таблиці в текстових документах?
З яких основних елементів складається таблиця?
Які операції можна виконувати з рядками та стовпцями?
Для чого об’єднують клітинки?
Яким має бути добре оформлена таблиця?
Оцінювання: враховуються правильність створення таблиці, точність введення даних, уміння редагувати її структуру, охайність оформлення та активність під час інтерактивних завдань.
Придумати приклад із повсякденного життя, де доцільно використати таблицю. Визначити її назву, кількість рядків і стовпців та які дані будуть у ній розміщені.
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео з мережі Інтернет.
Мета уроку
Навчальна: сформувати уявлення про таблиці в текстовому документі, їх призначення та структуру; навчити створювати, заповнювати й редагувати таблиці.
Розвивальна: розвивати логічне та алгоритмічне мислення, уважність, уміння структурувати інформацію та працювати з текстовим редактором.
Інтерактивна вправа «Де зручніше?»
Розглянути інформацію:
Понеділок — математика, українська мова, інформатика.
Вівторок — історія, англійська мова, технології.
Середа — інформатика, математика, мистецтво.
Запитання:
Чи зручно сприймати таку інформацію?
Як можна зробити її більш структурованою?
Який об’єкт текстового документа допоможе це зробити?
Висновок: таблиця дає змогу компактно та наочно представити пов’язані між собою дані.
Вправа «Інформаційний конструктор»
Уявити, що потрібно оформити список учнів та їхні результати з певного предмета.
Які дані зручно розмістити в окремих стовпцях?
Наприклад: ім’я → прізвище → предмет → результат.
Висновок: таблиця допомагає впорядковувати інформацію за певними ознаками.
Таблиця — об’єкт текстового документа, призначений для подання структурованої інформації.
Основні елементи таблиці:
рядок — горизонтальна послідовність клітинок;
стовпець — вертикальна послідовність клітинок;
клітинка — місце перетину рядка та стовпця.
Таблицю можна використовувати для розкладів, списків, характеристик об’єктів, результатів, планів та інших даних.
Створення таблиці
У текстовому процесорі зазвичай використовують команду Вставлення → Таблиця, після чого визначають потрібну кількість рядків і стовпців.
Редагування таблиці
Можна:
додавати або видаляти рядки та стовпці;
змінювати ширину стовпців і висоту рядків;
об’єднувати або розділяти клітинки;
змінювати оформлення таблиці;
редагувати текст у клітинках.
За описом визначити елемент таблиці:
«Вертикальна послідовність клітинок» — стовпець.
«Горизонтальна послідовність клітинок» — рядок.
«Місце для введення конкретного значення» — клітинка.
«Сукупність рядків і стовпців» — таблиця.
Визначити кількість рядків і стовпців для майбутньої таблиці.
Завдання 1: таблиця «Розклад уроків» має містити дні тижня та 5 уроків.
Завдання 2: таблиця «Мої оцінки» має містити прізвище, предмет та оцінку.
Завдання 3: таблиця «План дня» має містити час, діяльність і тривалість.
Пояснити свій вибір.
Завдання: створити та оформити таблицю в текстовому документі.
Послідовність виконання:
Відкрити текстовий редактор.
Створити новий документ.
Вставити таблицю на 5 стовпців і 6 рядків.
У першому рядку створити заголовки: День, Урок 1, Урок 2, Урок 3, Урок 4.
Заповнити таблицю назвами навчальних предметів.
Вирівняти текст у клітинках.
За потреби змінити ширину стовпців.
Додати або видалити рядок чи стовпець.
Оформити заголовок таблиці.
Зберегти документ.
Проаналізувати ситуації:
у таблиці має бути 4 стовпці, але створено 6;
заголовок розташовано не в першому рядку;
частина інформації випадково опинилася в сусідній клітинці;
ширина стовпця не дозволяє прочитати текст;
один рядок містить зайві дані.
Запропонувати спосіб виправлення кожної ситуації.
На декілька секунд відвести погляд від екрана, подивитися вдалину, виконати кілька повільних рухів очима в різних напрямках. Зробити коротку перерву для рук.
Таблиця складається з рядків і стовпців.
Клітинка — це перетин рядка та стовпця.
У текстовому документі неможливо змінити кількість рядків таблиці.
У таблиці можна змінювати ширину стовпців.
Таблиці використовують лише для числових даних.
У клітинках таблиці можна розміщувати текст.
Після виконання — коротке обґрунтування відповідей.
«Сьогодні я дізнався/дізналася…»
«Тепер я вмію…»
«Найцікавішим було…»
«Таблиці зручно використовувати, коли…»
«Щоб створити якісну таблицю, потрібно…»
Таблиці дають змогу структуровано подавати інформацію в текстових документах. Знання основних елементів таблиці та вміння редагувати її структуру допомагають створювати зрозумілі й охайні документи.
Створити на папері ескіз таблиці «Мій розклад на день», визначивши назву таблиці, кількість рядків і стовпців та інформацію, яку буде розміщено в клітинках.
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео1, Відео2 з мережі Інтернет.
Мета уроку
Навчальна: сформувати уявлення про списки в текстових документах, ознайомити з маркованими та нумерованими списками; розглянути основні формати текстових документів та їх призначення.
Розвивальна: розвивати логічне мислення, уважність, уміння структурувати інформацію та обирати відповідний формат документа.
Інтерактивна вправа «Наведи порядок»
Запропонувати набір інформації, наприклад:
яблука;
молоко;
хліб;
сир;
крупа.
Запитання: як зручніше подати цей перелік у текстовому документі?
Висновок: списки допомагають упорядковувати та структурувати інформацію.
Списки в текстовому документі
Список — це впорядкований набір однотипних елементів, кожен з яких починається з маркера або номера.
Основні види списків:
Маркований список — елементи позначаються маркерами: ●, ■, — та іншими символами.
Приклад:
текстові документи;
графічні документи;
презентації.
Нумерований список — елементи позначаються числами або літерами.
Приклад:
Створити документ.
Увести текст.
Зберегти файл.
Нумерований список доцільно використовувати, коли важливий порядок виконання дій.
Списки можна:
створювати;
редагувати;
змінювати маркери;
змінювати нумерацію;
додавати та видаляти елементи;
змінювати рівень вкладеності.
Визначити, який вид списку доцільніше використати:
перелік шкільного приладдя;
етапи створення презентації;
список улюблених книжок;
правила роботи за комп’ютером;
порядок дій під час збереження документа;
перелік необхідних продуктів для рецепта.
У текстовому процесорі створити:
Маркований список:
«Мої шкільні предмети».
Нумерований список:
«Алгоритм створення текстового документа».
Додати або видалити один пункт та змінити порядок елементів нумерованого списку.
Текстові документи можуть зберігатися в різних форматах.
DOCX — поширений формат документів Microsoft Word, який підтримує форматування, зображення, таблиці та інші об’єкти.
ODT — відкритий формат текстових документів, який використовується, зокрема, програмами LibreOffice та іншими сумісними редакторами.
TXT — простий текст без складного форматування.
PDF — формат, призначений переважно для збереження документа у вигляді, зручному для перегляду та друку. Вигляд документа зазвичай зберігається незалежно від пристрою.
Формат потрібно обирати відповідно до мети використання документа.
Визначити, який формат доцільно використати:
документ потрібно надалі редагувати;
потрібно зберегти простий текст без форматування;
документ потрібно зручно переглядати та друкувати;
потрібно працювати з документом у сумісному відкритому форматі.
Пояснити свій вибір.
Створити новий текстовий документ.
Увести заголовок «Мої правила роботи з текстовими документами».
Створити маркований список із 5 правил.
Створити нумерований список «Порядок збереження документа».
Зберегти документ у форматі DOCX.
За можливості зберегти копію документа у форматі PDF.
Перевірити правильність відображення списків.
Маркований список використовують, коли порядок елементів не має значення.
Нумерований список зручний для подання послідовності дій.
Формат TXT зберігає складне форматування тексту.
DOCX призначений для роботи з форматованими документами.
PDF зручно використовувати для перегляду та друку.
Списки допомагають зробити документ структурованим і зручним для читання.
Продовжити речення:
«Маркований список я використаю для…»
«Нумерований список потрібен, коли…»
«Формат DOCX оберу, якщо…»
«PDF зручно використовувати для…»
«Сьогодні я навчився/навчилася…»
Списки допомагають структурувати інформацію та роблять текстовий документ зрозумілим і зручним для читання. Марковані списки використовують переважно для переліків, а нумеровані — коли важливий порядок елементів. Формат документа обирають залежно від того, чи потрібно його редагувати, переглядати, друкувати або обмінюватися ним.
Створити невеликий текстовий документ на тему «Мій навчальний день», використавши один маркований та один нумерований список. Зберегти документ у форматі DOCX.
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео1, Відео2 з мережі Інтернет.
Мета уроку
Навчальна: сформувати практичні навички налаштування показу комп’ютерної презентації; навчити встановлювати режим показу, порядок переходу між слайдами, час демонстрації та параметри запуску презентації.
Розвивальна: розвивати увагу, логічне мислення, самостійність і вміння планувати демонстрацію презентації.
Вправа «Презентація оживає»
Учні відповідають:
Як запустити показ презентації?
Чим показ слайдів відрізняється від режиму редагування?
Як перейти до наступного слайда?
Чи можна налаштувати автоматичний перехід?
Для чого може знадобитися певний час демонстрації слайда?
Уявімо, що презентація демонструється без доповідача.
Потрібно визначити, що необхідно налаштувати:
спосіб переходу між слайдами;
тривалість показу;
послідовність слайдів;
запуск презентації;
завершення показу.
Висновок: перед демонстрацією презентацію потрібно перевірити та налаштувати відповідно до мети.
Відкрити запропонований файл презентації.
Перевірити кількість слайдів та їх послідовність.
Запустити показ презентації з початку.
Переглянути всі слайди.
Для слайдів презентації:
Визначити спосіб переходу між слайдами.
Налаштувати перехід за клацанням миші.
Перевірити результат у режимі показу.
Вправа «Знайди помилку»
Якщо під час показу слайд не змінюється або змінюється занадто швидко, потрібно визначити, яке налаштування слід перевірити.
Налаштувати автоматичну зміну слайдів.
Встановити приблизний час демонстрації кожного слайда.
Запустити показ.
Перевірити, чи відповідає швидкість демонстрації змісту презентації.
Перевірити доступні режими демонстрації презентації та визначити, який із них підходить для:
демонстрації перед класом;
самостійного перегляду;
автоматичного показу.
Запустити презентацію та звернути увагу:
чи всі слайди демонструються;
чи правильна їх послідовність;
чи вчасно відбувається перехід;
чи не пропускаються важливі елементи;
чи правильно завершується показ.
Зберегти презентацію з новою назвою:
Практична робота 1_Прізвище
Визначити правильність тверджень:
Показ презентації можна запустити з поточного слайда.
Слайди можна перемикати автоматично.
Для кожного слайда можна встановити час показу.
Під час показу неможливо перейти до іншого слайда.
Перед демонстрацією презентацію бажано перевірити.
Налаштування показу можна змінювати після створення слайдів.
Коротке обговорення відповідей.
Самоперевірка за запитаннями:
Чи правильно налаштовано переходи?
Чи працює автоматична зміна слайдів?
Чи відповідає встановлений час змісту слайда?
Чи запускається презентація з потрібного місця?
Чи збережено файл?
Вправа «Налаштував — перевірив — зрозумів»
Учні завершують речення:
«Сьогодні я навчився/навчилася…»
«Найскладнішим було…»
«Тепер я вмію налаштовувати…»
«Щоб презентація демонструвалася якісно, потрібно…»
Правильно налаштований показ робить презентацію зручною для демонстрації та допомагає керувати її перебігом. Важливо не лише створити слайди, а й перевірити переходи, час показу, режим демонстрації та правильність запуску.
Створити або обрати невелику презентацію з 4–5 слайдів і продумати, який режим показу, спосіб переходу та час демонстрації доцільно для неї встановити.
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео1, Відео2 з мережі Інтернет.
Мета уроку
Навчальна: сформувати уявлення про налаштування показу комп’ютерної презентації; ознайомити з режимами показу, параметрами демонстрації, переходами між слайдами та способами керування показом.
Розвивальна: розвивати вміння аналізувати структуру презентації, планувати послідовність її демонстрації, працювати з параметрами показу.
Запитання:
Що відбувається після запуску показу презентації?
Як перейти до наступного слайда?
Як повернутися до попереднього?
Чи можна запустити показ не з першого слайда?
Чи може презентація перемикати слайди автоматично?
Учні пригадують відомі способи керування презентацією.
Показ презентації — це режим, у якому слайди демонструються глядачам у повноекранному вигляді або в іншому обраному режимі.
Запустити показ можна:
з початку презентації;
з поточного слайда.
Під час демонстрації можна переходити вперед і назад, завершувати показ, використовувати навігацію між слайдами.
Залежно від програми можна налаштувати спосіб демонстрації презентації.
Основні варіанти:
Ручний показ — доповідач самостійно переходить між слайдами.
Автоматичний показ — слайди змінюються через заданий проміжок часу.
Показ із використанням таймінгів — для кожного слайда можна визначити тривалість його демонстрації.
Також можна налаштувати повторення презентації, якщо вона повинна демонструватися циклічно.
Для кожного слайда можна визначити:
спосіб переходу;
тривалість переходу;
момент зміни слайда;
ручне або автоматичне перемикання.
Важливо не перевантажувати презентацію складними ефектами. Переходи мають допомагати сприймати інформацію, а не відволікати від неї.
У презентації можна змінити послідовність слайдів або налаштувати показ лише певної частини презентації.
Це корисно, наприклад, коли одна презентація використовується для різних виступів.
Ситуація:
Є презентація з 8 слайдів.
Доповідачеві потрібно показати лише слайди 1, 2, 4, 6 і 8.
Запитання:
Чи потрібно створювати нову презентацію?
Як можна організувати такий показ?
У яких випадках це може бути корисно?
Визначити правильність тверджень:
Презентацію можна запустити з поточного слайда.
Слайди завжди повинні перемикатися автоматично.
Для кожного слайда можна встановити час показу.
Переходи між слайдами можуть впливати на сприйняття презентації.
Під час виступу доповідач може самостійно переходити між слайдами.
Чим більше ефектів переходу, тим якісніша презентація.
Після кожної відповіді коротко обґрунтувати вибір.
Ситуації:
1. Слайди повинні змінюватися кожні 10 секунд.
→ Потрібно налаштувати автоматичну зміну слайдів і час показу.
2. Доповідач хоче сам переходити до наступного слайда.
→ Потрібен ручний спосіб перемикання.
3. Презентація має постійно повторюватися на інформаційному екрані.
→ Потрібно налаштувати циклічний показ.
4. Потрібно продемонструвати лише окремі слайди.
→ Потрібно налаштувати потрібну послідовність або вибірковий показ.
Відкрити підготовлену презентацію.
Відкрити презентацію.
Перевірити порядок слайдів.
Запустити показ із першого слайда.
Запустити показ із поточного слайда.
Налаштувати переходи між слайдами.
Встановити ручне перемикання слайдів.
Налаштувати автоматичну зміну слайдів.
Встановити час показу для кількох слайдів.
Перевірити результат у режимі показу.
За потреби виправити налаштування.
Створити один із варіантів показу:
Варіант 1. Презентація для усного виступу — ручне перемикання.
Варіант 2. Презентація для інформаційного стенда — автоматичний показ.
Варіант 3. Презентація для демонстрації на заході — показ із визначеною послідовністю слайдів.
Після практичної роботи учні оцінюють власний показ:
Чи правильно змінюються слайди?
Чи достатньо часу для читання інформації?
Чи не відволікають переходи?
Чи відповідає режим показу меті презентації?
Чи можна зробити демонстрацію зручнішою?
Сьогодні я дізнався/дізналася…
Тепер я вмію…
Автоматичний показ потрібен для…
Ручний показ зручний, коли…
Найцікавішим для мене було…
Під час налаштування презентації потрібно пам’ятати…
Зелений — можу самостійно налаштувати показ.
Жовтий — розумію принцип, але потребую ще практики.
Червоний — потрібно повторити матеріал.
Правильно налаштований показ допомагає зробити презентацію зрозумілою та зручною для перегляду. Режим демонстрації обирають залежно від мети: для доповіді зручним є ручне керування, а для інформаційного стенда або виставки — автоматична демонстрація.
Створити або обрати невелику презентацію з 5–7 слайдів і продумати, який режим показу буде для неї найдоцільнішим. Обґрунтувати свій вибір 2–3 реченнями.
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео1, Відео2 з мережі Інтернет.
Мета уроку
Навчальна: сформувати поняття про анімацію слайдів, ознайомити з видами анімаційних ефектів, їх призначенням і параметрами налаштування; сформувати вміння додавати та налаштовувати анімацію для об'єктів презентації.
Розвивальна: розвивати логічне й творче мислення, увагу, уміння планувати послідовність дій та аналізувати результат.
На екрані або словесно описуються два варіанти презентації:
Варіант 1: усі об'єкти слайда одразу знаходяться на своїх місцях.
Варіант 2: заголовок з'являється першим, потім зображення, а після нього — текст.
Запитання:
Який варіант допомагає краще організувати сприйняття інформації?
Що змінилося?
Навіщо може знадобитися така послідовність?
Анімація — це створення ефекту руху або зміни стану об'єкта.
У презентації анімацію можна застосовувати до тексту, зображень, фігур, схем, діаграм та інших об'єктів.
Наприклад, текст може поступово з'явитися на слайді, зображення — переміститися, а непотрібний елемент — зникнути.
Вхідні ефекти визначають, як об'єкт з'являється на слайді.
Ефекти виділення змінюють об'єкт, який уже знаходиться на слайді. Наприклад, він може збільшуватися, обертатися або змінювати зовнішній вигляд.
Вихідні ефекти визначають, як об'єкт зникає зі слайда.
Шляхи переміщення дають змогу задати траєкторію руху об'єкта.
Для кожного ефекту можна визначити:
порядок виконання;
спосіб запуску;
тривалість;
затримку;
напрямок або інші параметри ефекту.
Запуск анімації може відбуватися після клацання миші, одночасно з попередньою або після попередньої анімації.
Анімація застосовується до об'єктів усередині слайда.
Перехід визначає, як один слайд змінюється іншим під час показу презентації.
Називається ситуація, а учні визначають, який тип анімації доречно використати.
Заголовок має поступово з'явитися → вхідний ефект.
Важливе слово потрібно підкреслити → ефект виділення.
Старий об'єкт потрібно прибрати зі слайда → вихідний ефект.
Стрілка має показати рух від одного об'єкта до іншого → шлях переміщення.
Визначити, що потрібно використати:
фотографія з'являється на слайді;
один слайд змінюється іншим;
заголовок збільшується;
схема поступово з'являється;
між двома слайдами відбувається плавна зміна.
Обговорення правильності вибору.
Уявити слайд на тему «Моя улюблена тварина».
Продумати послідовність:
з'являється заголовок;
з'являється фотографія;
з'являється коротка інформація;
виділяється найцікавіший факт.
Запитання:
Чи потрібно додавати анімацію до кожного об'єкта? Чому?
Висновок: надмірна кількість ефектів може ускладнювати сприйняття інформації.
Створити презентацію з 1–2 слайдів на одну з тем:
«Моя улюблена тварина»;
«Цікаві факти про космос»;
«Україна — моя країна»;
«Мій улюблений вид спорту»;
«Правила безпечного Інтернету».
Створити слайд.
Додати заголовок.
Додати зображення.
Додати короткий текст.
Встановити вхідний ефект для заголовка.
Додати анімацію для зображення.
Додати ефект виділення для важливого елемента.
Налаштувати порядок появи об'єктів.
Встановити тривалість або спосіб запуску.
Переглянути слайд у режимі показу.
За потреби змінити або вилучити зайві ефекти.
Уявна презентація містить:
5 різних ефектів для одного заголовка;
3 обертання фотографії;
текст, який постійно змінює розмір;
плавну появу основної інформації.
Завдання: визначити, які ефекти можуть бути зайвими, та пояснити чому.
Правило: ефект має мати мету. Якщо він не допомагає сприймати інформацію — його використання варто переглянути.
Учні завершують:
Я дізнався/дізналася…
Я навчився/навчилася…
Наступного разу я хочу…
Сформулювати одним реченням головне правило використання анімації в презентації.
Очікувана ідея:
Анімація повинна допомагати розкривати зміст презентації, а не відволікати від нього.
Анімація робить презентацію динамічною та дає змогу керувати появою, рухом і зникненням об'єктів. Для створення якісної презентації важливо не просто використовувати ефекти, а правильно добирати їх, налаштовувати порядок і час виконання та враховувати зміст слайда.
Продумати анімацію для одного слайда на довільну тему: визначити, які об'єкти з'являтимуться, у якій послідовності та які ефекти можна використати.
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео1, Відео2 з мережі Інтернет.
Мета уроку
Навчальна: сформувати поняття про анімацію об’єктів на слайдах презентації; навчити додавати анімаційні ефекти, налаштовувати їх порядок, час і спосіб запуску.
Розвивальна: розвивати творче мислення, увагу, логіку, уміння планувати послідовність дій та створювати виразні презентації.
Уявити слайд із трьома об’єктами: заголовком, зображенням і текстом.
Запитання:
Чи можуть об’єкти з’являтися не одночасно?
Чи можна зробити так, щоб спочатку з’явився заголовок, потім зображення, а потім текст?
Чи можна змусити об’єкт зникнути?
Чи можна налаштувати час появи об’єкта?
Висновок: за допомогою анімації можна керувати появою та поведінкою об’єктів на слайді.
Анімація — це створення ефекту руху або зміни об’єкта на слайді.
Анімацію можна застосовувати до:
тексту;
зображень;
фігур;
схем;
діаграм;
інших об’єктів презентації.
Анімація допомагає привернути увагу до важливої інформації, показати матеріал послідовно та зробити презентацію більш динамічною.
Проте надмірна кількість ефектів може ускладнювати сприйняття. Тому анімацію потрібно використовувати доречно та помірковано.
Вхід — визначає, як об’єкт з’являється на слайді.
Наприклад: поява, виліт, розчинення.
Виділення — змінює вигляд або поведінку об’єкта, який уже знаходиться на слайді.
Наприклад: збільшення, обертання, зміна кольору.
Вихід — визначає, як об’єкт зникає зі слайда.
Наприклад: зникнення, виліт, розчинення.
Шляхи переміщення — дають змогу переміщувати об’єкт за певною траєкторією.
Для кожного ефекту можна налаштувати його параметри.
Початок анімації:
за клацанням;
разом із попереднім;
після попереднього.
Тривалість визначає, скільки часу триває ефект.
Затримка визначає, через який час після попередньої дії розпочнеться анімація.
Порядок анімації визначає, який об’єкт буде анімуватися першим, другим, третім тощо.
Визначити, який вид анімації найкраще підійде для ситуації:
1. Потрібно поступово показати заголовок.
→ Вхід.
2. Потрібно звернути увагу на важливе слово.
→ Виділення.
3. Потрібно прибрати зображення після його демонстрації.
→ Вихід.
4. Потрібно показати рух автомобіля по дорозі.
→ Шлях переміщення.
Анімацію можна застосовувати до тексту. — Правильно.
Анімація працює лише із зображеннями. — Неправильно.
Для одного об’єкта можна застосувати кілька ефектів. — Правильно.
Усі об’єкти на слайді повинні мати анімацію. — Неправильно.
Можна змінити порядок відтворення ефектів. — Правильно.
Анімація може зробити презентацію зрозумілішою. — Правильно.
Створити слайд на тему «Подорож до космосу» або іншу запропоновану тему.
На слайді розмістити:
заголовок;
зображення ракети;
планету;
короткий текст.
Створити слайд.
Розмістити на ньому необхідні об’єкти.
Додати анімацію до заголовка.
Додати ефект появи ракети.
Додати анімацію до планети.
Для одного з об’єктів використати ефект виділення.
Налаштувати порядок анімації.
Встановити запуск окремих ефектів після попередніх.
Змінити тривалість одного з ефектів.
Переглянути слайд у режимі демонстрації.
За потреби скоригувати ефекти.
Після створення слайда придумати послідовність його демонстрації.
Наприклад:
1. Заголовок → 2. Ракета → 3. Планета → 4. Текст → 5. Виділення важливого слова.
Учні перевіряють, чи відповідає створена послідовність їхньому задуму.
«Поява» — підняти руки вгору.
«Виліт» — зробити крок уперед.
«Обертання» — повернутися навколо себе.
«Шлях переміщення» — пройти кілька кроків.
«Виділення» — підстрибнути.
«Вихід» — зробити крок назад.
Що є недоцільним під час створення презентації?
використовувати анімацію для важливої інформації;
налаштовувати послідовність появи об’єктів;
використовувати десятки різних ефектів на одному слайді;
перевіряти презентацію в режимі показу;
добирати ефекти відповідно до змісту.
Зайве: використовувати десятки різних ефектів на одному слайді.
Сьогодні я дізнався/дізналася...
Анімація потрібна для...
Найцікавішим для мене було...
Я навчився/навчилася...
Тепер я можу...
Щоб презентація не була перевантажена, потрібно...
Описати свій результат одним словом:
цікаво, легко, складно, захопливо, зрозуміло, творчо.
Анімація дає змогу керувати появою, зміною, переміщенням і зникненням об’єктів на слайді. Вона допомагає послідовно подавати інформацію та привертати увагу до важливих елементів презентації. Головне — використовувати анімаційні ефекти доречно, а не просто для прикрашання слайда.
Домашнє завдання
Обов’язкове: повторити основні види анімації та її параметри.
Творче: придумати сюжет із 3–5 об’єктів для одного слайда та визначити, у якій послідовності вони повинні з’являтися, рухатися або зникати.
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео1, Відео2 з мережі Інтернет.
Мета уроку
Навчальна: сформувати уявлення про основні етапи створення комп’ютерної презентації; навчити планувати структуру презентації та правильно добирати матеріали.
Розвивальна: розвивати логічне й творче мислення, уміння планувати, аналізувати та систематизувати інформацію.
Виховна: виховувати відповідальність, охайність, уважність та культуру представлення інформації.
Комп’ютерна презентація — це подання інформації за допомогою послідовності слайдів, які можуть містити текст, зображення, схеми, таблиці, відео та інші об’єкти.
1. Визначення мети та теми.
Що ми хочемо повідомити?
2. Визначення аудиторії.
Для кого створюємо презентацію?
3. Добір інформації.
Знаходимо потрібні та достовірні матеріали.
4. Планування структури.
Визначаємо кількість і послідовність слайдів.
5. Створення слайдів.
Додаємо текст, зображення та інші об’єкти.
6. Оформлення.
Добираємо шрифт, кольори, дизайн.
7. Перевірка.
Виправляємо помилки, перевіряємо зміст і вигляд.
8. Демонстрація.
Представляємо готову презентацію аудиторії.
оформлення → демонстрація → добір інформації → визначення теми → перевірка → створення слайдів → планування.
Завдання учнів — назвати правильну послідовність.
Відповідь:
тема і мета → аудиторія → добір інформації → планування → створення слайдів → оформлення → перевірка → демонстрація.
дії:
визначити тему;
знайти інформацію;
скласти план;
перевірити факти;
створити слайди;
додати доречні зображення;
бездумно скопіювати весь текст із сайту;
перевірити презентацію.
Учні визначають, яка дія є недоречною.
Відповідь: бездумно копіювати весь текст із сайту.
Обговорення: чому інформацію потрібно опрацьовувати та добирати найважливіше?
Учитель пропонує ситуації, учні знаходять помилку.
Ситуація 1: На слайді 20 речень дрібним шрифтом.
→ Потрібно скоротити текст і зробити його читабельним.
Ситуація 2: На кожному слайді різні шрифти та кольори.
→ Варто дотримуватися єдиного стилю.
Ситуація 3: На слайді є велике зображення, яке не пов’язане з темою.
→ Потрібно використовувати доречні ілюстрації.
Ситуація 4: У презентації є помилки в тексті.
→ Потрібно перевірити та виправити їх перед демонстрацією.
Учні працюють індивідуально або в парах.
Обрати тему майбутньої презентації, наприклад:
«Моя улюблена тварина»;
«Цікаві місця України»;
«Безпечний інтернет»;
«Моя професія майбутнього»;
«Винаходи, які змінили світ».
Скласти план із 5 слайдів.
Наприклад:
Слайд 1 — назва та автор.
Слайд 2 — загальна інформація.
Слайд 3 — цікаві факти.
Слайд 4 — зображення та приклади.
Слайд 5 — висновок.
Учні визначають, яку інформацію та зображення розмістять на кожному слайді.
Першим етапом створення презентації є…
Перед створенням слайдів потрібно…
Інформацію потрібно…
Слайди мають бути…
Перед демонстрацією презентацію потрібно…
Під час виступу важливо…
Учні завершують:
«Сьогодні я дізнався/дізналася…»
«Тепер я можу…»
«Найважливішим етапом для мене є…»
Створення презентації — це не лише оформлення слайдів. Спочатку потрібно визначити мету й аудиторію, добрати інформацію, спланувати структуру, створити та оформити слайди, перевірити роботу й лише після цього демонструвати її.
Обрати тему власної презентації та скласти план із 5–6 слайдів, указавши, що буде розміщено на кожному слайді.
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео з мережі Інтернет.
Мета уроку
Навчальна: сформувати уявлення про цифрові технології та цифрові інновації, ознайомити з можливостями їх використання для навчання, спілкування і творчості.
Розвивальна: розвивати цифрову грамотність, критичне мислення, уміння аналізувати інформацію, порівнювати переваги й недоліки цифрових технологій.
Виховна: формувати відповідальне та безпечне ставлення до використання цифрових технологій.
Як цифрові технології допомагають вам у навчанні?
Чи можна сьогодні обійтися без цифрових технологій?
Які технології можуть змінити наше життя в майбутньому?
«Цифрові технології роблять наше життя кращим чи створюють нові проблеми?»
Учні висловлюють свої думки.
Вивчення нового матеріалу
Цифрові технології — це технології, які використовують цифрові дані для створення, зберігання, опрацювання та передавання інформації.
Приклади:
смартфони;
комп’ютери;
хмарні сервіси;
штучний інтелект;
відеозв’язок;
цифрові карти;
онлайн-платформи;
віртуальна та доповнена реальність.
Цифрові інновації — це нові або вдосконалені цифрові технології та способи їх використання.
Для навчання: онлайн-курси, електронні підручники, освітні платформи, відеоуроки.
Для комунікації: електронна пошта, месенджери, відеоконференції, соціальні мережі.
Для творчості: графічні редактори, відеомонтаж, створення презентацій, музики, анімацій.
називається цифровий інструмент, а учні визначають, для чого його можна використати:
відеоконференція → навчання, спілкування;
графічний редактор → творчість;
онлайн-перекладач → навчання;
месенджер → комунікація;
редактор відео → творчість;
електронний щоденник → навчання та комунікація.
Учні можуть запропонувати власні приклади.
Учні визначають, наскільки корисною є ситуація:
🟢 корисно
🟡 потрібно використовувати обережно
🔴 може бути небезпечно або шкідливо
Використовувати онлайн-ресурси для підготовки до уроку.
Спілкуватися з друзями у відеочаті.
Проводити багато годин поспіль у комп’ютерній грі.
Використовувати штучний інтелект для пошуку ідей.
Поширювати особисті фотографії незнайомим людям.
Створювати власні цифрові малюнки.
Перевіряти інформацію з кількох джерел.
Учні об'єднуються в пари.
Завдання:
«Уявіть, що ви створюєте цифровий інструмент для школярів. Яку проблему він допомагатиме вирішувати?»
Учні визначають:
назву цифрового інструмента;
для чого він потрібен;
кому буде корисний;
які переваги матиме.
Кілька пар коротко презентують свої ідеї.
Цифрові технології — це…
Цифрові інновації допомагають…
Для навчання я можу використовувати…
Для комунікації можна використовувати…
Для творчості корисними є…
Перевагою цифрових технологій є…
Недоліком може бути…
Безпечне використання цифрових технологій передбачає…
Учні завершують речення:
«Сьогодні я дізнався/дізналася, що цифрові технології…»
або
«Відтепер я буду використовувати цифрові технології для…»
Цифрові технології відкривають багато можливостей для навчання, спілкування та творчості. Водночас важливо пам’ятати про можливі ризики та використовувати цифрові технології розумно, безпечно й відповідально.
Записати 3 цифрові технології, якими учень користується протягом тижня, та зазначити, для чого кожна з них використовується.
Детально ознайомитись з темою можете в Презентації
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео1, Відео2 з мережі Інтернет.
Мета уроку:
Навчальна:
сформувати в учнів поняття про цифрові пристрої та їх призначення; ознайомити з основними групами цифрових пристроїв за призначенням; навчити визначати, для виконання яких інформаційних процесів використовують різні цифрові пристрої; формувати вміння правильно добирати пристрій відповідно до поставленого завдання.
Розвивальна:
розвивати логічне та критичне мислення, увагу, спостережливість, уміння порівнювати, класифікувати та робити висновки; розвивати цифрову грамотність.
Виховна:
виховувати відповідальне ставлення до цифрових пристроїв, раціональне їх використання, культуру роботи з технікою та усвідомлене ставлення до вибору цифрових засобів.
Називається функція, а учні повинні назвати цифровий пристрій, який її виконує.
1. Пристрій, за допомогою якого можна телефонувати, фотографувати, спілкуватися в Інтернеті.
→ Смартфон.
2. Пристрій для створення документів, роботи з програмами, навчання.
→ Комп’ютер або ноутбук.
3. Пристрій, який зручно використовувати для читання електронних книжок.
→ Електронна книга.
4. Пристрій для контролю фізичної активності, часу та отримання сповіщень.
→ Смартгодинник.
5. Пристрій для демонстрації відео, фільмів, телепередач.
→ Цифровий телевізор.
Цифровий пристрій — це електронний пристрій, який призначений для роботи з даними в цифровій формі.
Цифрові пристрої можуть:
отримувати дані;
зберігати дані;
опрацьовувати дані;
передавати дані;
відтворювати інформацію.
смартфон;
планшет;
ноутбук;
персональний комп’ютер;
смартгодинник;
цифровий фотоапарат;
електронна книга;
ігрова консоль;
цифровий телевізор;
принтер;
сканер.
Один цифровий пристрій може мати кілька призначень. Наприклад, смартфон може бути засобом зв’язку, фотоапаратом, навігатором, музичним програвачем та інструментом для роботи з інформацією.
Призначення цифрового пристрою — це основні завдання та функції, для виконання яких його створено.
Наприклад:
Смартфон
→ спілкування, доступ до Інтернету, фотографування, навігація.
Ноутбук
→ навчання, робота, створення та опрацювання інформації.
Електронна книга
→ читання електронних текстів.
Смартгодинник
→ показ часу, сповіщення, контроль активності, деякі функції зв’язку.
Ігрова консоль
→ запуск та відтворення комп’ютерних ігор.
Приклади:
персональний комп’ютер;
ноутбук;
планшет.
Використовуються для:
роботи з текстами;
обчислень;
створення презентацій;
програмування;
редагування зображень;
роботи з різними програмами.
Приклади:
смартфон;
планшет;
ноутбук.
Використовуються для:
телефонних розмов;
відеодзвінків;
обміну повідомленнями;
електронної пошти.
Приклади:
цифровий фотоапарат;
відеокамера;
цифровий телевізор;
мультимедійний програвач.
Призначені для роботи із:
фотографіями;
звуком;
відео.
Наприклад:
електронна книга;
планшет;
смартфон.
Їх використовують для читання:
електронних книжок;
новин;
навчальних матеріалів;
вебсторінок.
Наприклад:
ігрова консоль;
смартфон;
планшет;
телевізор.
Використовуються для:
ігор;
перегляду відео;
прослуховування музики;
розважальних застосунків.
Ці пристрої створюють для конкретних завдань.
Наприклад:
банківський термінал;
GPS-навігатор;
електронний термометр;
смартгодинник;
цифровий касовий апарат.
пристрої:
смартфон, ноутбук, електронна книга, ігрова консоль, цифровий фотоапарат, смартгодинник, планшет, телевізор, GPS-навігатор.
Учні повинні визначити, до якої групи за основним призначенням можна віднести кожен пристрій.
Після виконання обговорюємо:
Чи може один пристрій належати одразу до кількох груп?
Учитель описує пристрій, не називаючи його.
Я маю екран, камеру, мікрофон, доступ до Інтернету. За моєю допомогою можна телефонувати, фотографувати, слухати музику та користуватися навігацією.
Я невеликий, легкий, призначений переважно для читання електронних книжок. Маю екран, який зручно використовувати для тривалого читання.
Я призначений переважно для комп’ютерних ігор. До мене можна під’єднати телевізор або монітор.
Я ношуся на руці. Показую час, можу повідомляти про дзвінки та повідомлення.
Я призначений для визначення місцезнаходження та побудови маршруту.
Навіть цифровим пристроям потрібна перерва, а людині — тим більше.
Учні:
встають;
випрямляють спину;
потягуються;
роблять кілька рухів плечима;
переводять погляд на віддалений предмет;
роблять кілька глибоких вдихів;
сідають у правильному положенні.
Учням пропонується виконати завдання.
Уявіть, що ви допомагаєте різним людям вибрати цифровий пристрій.
1. Учениці потрібно створювати презентації та працювати з текстовими документами.
Який пристрій ви порадите?
2. Туристу потрібно орієнтуватися на місцевості.
Який пристрій?
3. Людині потрібно багато читати електронних книжок.
Який пристрій?
4. Фотографу потрібно створювати якісні фотографії.
Який пристрій?
5. Гравцеві потрібен пристрій для відеоігор.
Який пристрій?
Учні відповідають на одне з питань:
Який новий цифровий пристрій я сьогодні дізнався/дізналася?
Який пристрій я використовую найчастіше і для чого?
Який пристрій я вибрав би для навчання?
Що нового я дізнався про призначення цифрових пристроїв?
Чому не можна визначати пристрій лише за його зовнішнім виглядом?
Записати в зошит 8 цифрових пристроїв і навпроти кожного вказати його основне призначення.
«Мій цифровий помічник»
Обрати один цифровий пристрій і описати:
його назву;
основне призначення;
3–5 функцій;
для яких навчальних завдань його можна використовувати;
чим він зручний порівняно з іншими пристроями.
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео з мережі Інтернет.
Мета уроку:
Навчальна:
сформувати в учнів уявлення про цифрові пристрої та цифрові технології як засоби реалізації інформаційних процесів; повторити основні інформаційні процеси; ознайомити із санітарно-гігієнічними правилами роботи з комп’ютером, ноутбуком, планшетом та смартфоном; сформувати навички безпечного та правильного використання цифрових пристроїв.
Розвивальна:
розвивати логічне мислення, увагу, спостережливість, уміння аналізувати ситуації, знаходити помилки та приймати правильні рішення; розвивати навички самоконтролю під час роботи з цифровими пристроями.
Виховна:
виховувати відповідальне ставлення до власної безпеки та здоров’я, культуру користування цифровими технологіями, дисциплінованість і дотримання правил роботи за комп’ютером.
Учитель називає інформаційний процес або ситуацію, а учні називають цифрові пристрої, які можна для цього використати.
Ситуація 1: потрібно написати повідомлення другові.
Учні:
Смартфон, планшет, комп’ютер, ноутбук.
Ситуація 2: потрібно сфотографувати цікаву подію.
Смартфон, цифровий фотоапарат, планшет.
Ситуація 3: потрібно створити презентацію.
Комп’ютер або ноутбук, планшет.
Ситуація 4: потрібно послухати музику.
Смартфон, планшет, комп’ютер, музичний програвач.
Ситуація 5: потрібно провести відеодзвінок.
Смартфон, планшет, ноутбук, комп’ютер із камерою.
Чи можна один і той самий інформаційний процес виконати за допомогою різних цифрових пристроїв?
Висновок: так, вибір пристрою залежить від завдання.
Пропоную учням уявити звичайний день.
Вранці ви прокидаєтеся за сигналом смартфона. Дивитеся прогноз погоди. У школі працюєте за комп’ютером. Після уроків спілкуєтеся з друзями в месенджері. Увечері дивитеся відео або граєте.
Запитання:
Скільки цифрових пристроїв ви використали?
Для яких інформаційних процесів?
Чи однаково безпечно користуватися ними протягом усього дня?
Що може статися, якщо неправильно організувати роботу?
Цифрові технології значно полегшують наше життя. Але користуватися ними потрібно правильно. Саме цьому присвячений сьогоднішній урок.
Цифровий пристрій — це електронний пристрій, який може отримувати, опрацьовувати, зберігати або передавати дані в цифровій формі.
До цифрових пристроїв належать:
персональний комп’ютер;
ноутбук;
планшет;
смартфон;
цифровий фотоапарат;
смартгодинник;
телевізор;
ігрова консоль;
електронна книга;
інші сучасні цифрові пристрої.
Цифровий пристрій не просто зберігає інформацію. Він може виконувати різні інформаційні процеси.
Основні інформаційні процеси:
Отримання інформації
Наприклад, фотографування камерою або отримання повідомлення.
Зберігання інформації
Наприклад, збереження фотографій у пам’яті смартфона.
Опрацювання інформації
Наприклад, редагування фотографії або створення документа.
Передавання інформації
Наприклад, надсилання фотографії через месенджер.
Пошук інформації
Наприклад, пошук відомостей в Інтернеті.
Учитель називає дію, а учні визначають інформаційний процес.
Учень фотографує захід.
Отримання інформації.
Учениця зберегла фотографію.
Зберігання.
Учень обрізав фотографію.
Опрацювання.
Учениця надіслала фотографію подрузі.
Передавання.
Учень знайшов інформацію про планети в Інтернеті.
Пошук.
Під час роботи потрібно сидіти рівно, не нахилятися надто близько до екрана.
Спина має мати опору, плечі повинні бути розслабленими.
Не варто працювати лежачи або в дуже незручній позі.
Не потрібно наближати обличчя до монітора чи смартфона.
Під час роботи за комп’ютером екран розташовують на комфортній відстані, щоб не доводилося нахилятися вперед або напружувати очі.
Правило 3. Освітлення
Робоче місце має бути достатньо освітленим.
Не варто працювати:
у повній темряві;
коли яскраве світло падає прямо в очі;
коли на екрані виникають сильні відблиски.
Тривала робота з екраном може спричиняти втому очей, шиї, спини та рук.
Потрібно робити регулярні перерви, під час яких бажано:
відвести погляд від екрана;
подивитися вдалину;
трохи порухатися;
виконати прості вправи для розслаблення.
Під час роботи з клавіатурою та мишею руки мають перебувати у зручному положенні.
Не потрібно сильно напружувати пальці або стискати мишу.
Не можна працювати з пристроями:
із пошкодженим кабелем;
з оголеними проводами;
з пошкодженою вилкою;
якщо пристрій має запах перегріву або диму.
У такому випадку потрібно припинити роботу та повідомити дорослого.
Перед роботою руки повинні бути чистими та сухими.
Не можна користуватися електричними пристроями мокрими руками.
Уявімо, що ми комп’ютер. Нам теж іноді потрібно зробити «перезавантаження».
Учні виконують:
Встати з-за столу.
Потягнутися вгору.
Опустити руки.
Кілька разів обережно повернути плечі.
Подивитися у вікно або на віддалений предмет.
Зробити кілька спокійних рухів головою.
Сісти правильно.
Навіть коротка зміна діяльності допомагає зменшити втому.
Якщо можна — учні піднімають руку.
Якщо не можна — руки залишають опущеними.
1. Працювати за комп’ютером із мокрими руками.
2. Робити перерви під час тривалої роботи.
3. Сидіти дуже близько до монітора.
4. Працювати при достатньому освітленні.
5. Використовувати пошкоджений електричний кабель.
6. Під час перерви дивитися замість комп’ютера вдалину.
7. Працювати за ноутбуком у незручній позі протягом кількох годин.
8. Повідомити дорослого про несправність пристрою.
1. Смартфон може використовуватися для передавання інформації.
2. Перерви під час роботи з цифровими пристроями не потрібні.
3. Зображення можна опрацьовувати за допомогою цифрових пристроїв.
4. Можна користуватися електричним пристроєм мокрими руками.
5. Потрібно стежити за правильною позою під час роботи.
6. Пошкоджений електричний кабель можна використовувати, якщо пристрій працює.
7. Під час перерви корисно відвести погляд від екрана.
Рефлексія «Мій цифровий світ»
Учні завершують речення:
Сьогодні я дізнався/дізналася...
Тепер я знаю, що цифрові пристрої можуть...
Найважливіше правило для мене — ...
Під час роботи з комп’ютером я буду...
Якщо пристрій несправний, я...
Після сьогоднішнього уроку я зміню на своєму робочому місці...
Цифрові пристрої допомагають нам отримувати, зберігати, опрацьовувати та передавати інформацію. Але користь від цифрових технологій залежить і від того, наскільки правильно ми ними користуємося.
Правильна поза + достатнє освітлення + комфортна відстань до екрана + перерви + справний пристрій = безпечна робота.
Записати 8 санітарно-гігієнічних правил роботи з цифровими пристроями.
«Перевір своє цифрове робоче місце»
Удома перевірити:
освітлення;
положення тіла;
розташування екрана;
відстань до екрана;
положення рук;
справність пристрою;
можливість робити перерви.
Після перевірки записати:
«3 речі, які я роблю правильно»
і
«2 речі, які мені потрібно покращити».
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.