6 клас
Скачати підручник з інформатики для 6 класу ТУТ
Безплатну програму для роботи з АРХІВАМИ звантажити ТУТ
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео з мережі Інтернет.
Мета уроку
Навчальна: сформувати уявлення про таблиці в текстовому документі, їх призначення та структуру; навчити створювати, заповнювати й редагувати таблиці.
Розвивальна: розвивати логічне та алгоритмічне мислення, уважність, уміння структурувати інформацію та працювати з текстовим редактором.
Інтерактивна вправа «Де зручніше?»
Розглянути інформацію:
Понеділок — математика, українська мова, інформатика.
Вівторок — історія, англійська мова, технології.
Середа — інформатика, математика, мистецтво.
Запитання:
Чи зручно сприймати таку інформацію?
Як можна зробити її більш структурованою?
Який об’єкт текстового документа допоможе це зробити?
Висновок: таблиця дає змогу компактно та наочно представити пов’язані між собою дані.
Вправа «Інформаційний конструктор»
Уявити, що потрібно оформити список учнів та їхні результати з певного предмета.
Які дані зручно розмістити в окремих стовпцях?
Наприклад: ім’я → прізвище → предмет → результат.
Висновок: таблиця допомагає впорядковувати інформацію за певними ознаками.
Таблиця — об’єкт текстового документа, призначений для подання структурованої інформації.
Основні елементи таблиці:
рядок — горизонтальна послідовність клітинок;
стовпець — вертикальна послідовність клітинок;
клітинка — місце перетину рядка та стовпця.
Таблицю можна використовувати для розкладів, списків, характеристик об’єктів, результатів, планів та інших даних.
Створення таблиці
У текстовому процесорі зазвичай використовують команду Вставлення → Таблиця, після чого визначають потрібну кількість рядків і стовпців.
Редагування таблиці
Можна:
додавати або видаляти рядки та стовпці;
змінювати ширину стовпців і висоту рядків;
об’єднувати або розділяти клітинки;
змінювати оформлення таблиці;
редагувати текст у клітинках.
За описом визначити елемент таблиці:
«Вертикальна послідовність клітинок» — стовпець.
«Горизонтальна послідовність клітинок» — рядок.
«Місце для введення конкретного значення» — клітинка.
«Сукупність рядків і стовпців» — таблиця.
Визначити кількість рядків і стовпців для майбутньої таблиці.
Завдання 1: таблиця «Розклад уроків» має містити дні тижня та 5 уроків.
Завдання 2: таблиця «Мої оцінки» має містити прізвище, предмет та оцінку.
Завдання 3: таблиця «План дня» має містити час, діяльність і тривалість.
Пояснити свій вибір.
Завдання: створити та оформити таблицю в текстовому документі.
Послідовність виконання:
Відкрити текстовий редактор.
Створити новий документ.
Вставити таблицю на 5 стовпців і 6 рядків.
У першому рядку створити заголовки: День, Урок 1, Урок 2, Урок 3, Урок 4.
Заповнити таблицю назвами навчальних предметів.
Вирівняти текст у клітинках.
За потреби змінити ширину стовпців.
Додати або видалити рядок чи стовпець.
Оформити заголовок таблиці.
Зберегти документ.
Проаналізувати ситуації:
у таблиці має бути 4 стовпці, але створено 6;
заголовок розташовано не в першому рядку;
частина інформації випадково опинилася в сусідній клітинці;
ширина стовпця не дозволяє прочитати текст;
один рядок містить зайві дані.
Запропонувати спосіб виправлення кожної ситуації.
На декілька секунд відвести погляд від екрана, подивитися вдалину, виконати кілька повільних рухів очима в різних напрямках. Зробити коротку перерву для рук.
Таблиця складається з рядків і стовпців.
Клітинка — це перетин рядка та стовпця.
У текстовому документі неможливо змінити кількість рядків таблиці.
У таблиці можна змінювати ширину стовпців.
Таблиці використовують лише для числових даних.
У клітинках таблиці можна розміщувати текст.
Після виконання — коротке обґрунтування відповідей.
«Сьогодні я дізнався/дізналася…»
«Тепер я вмію…»
«Найцікавішим було…»
«Таблиці зручно використовувати, коли…»
«Щоб створити якісну таблицю, потрібно…»
Таблиці дають змогу структуровано подавати інформацію в текстових документах. Знання основних елементів таблиці та вміння редагувати її структуру допомагають створювати зрозумілі й охайні документи.
Створити на папері ескіз таблиці «Мій розклад на день», визначивши назву таблиці, кількість рядків і стовпців та інформацію, яку буде розміщено в клітинках.
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео1, Відео2 з мережі Інтернет.
Мета уроку
Навчальна: сформувати уявлення про списки в текстових документах, ознайомити з маркованими та нумерованими списками; розглянути основні формати текстових документів та їх призначення.
Розвивальна: розвивати логічне мислення, уважність, уміння структурувати інформацію та обирати відповідний формат документа.
Інтерактивна вправа «Наведи порядок»
Запропонувати набір інформації, наприклад:
яблука;
молоко;
хліб;
сир;
крупа.
Запитання: як зручніше подати цей перелік у текстовому документі?
Висновок: списки допомагають упорядковувати та структурувати інформацію.
Списки в текстовому документі
Список — це впорядкований набір однотипних елементів, кожен з яких починається з маркера або номера.
Основні види списків:
Маркований список — елементи позначаються маркерами: ●, ■, — та іншими символами.
Приклад:
текстові документи;
графічні документи;
презентації.
Нумерований список — елементи позначаються числами або літерами.
Приклад:
Створити документ.
Увести текст.
Зберегти файл.
Нумерований список доцільно використовувати, коли важливий порядок виконання дій.
Списки можна:
створювати;
редагувати;
змінювати маркери;
змінювати нумерацію;
додавати та видаляти елементи;
змінювати рівень вкладеності.
Визначити, який вид списку доцільніше використати:
перелік шкільного приладдя;
етапи створення презентації;
список улюблених книжок;
правила роботи за комп’ютером;
порядок дій під час збереження документа;
перелік необхідних продуктів для рецепта.
У текстовому процесорі створити:
Маркований список:
«Мої шкільні предмети».
Нумерований список:
«Алгоритм створення текстового документа».
Додати або видалити один пункт та змінити порядок елементів нумерованого списку.
Текстові документи можуть зберігатися в різних форматах.
DOCX — поширений формат документів Microsoft Word, який підтримує форматування, зображення, таблиці та інші об’єкти.
ODT — відкритий формат текстових документів, який використовується, зокрема, програмами LibreOffice та іншими сумісними редакторами.
TXT — простий текст без складного форматування.
PDF — формат, призначений переважно для збереження документа у вигляді, зручному для перегляду та друку. Вигляд документа зазвичай зберігається незалежно від пристрою.
Формат потрібно обирати відповідно до мети використання документа.
Визначити, який формат доцільно використати:
документ потрібно надалі редагувати;
потрібно зберегти простий текст без форматування;
документ потрібно зручно переглядати та друкувати;
потрібно працювати з документом у сумісному відкритому форматі.
Пояснити свій вибір.
Створити новий текстовий документ.
Увести заголовок «Мої правила роботи з текстовими документами».
Створити маркований список із 5 правил.
Створити нумерований список «Порядок збереження документа».
Зберегти документ у форматі DOCX.
За можливості зберегти копію документа у форматі PDF.
Перевірити правильність відображення списків.
Маркований список використовують, коли порядок елементів не має значення.
Нумерований список зручний для подання послідовності дій.
Формат TXT зберігає складне форматування тексту.
DOCX призначений для роботи з форматованими документами.
PDF зручно використовувати для перегляду та друку.
Списки допомагають зробити документ структурованим і зручним для читання.
Продовжити речення:
«Маркований список я використаю для…»
«Нумерований список потрібен, коли…»
«Формат DOCX оберу, якщо…»
«PDF зручно використовувати для…»
«Сьогодні я навчився/навчилася…»
Списки допомагають структурувати інформацію та роблять текстовий документ зрозумілим і зручним для читання. Марковані списки використовують переважно для переліків, а нумеровані — коли важливий порядок елементів. Формат документа обирають залежно від того, чи потрібно його редагувати, переглядати, друкувати або обмінюватися ним.
Створити невеликий текстовий документ на тему «Мій навчальний день», використавши один маркований та один нумерований список. Зберегти документ у форматі DOCX.
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео1, Відео2 з мережі Інтернет.
Мета уроку
Навчальна: сформувати практичні навички налаштування показу комп’ютерної презентації; навчити встановлювати режим показу, порядок переходу між слайдами, час демонстрації та параметри запуску презентації.
Розвивальна: розвивати увагу, логічне мислення, самостійність і вміння планувати демонстрацію презентації.
Вправа «Презентація оживає»
Учні відповідають:
Як запустити показ презентації?
Чим показ слайдів відрізняється від режиму редагування?
Як перейти до наступного слайда?
Чи можна налаштувати автоматичний перехід?
Для чого може знадобитися певний час демонстрації слайда?
Уявімо, що презентація демонструється без доповідача.
Потрібно визначити, що необхідно налаштувати:
спосіб переходу між слайдами;
тривалість показу;
послідовність слайдів;
запуск презентації;
завершення показу.
Висновок: перед демонстрацією презентацію потрібно перевірити та налаштувати відповідно до мети.
Відкрити запропонований файл презентації.
Перевірити кількість слайдів та їх послідовність.
Запустити показ презентації з початку.
Переглянути всі слайди.
Для слайдів презентації:
Визначити спосіб переходу між слайдами.
Налаштувати перехід за клацанням миші.
Перевірити результат у режимі показу.
Вправа «Знайди помилку»
Якщо під час показу слайд не змінюється або змінюється занадто швидко, потрібно визначити, яке налаштування слід перевірити.
Налаштувати автоматичну зміну слайдів.
Встановити приблизний час демонстрації кожного слайда.
Запустити показ.
Перевірити, чи відповідає швидкість демонстрації змісту презентації.
Перевірити доступні режими демонстрації презентації та визначити, який із них підходить для:
демонстрації перед класом;
самостійного перегляду;
автоматичного показу.
Запустити презентацію та звернути увагу:
чи всі слайди демонструються;
чи правильна їх послідовність;
чи вчасно відбувається перехід;
чи не пропускаються важливі елементи;
чи правильно завершується показ.
Зберегти презентацію з новою назвою:
Практична робота 1_Прізвище
Визначити правильність тверджень:
Показ презентації можна запустити з поточного слайда.
Слайди можна перемикати автоматично.
Для кожного слайда можна встановити час показу.
Під час показу неможливо перейти до іншого слайда.
Перед демонстрацією презентацію бажано перевірити.
Налаштування показу можна змінювати після створення слайдів.
Коротке обговорення відповідей.
Самоперевірка за запитаннями:
Чи правильно налаштовано переходи?
Чи працює автоматична зміна слайдів?
Чи відповідає встановлений час змісту слайда?
Чи запускається презентація з потрібного місця?
Чи збережено файл?
Вправа «Налаштував — перевірив — зрозумів»
Учні завершують речення:
«Сьогодні я навчився/навчилася…»
«Найскладнішим було…»
«Тепер я вмію налаштовувати…»
«Щоб презентація демонструвалася якісно, потрібно…»
Правильно налаштований показ робить презентацію зручною для демонстрації та допомагає керувати її перебігом. Важливо не лише створити слайди, а й перевірити переходи, час показу, режим демонстрації та правильність запуску.
Створити або обрати невелику презентацію з 4–5 слайдів і продумати, який режим показу, спосіб переходу та час демонстрації доцільно для неї встановити.
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео1, Відео2 з мережі Інтернет.
Мета уроку
Навчальна: сформувати уявлення про налаштування показу комп’ютерної презентації; ознайомити з режимами показу, параметрами демонстрації, переходами між слайдами та способами керування показом.
Розвивальна: розвивати вміння аналізувати структуру презентації, планувати послідовність її демонстрації, працювати з параметрами показу.
Запитання:
Що відбувається після запуску показу презентації?
Як перейти до наступного слайда?
Як повернутися до попереднього?
Чи можна запустити показ не з першого слайда?
Чи може презентація перемикати слайди автоматично?
Учні пригадують відомі способи керування презентацією.
Показ презентації — це режим, у якому слайди демонструються глядачам у повноекранному вигляді або в іншому обраному режимі.
Запустити показ можна:
з початку презентації;
з поточного слайда.
Під час демонстрації можна переходити вперед і назад, завершувати показ, використовувати навігацію між слайдами.
Залежно від програми можна налаштувати спосіб демонстрації презентації.
Основні варіанти:
Ручний показ — доповідач самостійно переходить між слайдами.
Автоматичний показ — слайди змінюються через заданий проміжок часу.
Показ із використанням таймінгів — для кожного слайда можна визначити тривалість його демонстрації.
Також можна налаштувати повторення презентації, якщо вона повинна демонструватися циклічно.
Для кожного слайда можна визначити:
спосіб переходу;
тривалість переходу;
момент зміни слайда;
ручне або автоматичне перемикання.
Важливо не перевантажувати презентацію складними ефектами. Переходи мають допомагати сприймати інформацію, а не відволікати від неї.
У презентації можна змінити послідовність слайдів або налаштувати показ лише певної частини презентації.
Це корисно, наприклад, коли одна презентація використовується для різних виступів.
Ситуація:
Є презентація з 8 слайдів.
Доповідачеві потрібно показати лише слайди 1, 2, 4, 6 і 8.
Запитання:
Чи потрібно створювати нову презентацію?
Як можна організувати такий показ?
У яких випадках це може бути корисно?
Визначити правильність тверджень:
Презентацію можна запустити з поточного слайда.
Слайди завжди повинні перемикатися автоматично.
Для кожного слайда можна встановити час показу.
Переходи між слайдами можуть впливати на сприйняття презентації.
Під час виступу доповідач може самостійно переходити між слайдами.
Чим більше ефектів переходу, тим якісніша презентація.
Після кожної відповіді коротко обґрунтувати вибір.
Ситуації:
1. Слайди повинні змінюватися кожні 10 секунд.
→ Потрібно налаштувати автоматичну зміну слайдів і час показу.
2. Доповідач хоче сам переходити до наступного слайда.
→ Потрібен ручний спосіб перемикання.
3. Презентація має постійно повторюватися на інформаційному екрані.
→ Потрібно налаштувати циклічний показ.
4. Потрібно продемонструвати лише окремі слайди.
→ Потрібно налаштувати потрібну послідовність або вибірковий показ.
Відкрити підготовлену презентацію.
Відкрити презентацію.
Перевірити порядок слайдів.
Запустити показ із першого слайда.
Запустити показ із поточного слайда.
Налаштувати переходи між слайдами.
Встановити ручне перемикання слайдів.
Налаштувати автоматичну зміну слайдів.
Встановити час показу для кількох слайдів.
Перевірити результат у режимі показу.
За потреби виправити налаштування.
Створити один із варіантів показу:
Варіант 1. Презентація для усного виступу — ручне перемикання.
Варіант 2. Презентація для інформаційного стенда — автоматичний показ.
Варіант 3. Презентація для демонстрації на заході — показ із визначеною послідовністю слайдів.
Після практичної роботи учні оцінюють власний показ:
Чи правильно змінюються слайди?
Чи достатньо часу для читання інформації?
Чи не відволікають переходи?
Чи відповідає режим показу меті презентації?
Чи можна зробити демонстрацію зручнішою?
Сьогодні я дізнався/дізналася…
Тепер я вмію…
Автоматичний показ потрібен для…
Ручний показ зручний, коли…
Найцікавішим для мене було…
Під час налаштування презентації потрібно пам’ятати…
Зелений — можу самостійно налаштувати показ.
Жовтий — розумію принцип, але потребую ще практики.
Червоний — потрібно повторити матеріал.
Правильно налаштований показ допомагає зробити презентацію зрозумілою та зручною для перегляду. Режим демонстрації обирають залежно від мети: для доповіді зручним є ручне керування, а для інформаційного стенда або виставки — автоматична демонстрація.
Створити або обрати невелику презентацію з 5–7 слайдів і продумати, який режим показу буде для неї найдоцільнішим. Обґрунтувати свій вибір 2–3 реченнями.
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео1, Відео2 з мережі Інтернет.
Мета уроку
Навчальна: сформувати поняття про анімацію слайдів, ознайомити з видами анімаційних ефектів, їх призначенням і параметрами налаштування; сформувати вміння додавати та налаштовувати анімацію для об'єктів презентації.
Розвивальна: розвивати логічне й творче мислення, увагу, уміння планувати послідовність дій та аналізувати результат.
На екрані або словесно описуються два варіанти презентації:
Варіант 1: усі об'єкти слайда одразу знаходяться на своїх місцях.
Варіант 2: заголовок з'являється першим, потім зображення, а після нього — текст.
Запитання:
Який варіант допомагає краще організувати сприйняття інформації?
Що змінилося?
Навіщо може знадобитися така послідовність?
Анімація — це створення ефекту руху або зміни стану об'єкта.
У презентації анімацію можна застосовувати до тексту, зображень, фігур, схем, діаграм та інших об'єктів.
Наприклад, текст може поступово з'явитися на слайді, зображення — переміститися, а непотрібний елемент — зникнути.
Вхідні ефекти визначають, як об'єкт з'являється на слайді.
Ефекти виділення змінюють об'єкт, який уже знаходиться на слайді. Наприклад, він може збільшуватися, обертатися або змінювати зовнішній вигляд.
Вихідні ефекти визначають, як об'єкт зникає зі слайда.
Шляхи переміщення дають змогу задати траєкторію руху об'єкта.
Для кожного ефекту можна визначити:
порядок виконання;
спосіб запуску;
тривалість;
затримку;
напрямок або інші параметри ефекту.
Запуск анімації може відбуватися після клацання миші, одночасно з попередньою або після попередньої анімації.
Анімація застосовується до об'єктів усередині слайда.
Перехід визначає, як один слайд змінюється іншим під час показу презентації.
Називається ситуація, а учні визначають, який тип анімації доречно використати.
Заголовок має поступово з'явитися → вхідний ефект.
Важливе слово потрібно підкреслити → ефект виділення.
Старий об'єкт потрібно прибрати зі слайда → вихідний ефект.
Стрілка має показати рух від одного об'єкта до іншого → шлях переміщення.
Визначити, що потрібно використати:
фотографія з'являється на слайді;
один слайд змінюється іншим;
заголовок збільшується;
схема поступово з'являється;
між двома слайдами відбувається плавна зміна.
Обговорення правильності вибору.
Уявити слайд на тему «Моя улюблена тварина».
Продумати послідовність:
з'являється заголовок;
з'являється фотографія;
з'являється коротка інформація;
виділяється найцікавіший факт.
Запитання:
Чи потрібно додавати анімацію до кожного об'єкта? Чому?
Висновок: надмірна кількість ефектів може ускладнювати сприйняття інформації.
Створити презентацію з 1–2 слайдів на одну з тем:
«Моя улюблена тварина»;
«Цікаві факти про космос»;
«Україна — моя країна»;
«Мій улюблений вид спорту»;
«Правила безпечного Інтернету».
Створити слайд.
Додати заголовок.
Додати зображення.
Додати короткий текст.
Встановити вхідний ефект для заголовка.
Додати анімацію для зображення.
Додати ефект виділення для важливого елемента.
Налаштувати порядок появи об'єктів.
Встановити тривалість або спосіб запуску.
Переглянути слайд у режимі показу.
За потреби змінити або вилучити зайві ефекти.
Уявна презентація містить:
5 різних ефектів для одного заголовка;
3 обертання фотографії;
текст, який постійно змінює розмір;
плавну появу основної інформації.
Завдання: визначити, які ефекти можуть бути зайвими, та пояснити чому.
Правило: ефект має мати мету. Якщо він не допомагає сприймати інформацію — його використання варто переглянути.
Учні завершують:
Я дізнався/дізналася…
Я навчився/навчилася…
Наступного разу я хочу…
Сформулювати одним реченням головне правило використання анімації в презентації.
Очікувана ідея:
Анімація повинна допомагати розкривати зміст презентації, а не відволікати від нього.
Анімація робить презентацію динамічною та дає змогу керувати появою, рухом і зникненням об'єктів. Для створення якісної презентації важливо не просто використовувати ефекти, а правильно добирати їх, налаштовувати порядок і час виконання та враховувати зміст слайда.
Продумати анімацію для одного слайда на довільну тему: визначити, які об'єкти з'являтимуться, у якій послідовності та які ефекти можна використати.
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео1, Відео2 з мережі Інтернет.
Мета уроку
Навчальна: сформувати поняття про анімацію об’єктів на слайдах презентації; навчити додавати анімаційні ефекти, налаштовувати їх порядок, час і спосіб запуску.
Розвивальна: розвивати творче мислення, увагу, логіку, уміння планувати послідовність дій та створювати виразні презентації.
Уявити слайд із трьома об’єктами: заголовком, зображенням і текстом.
Запитання:
Чи можуть об’єкти з’являтися не одночасно?
Чи можна зробити так, щоб спочатку з’явився заголовок, потім зображення, а потім текст?
Чи можна змусити об’єкт зникнути?
Чи можна налаштувати час появи об’єкта?
Висновок: за допомогою анімації можна керувати появою та поведінкою об’єктів на слайді.
Анімація — це створення ефекту руху або зміни об’єкта на слайді.
Анімацію можна застосовувати до:
тексту;
зображень;
фігур;
схем;
діаграм;
інших об’єктів презентації.
Анімація допомагає привернути увагу до важливої інформації, показати матеріал послідовно та зробити презентацію більш динамічною.
Проте надмірна кількість ефектів може ускладнювати сприйняття. Тому анімацію потрібно використовувати доречно та помірковано.
Вхід — визначає, як об’єкт з’являється на слайді.
Наприклад: поява, виліт, розчинення.
Виділення — змінює вигляд або поведінку об’єкта, який уже знаходиться на слайді.
Наприклад: збільшення, обертання, зміна кольору.
Вихід — визначає, як об’єкт зникає зі слайда.
Наприклад: зникнення, виліт, розчинення.
Шляхи переміщення — дають змогу переміщувати об’єкт за певною траєкторією.
Для кожного ефекту можна налаштувати його параметри.
Початок анімації:
за клацанням;
разом із попереднім;
після попереднього.
Тривалість визначає, скільки часу триває ефект.
Затримка визначає, через який час після попередньої дії розпочнеться анімація.
Порядок анімації визначає, який об’єкт буде анімуватися першим, другим, третім тощо.
Визначити, який вид анімації найкраще підійде для ситуації:
1. Потрібно поступово показати заголовок.
→ Вхід.
2. Потрібно звернути увагу на важливе слово.
→ Виділення.
3. Потрібно прибрати зображення після його демонстрації.
→ Вихід.
4. Потрібно показати рух автомобіля по дорозі.
→ Шлях переміщення.
Анімацію можна застосовувати до тексту. — Правильно.
Анімація працює лише із зображеннями. — Неправильно.
Для одного об’єкта можна застосувати кілька ефектів. — Правильно.
Усі об’єкти на слайді повинні мати анімацію. — Неправильно.
Можна змінити порядок відтворення ефектів. — Правильно.
Анімація може зробити презентацію зрозумілішою. — Правильно.
Створити слайд на тему «Подорож до космосу» або іншу запропоновану тему.
На слайді розмістити:
заголовок;
зображення ракети;
планету;
короткий текст.
Створити слайд.
Розмістити на ньому необхідні об’єкти.
Додати анімацію до заголовка.
Додати ефект появи ракети.
Додати анімацію до планети.
Для одного з об’єктів використати ефект виділення.
Налаштувати порядок анімації.
Встановити запуск окремих ефектів після попередніх.
Змінити тривалість одного з ефектів.
Переглянути слайд у режимі демонстрації.
За потреби скоригувати ефекти.
Після створення слайда придумати послідовність його демонстрації.
Наприклад:
1. Заголовок → 2. Ракета → 3. Планета → 4. Текст → 5. Виділення важливого слова.
Учні перевіряють, чи відповідає створена послідовність їхньому задуму.
«Поява» — підняти руки вгору.
«Виліт» — зробити крок уперед.
«Обертання» — повернутися навколо себе.
«Шлях переміщення» — пройти кілька кроків.
«Виділення» — підстрибнути.
«Вихід» — зробити крок назад.
Що є недоцільним під час створення презентації?
використовувати анімацію для важливої інформації;
налаштовувати послідовність появи об’єктів;
використовувати десятки різних ефектів на одному слайді;
перевіряти презентацію в режимі показу;
добирати ефекти відповідно до змісту.
Зайве: використовувати десятки різних ефектів на одному слайді.
Сьогодні я дізнався/дізналася...
Анімація потрібна для...
Найцікавішим для мене було...
Я навчився/навчилася...
Тепер я можу...
Щоб презентація не була перевантажена, потрібно...
Описати свій результат одним словом:
цікаво, легко, складно, захопливо, зрозуміло, творчо.
Анімація дає змогу керувати появою, зміною, переміщенням і зникненням об’єктів на слайді. Вона допомагає послідовно подавати інформацію та привертати увагу до важливих елементів презентації. Головне — використовувати анімаційні ефекти доречно, а не просто для прикрашання слайда.
Домашнє завдання
Обов’язкове: повторити основні види анімації та її параметри.
Творче: придумати сюжет із 3–5 об’єктів для одного слайда та визначити, у якій послідовності вони повинні з’являтися, рухатися або зникати.
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео1, Відео2 з мережі Інтернет.
Мета уроку
Навчальна: сформувати уявлення про основні етапи створення комп’ютерної презентації; навчити планувати структуру презентації та правильно добирати матеріали.
Розвивальна: розвивати логічне й творче мислення, уміння планувати, аналізувати та систематизувати інформацію.
Виховна: виховувати відповідальність, охайність, уважність та культуру представлення інформації.
Комп’ютерна презентація — це подання інформації за допомогою послідовності слайдів, які можуть містити текст, зображення, схеми, таблиці, відео та інші об’єкти.
1. Визначення мети та теми.
Що ми хочемо повідомити?
2. Визначення аудиторії.
Для кого створюємо презентацію?
3. Добір інформації.
Знаходимо потрібні та достовірні матеріали.
4. Планування структури.
Визначаємо кількість і послідовність слайдів.
5. Створення слайдів.
Додаємо текст, зображення та інші об’єкти.
6. Оформлення.
Добираємо шрифт, кольори, дизайн.
7. Перевірка.
Виправляємо помилки, перевіряємо зміст і вигляд.
8. Демонстрація.
Представляємо готову презентацію аудиторії.
оформлення → демонстрація → добір інформації → визначення теми → перевірка → створення слайдів → планування.
Завдання учнів — назвати правильну послідовність.
Відповідь:
тема і мета → аудиторія → добір інформації → планування → створення слайдів → оформлення → перевірка → демонстрація.
дії:
визначити тему;
знайти інформацію;
скласти план;
перевірити факти;
створити слайди;
додати доречні зображення;
бездумно скопіювати весь текст із сайту;
перевірити презентацію.
Учні визначають, яка дія є недоречною.
Відповідь: бездумно копіювати весь текст із сайту.
Обговорення: чому інформацію потрібно опрацьовувати та добирати найважливіше?
Учитель пропонує ситуації, учні знаходять помилку.
Ситуація 1: На слайді 20 речень дрібним шрифтом.
→ Потрібно скоротити текст і зробити його читабельним.
Ситуація 2: На кожному слайді різні шрифти та кольори.
→ Варто дотримуватися єдиного стилю.
Ситуація 3: На слайді є велике зображення, яке не пов’язане з темою.
→ Потрібно використовувати доречні ілюстрації.
Ситуація 4: У презентації є помилки в тексті.
→ Потрібно перевірити та виправити їх перед демонстрацією.
Учні працюють індивідуально або в парах.
Обрати тему майбутньої презентації, наприклад:
«Моя улюблена тварина»;
«Цікаві місця України»;
«Безпечний інтернет»;
«Моя професія майбутнього»;
«Винаходи, які змінили світ».
Скласти план із 5 слайдів.
Наприклад:
Слайд 1 — назва та автор.
Слайд 2 — загальна інформація.
Слайд 3 — цікаві факти.
Слайд 4 — зображення та приклади.
Слайд 5 — висновок.
Учні визначають, яку інформацію та зображення розмістять на кожному слайді.
Першим етапом створення презентації є…
Перед створенням слайдів потрібно…
Інформацію потрібно…
Слайди мають бути…
Перед демонстрацією презентацію потрібно…
Під час виступу важливо…
Учні завершують:
«Сьогодні я дізнався/дізналася…»
«Тепер я можу…»
«Найважливішим етапом для мене є…»
Створення презентації — це не лише оформлення слайдів. Спочатку потрібно визначити мету й аудиторію, добрати інформацію, спланувати структуру, створити та оформити слайди, перевірити роботу й лише після цього демонструвати її.
Обрати тему власної презентації та скласти план із 5–6 слайдів, указавши, що буде розміщено на кожному слайді.
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео з мережі Інтернет.
Мета уроку
Навчальна: сформувати уявлення про цифрові технології та цифрові інновації, ознайомити з можливостями їх використання для навчання, спілкування і творчості.
Розвивальна: розвивати цифрову грамотність, критичне мислення, уміння аналізувати інформацію, порівнювати переваги й недоліки цифрових технологій.
Виховна: формувати відповідальне та безпечне ставлення до використання цифрових технологій.
Як цифрові технології допомагають вам у навчанні?
Чи можна сьогодні обійтися без цифрових технологій?
Які технології можуть змінити наше життя в майбутньому?
«Цифрові технології роблять наше життя кращим чи створюють нові проблеми?»
Учні висловлюють свої думки.
Вивчення нового матеріалу
Цифрові технології — це технології, які використовують цифрові дані для створення, зберігання, опрацювання та передавання інформації.
Приклади:
смартфони;
комп’ютери;
хмарні сервіси;
штучний інтелект;
відеозв’язок;
цифрові карти;
онлайн-платформи;
віртуальна та доповнена реальність.
Цифрові інновації — це нові або вдосконалені цифрові технології та способи їх використання.
Для навчання: онлайн-курси, електронні підручники, освітні платформи, відеоуроки.
Для комунікації: електронна пошта, месенджери, відеоконференції, соціальні мережі.
Для творчості: графічні редактори, відеомонтаж, створення презентацій, музики, анімацій.
називається цифровий інструмент, а учні визначають, для чого його можна використати:
відеоконференція → навчання, спілкування;
графічний редактор → творчість;
онлайн-перекладач → навчання;
месенджер → комунікація;
редактор відео → творчість;
електронний щоденник → навчання та комунікація.
Учні можуть запропонувати власні приклади.
Учні визначають, наскільки корисною є ситуація:
🟢 корисно
🟡 потрібно використовувати обережно
🔴 може бути небезпечно або шкідливо
Використовувати онлайн-ресурси для підготовки до уроку.
Спілкуватися з друзями у відеочаті.
Проводити багато годин поспіль у комп’ютерній грі.
Використовувати штучний інтелект для пошуку ідей.
Поширювати особисті фотографії незнайомим людям.
Створювати власні цифрові малюнки.
Перевіряти інформацію з кількох джерел.
Учні об'єднуються в пари.
Завдання:
«Уявіть, що ви створюєте цифровий інструмент для школярів. Яку проблему він допомагатиме вирішувати?»
Учні визначають:
назву цифрового інструмента;
для чого він потрібен;
кому буде корисний;
які переваги матиме.
Кілька пар коротко презентують свої ідеї.
Цифрові технології — це…
Цифрові інновації допомагають…
Для навчання я можу використовувати…
Для комунікації можна використовувати…
Для творчості корисними є…
Перевагою цифрових технологій є…
Недоліком може бути…
Безпечне використання цифрових технологій передбачає…
Учні завершують речення:
«Сьогодні я дізнався/дізналася, що цифрові технології…»
або
«Відтепер я буду використовувати цифрові технології для…»
Цифрові технології відкривають багато можливостей для навчання, спілкування та творчості. Водночас важливо пам’ятати про можливі ризики та використовувати цифрові технології розумно, безпечно й відповідально.
Записати 3 цифрові технології, якими учень користується протягом тижня, та зазначити, для чого кожна з них використовується.
Детально ознайомитись з темою можете в Презентації
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео1, Відео2 з мережі Інтернет.
Мета уроку:
Навчальна:
сформувати в учнів поняття про цифрові пристрої та їх призначення; ознайомити з основними групами цифрових пристроїв за призначенням; навчити визначати, для виконання яких інформаційних процесів використовують різні цифрові пристрої; формувати вміння правильно добирати пристрій відповідно до поставленого завдання.
Розвивальна:
розвивати логічне та критичне мислення, увагу, спостережливість, уміння порівнювати, класифікувати та робити висновки; розвивати цифрову грамотність.
Виховна:
виховувати відповідальне ставлення до цифрових пристроїв, раціональне їх використання, культуру роботи з технікою та усвідомлене ставлення до вибору цифрових засобів.
Називається функція, а учні повинні назвати цифровий пристрій, який її виконує.
1. Пристрій, за допомогою якого можна телефонувати, фотографувати, спілкуватися в Інтернеті.
→ Смартфон.
2. Пристрій для створення документів, роботи з програмами, навчання.
→ Комп’ютер або ноутбук.
3. Пристрій, який зручно використовувати для читання електронних книжок.
→ Електронна книга.
4. Пристрій для контролю фізичної активності, часу та отримання сповіщень.
→ Смартгодинник.
5. Пристрій для демонстрації відео, фільмів, телепередач.
→ Цифровий телевізор.
Цифровий пристрій — це електронний пристрій, який призначений для роботи з даними в цифровій формі.
Цифрові пристрої можуть:
отримувати дані;
зберігати дані;
опрацьовувати дані;
передавати дані;
відтворювати інформацію.
смартфон;
планшет;
ноутбук;
персональний комп’ютер;
смартгодинник;
цифровий фотоапарат;
електронна книга;
ігрова консоль;
цифровий телевізор;
принтер;
сканер.
Один цифровий пристрій може мати кілька призначень. Наприклад, смартфон може бути засобом зв’язку, фотоапаратом, навігатором, музичним програвачем та інструментом для роботи з інформацією.
Призначення цифрового пристрою — це основні завдання та функції, для виконання яких його створено.
Наприклад:
Смартфон
→ спілкування, доступ до Інтернету, фотографування, навігація.
Ноутбук
→ навчання, робота, створення та опрацювання інформації.
Електронна книга
→ читання електронних текстів.
Смартгодинник
→ показ часу, сповіщення, контроль активності, деякі функції зв’язку.
Ігрова консоль
→ запуск та відтворення комп’ютерних ігор.
Приклади:
персональний комп’ютер;
ноутбук;
планшет.
Використовуються для:
роботи з текстами;
обчислень;
створення презентацій;
програмування;
редагування зображень;
роботи з різними програмами.
Приклади:
смартфон;
планшет;
ноутбук.
Використовуються для:
телефонних розмов;
відеодзвінків;
обміну повідомленнями;
електронної пошти.
Приклади:
цифровий фотоапарат;
відеокамера;
цифровий телевізор;
мультимедійний програвач.
Призначені для роботи із:
фотографіями;
звуком;
відео.
Наприклад:
електронна книга;
планшет;
смартфон.
Їх використовують для читання:
електронних книжок;
новин;
навчальних матеріалів;
вебсторінок.
Наприклад:
ігрова консоль;
смартфон;
планшет;
телевізор.
Використовуються для:
ігор;
перегляду відео;
прослуховування музики;
розважальних застосунків.
Ці пристрої створюють для конкретних завдань.
Наприклад:
банківський термінал;
GPS-навігатор;
електронний термометр;
смартгодинник;
цифровий касовий апарат.
пристрої:
смартфон, ноутбук, електронна книга, ігрова консоль, цифровий фотоапарат, смартгодинник, планшет, телевізор, GPS-навігатор.
Учні повинні визначити, до якої групи за основним призначенням можна віднести кожен пристрій.
Після виконання обговорюємо:
Чи може один пристрій належати одразу до кількох груп?
Учитель описує пристрій, не називаючи його.
Я маю екран, камеру, мікрофон, доступ до Інтернету. За моєю допомогою можна телефонувати, фотографувати, слухати музику та користуватися навігацією.
Я невеликий, легкий, призначений переважно для читання електронних книжок. Маю екран, який зручно використовувати для тривалого читання.
Я призначений переважно для комп’ютерних ігор. До мене можна під’єднати телевізор або монітор.
Я ношуся на руці. Показую час, можу повідомляти про дзвінки та повідомлення.
Я призначений для визначення місцезнаходження та побудови маршруту.
Навіть цифровим пристроям потрібна перерва, а людині — тим більше.
Учні:
встають;
випрямляють спину;
потягуються;
роблять кілька рухів плечима;
переводять погляд на віддалений предмет;
роблять кілька глибоких вдихів;
сідають у правильному положенні.
Учням пропонується виконати завдання.
Уявіть, що ви допомагаєте різним людям вибрати цифровий пристрій.
1. Учениці потрібно створювати презентації та працювати з текстовими документами.
Який пристрій ви порадите?
2. Туристу потрібно орієнтуватися на місцевості.
Який пристрій?
3. Людині потрібно багато читати електронних книжок.
Який пристрій?
4. Фотографу потрібно створювати якісні фотографії.
Який пристрій?
5. Гравцеві потрібен пристрій для відеоігор.
Який пристрій?
Учні відповідають на одне з питань:
Який новий цифровий пристрій я сьогодні дізнався/дізналася?
Який пристрій я використовую найчастіше і для чого?
Який пристрій я вибрав би для навчання?
Що нового я дізнався про призначення цифрових пристроїв?
Чому не можна визначати пристрій лише за його зовнішнім виглядом?
Записати в зошит 8 цифрових пристроїв і навпроти кожного вказати його основне призначення.
«Мій цифровий помічник»
Обрати один цифровий пристрій і описати:
його назву;
основне призначення;
3–5 функцій;
для яких навчальних завдань його можна використовувати;
чим він зручний порівняно з іншими пристроями.
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила поведінки та безпеки життєдіяльності при роботі в комп'ютерному класі переглянувши відео за посиланням
Детально ознайомитись з темою можете переглянувши Відео з мережі Інтернет.
Мета уроку:
Навчальна:
сформувати в учнів уявлення про цифрові пристрої та цифрові технології як засоби реалізації інформаційних процесів; повторити основні інформаційні процеси; ознайомити із санітарно-гігієнічними правилами роботи з комп’ютером, ноутбуком, планшетом та смартфоном; сформувати навички безпечного та правильного використання цифрових пристроїв.
Розвивальна:
розвивати логічне мислення, увагу, спостережливість, уміння аналізувати ситуації, знаходити помилки та приймати правильні рішення; розвивати навички самоконтролю під час роботи з цифровими пристроями.
Виховна:
виховувати відповідальне ставлення до власної безпеки та здоров’я, культуру користування цифровими технологіями, дисциплінованість і дотримання правил роботи за комп’ютером.
Учитель називає інформаційний процес або ситуацію, а учні називають цифрові пристрої, які можна для цього використати.
Ситуація 1: потрібно написати повідомлення другові.
Учні:
Смартфон, планшет, комп’ютер, ноутбук.
Ситуація 2: потрібно сфотографувати цікаву подію.
Смартфон, цифровий фотоапарат, планшет.
Ситуація 3: потрібно створити презентацію.
Комп’ютер або ноутбук, планшет.
Ситуація 4: потрібно послухати музику.
Смартфон, планшет, комп’ютер, музичний програвач.
Ситуація 5: потрібно провести відеодзвінок.
Смартфон, планшет, ноутбук, комп’ютер із камерою.
Чи можна один і той самий інформаційний процес виконати за допомогою різних цифрових пристроїв?
Висновок: так, вибір пристрою залежить від завдання.
Пропоную учням уявити звичайний день.
Вранці ви прокидаєтеся за сигналом смартфона. Дивитеся прогноз погоди. У школі працюєте за комп’ютером. Після уроків спілкуєтеся з друзями в месенджері. Увечері дивитеся відео або граєте.
Запитання:
Скільки цифрових пристроїв ви використали?
Для яких інформаційних процесів?
Чи однаково безпечно користуватися ними протягом усього дня?
Що може статися, якщо неправильно організувати роботу?
Цифрові технології значно полегшують наше життя. Але користуватися ними потрібно правильно. Саме цьому присвячений сьогоднішній урок.
Цифровий пристрій — це електронний пристрій, який може отримувати, опрацьовувати, зберігати або передавати дані в цифровій формі.
До цифрових пристроїв належать:
персональний комп’ютер;
ноутбук;
планшет;
смартфон;
цифровий фотоапарат;
смартгодинник;
телевізор;
ігрова консоль;
електронна книга;
інші сучасні цифрові пристрої.
Цифровий пристрій не просто зберігає інформацію. Він може виконувати різні інформаційні процеси.
Основні інформаційні процеси:
Отримання інформації
Наприклад, фотографування камерою або отримання повідомлення.
Зберігання інформації
Наприклад, збереження фотографій у пам’яті смартфона.
Опрацювання інформації
Наприклад, редагування фотографії або створення документа.
Передавання інформації
Наприклад, надсилання фотографії через месенджер.
Пошук інформації
Наприклад, пошук відомостей в Інтернеті.
Учитель називає дію, а учні визначають інформаційний процес.
Учень фотографує захід.
Отримання інформації.
Учениця зберегла фотографію.
Зберігання.
Учень обрізав фотографію.
Опрацювання.
Учениця надіслала фотографію подрузі.
Передавання.
Учень знайшов інформацію про планети в Інтернеті.
Пошук.
Під час роботи потрібно сидіти рівно, не нахилятися надто близько до екрана.
Спина має мати опору, плечі повинні бути розслабленими.
Не варто працювати лежачи або в дуже незручній позі.
Не потрібно наближати обличчя до монітора чи смартфона.
Під час роботи за комп’ютером екран розташовують на комфортній відстані, щоб не доводилося нахилятися вперед або напружувати очі.
Правило 3. Освітлення
Робоче місце має бути достатньо освітленим.
Не варто працювати:
у повній темряві;
коли яскраве світло падає прямо в очі;
коли на екрані виникають сильні відблиски.
Тривала робота з екраном може спричиняти втому очей, шиї, спини та рук.
Потрібно робити регулярні перерви, під час яких бажано:
відвести погляд від екрана;
подивитися вдалину;
трохи порухатися;
виконати прості вправи для розслаблення.
Під час роботи з клавіатурою та мишею руки мають перебувати у зручному положенні.
Не потрібно сильно напружувати пальці або стискати мишу.
Не можна працювати з пристроями:
із пошкодженим кабелем;
з оголеними проводами;
з пошкодженою вилкою;
якщо пристрій має запах перегріву або диму.
У такому випадку потрібно припинити роботу та повідомити дорослого.
Перед роботою руки повинні бути чистими та сухими.
Не можна користуватися електричними пристроями мокрими руками.
Уявімо, що ми комп’ютер. Нам теж іноді потрібно зробити «перезавантаження».
Учні виконують:
Встати з-за столу.
Потягнутися вгору.
Опустити руки.
Кілька разів обережно повернути плечі.
Подивитися у вікно або на віддалений предмет.
Зробити кілька спокійних рухів головою.
Сісти правильно.
Навіть коротка зміна діяльності допомагає зменшити втому.
Якщо можна — учні піднімають руку.
Якщо не можна — руки залишають опущеними.
1. Працювати за комп’ютером із мокрими руками.
2. Робити перерви під час тривалої роботи.
3. Сидіти дуже близько до монітора.
4. Працювати при достатньому освітленні.
5. Використовувати пошкоджений електричний кабель.
6. Під час перерви дивитися замість комп’ютера вдалину.
7. Працювати за ноутбуком у незручній позі протягом кількох годин.
8. Повідомити дорослого про несправність пристрою.
1. Смартфон може використовуватися для передавання інформації.
2. Перерви під час роботи з цифровими пристроями не потрібні.
3. Зображення можна опрацьовувати за допомогою цифрових пристроїв.
4. Можна користуватися електричним пристроєм мокрими руками.
5. Потрібно стежити за правильною позою під час роботи.
6. Пошкоджений електричний кабель можна використовувати, якщо пристрій працює.
7. Під час перерви корисно відвести погляд від екрана.
Рефлексія «Мій цифровий світ»
Учні завершують речення:
Сьогодні я дізнався/дізналася...
Тепер я знаю, що цифрові пристрої можуть...
Найважливіше правило для мене — ...
Під час роботи з комп’ютером я буду...
Якщо пристрій несправний, я...
Після сьогоднішнього уроку я зміню на своєму робочому місці...
Цифрові пристрої допомагають нам отримувати, зберігати, опрацьовувати та передавати інформацію. Але користь від цифрових технологій залежить і від того, наскільки правильно ми ними користуємося.
Правильна поза + достатнє освітлення + комфортна відстань до екрана + перерви + справний пристрій = безпечна робота.
Записати 8 санітарно-гігієнічних правил роботи з цифровими пристроями.
«Перевір своє цифрове робоче місце»
Удома перевірити:
освітлення;
положення тіла;
розташування екрана;
відстань до екрана;
положення рук;
справність пристрою;
можливість робити перерви.
Після перевірки записати:
«3 речі, які я роблю правильно»
і
«2 речі, які мені потрібно покращити».
Результати виконаної роботи надсилайте на електронну пошту вчителя: manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.