Електронна пошта вчителя manoilenkokostya1998@gmail.com
ПІДРУЧНИК можна завантажити тут
будиночок для синичок
закладка для книги
браслет із бісеру
новорічна прикраса
підставка для телефону
листівка
лялька-мотанка
страви із яєць
догляд за житлом
догляд за волоссям
Пригадайте правила безпечної роботи під час уроку технології за посиланням
Для детального ознайомлення з темою перегляньте Відео1, Відео2 з мережі інтернет
Мета уроку
Навчальна: сформувати знання про технологічний процес виготовлення виробів із фанери способом випилювання; навчити правильно виконувати випилювання зовнішніх контурів деталей будиночка для синичок.
Розвивальна: розвивати точність рухів, просторове й технічне мислення, уміння працювати за кресленням та контролювати якість виконання роботи.
Учні відновлюють послідовність роботи з фанерою:
розмічання → підготовка інструментів → закріплення заготовки → випилювання → перевірка → обробка країв.
Запитання:
Чому спочатку виконують розмічання?
Для чого необхідно надійно закріпити фанеру?
Чому не можна одразу випилювати по лінії, не перевіривши розміри?
Випилювання — це технологічна операція, під час якої з листового матеріалу видаляють частину матеріалу для отримання деталі необхідної форми.
Під час виготовлення будиночка для синичок випилювання може включати створення зовнішніх контурів передньої, задньої та бічних стінок, дна та інших деталей.
Основні етапи:
Ознайомлення з кресленням або ескізом.
Перевірка розмірів і розмітки.
Підготовка робочого місця.
Вибір та встановлення відповідної пилочки.
Надійне закріплення фанери.
Випилювання зовнішнього контуру.
Перевірка форми та розмірів.
Обробка країв наждачним папером.
Для випилювання фанери використовують лобзик із відповідною пилочкою.
Під час роботи важливо:
правильно встановити пилочку;
перевірити її натяг;
міцно закріпити заготовку;
переміщувати лобзик плавно;
не робити різких рухів;
не натискати надмірно;
стежити за лінією розмітки.
Пилочка повинна рухатися переважно вгору-вниз, а заготовка поступово підводиться до неї.
Під час повороту необхідно виконувати його поступово, не намагаючись різко змінити напрямок руху.
Під час випилювання зовнішніх контурів важливо не зрізати зайвого матеріалу.
Рух лобзика потрібно спрямовувати точно за лінією розмітки, залишаючи можливість для подальшого очищення та шліфування краю.
На прямих ділянках лобзик ведуть рівномірно.
На поворотах рухи роблять повільніше.
На гострих кутах не слід різко повертати пилочку — напрямок поступово змінюють, контролюючи її положення.
Учні визначають, які дії є правильними:
надійно закріпити фанеру;
працювати без захисних окулярів;
перевірити справність лобзика;
тримати пальці поблизу пилочки;
працювати плавними рухами;
прибирати тирсу під час роботи руками без зупинки інструмента.
Після кожного вибору коротко пояснюється причина.
Ситуація:
Після випилювання деталь виявилася меншою за розміри на кресленні.
Можливі причини:
випилювання виконувалося не по розмітці;
було зрізано зайвий матеріал;
розміри неправильно перенесено на фанеру;
не враховано ширину пропилу.
Завдання — визначити можливу причину та спосіб її уникнення.
Перевірити креслення та розмітку деталі.
Перевірити справність лобзика та пилочки.
Підготувати робоче місце.
Надійно закріпити фанеру.
Встановити пилочку відповідно до інструмента.
Почати випилювання з прямої ділянки.
Вести лобзик плавно, контролюючи лінію розмітки.
На поворотах зменшити швидкість руху.
Не допускати різких рухів та надмірного натискання.
Після завершення випилювання відокремити деталь.
Перевірити її форму та розміри.
Обережно обробити гострі краї наждачним папером.
Прибрати робоче місце.
Після завершення випилювання учні самостійно перевіряють:
чи відповідає форма кресленню;
чи збережені основні розміри;
чи немає тріщин і сколів;
чи рівні краї;
чи потребує деталь додаткового шліфування.
Коротка гімнастика для очей та кистей рук.
Після тривалої роботи з інструментами — відпочинок для рук, зміна положення тіла, кілька вправ для плечей та очей.
Учні називають етапи від моменту отримання креслення до готової випиляної деталі.
Креслення → розмітка → підготовка інструмента → закріплення → випилювання → перевірка → шліфування.
Запитання:
Як зробити прямий пропил?
Як правильно проходити поворот?
Чому не можна сильно натискати на лобзик?
Що робити, якщо пилочка почала відхилятися від лінії?
Для чого після випилювання шліфують краї?
Учні завершують речення:
Сьогодні я навчився/навчилася…
Найважливішим правилом безпеки є…
Під час випилювання потрібно…
Найскладнішим для мене було…
Наступного разу я постараюся…
Самооцінювання за трьома критеріями:
Точність — Безпека — Охайність.
Учні визначають, який із цих аспектів вдалося виконати найкраще, а над яким потрібно попрацювати.
Якісне випилювання залежить від правильної підготовки, надійного закріплення заготовки, справного інструмента, плавних рухів і постійного контролю за лінією розмітки.
Під час виготовлення будиночка для синичок важливо не тільки отримати деталі потрібної форми, а й забезпечити точність, міцність, безпечність та охайність виробу.
Повторити правила безпечної роботи під час випилювання фанери.
За можливості підготувати ескіз або продумати послідовність подальшого складання будиночка для синичок.
Фото виконаної роботи надішліть на електронну адресу вчителя manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила безпечної роботи під час уроку технології за посиланням
Для детального ознайомлення з темою перегляньте Відео1, Відео2 з мережі інтернет
Мета уроку
Навчальна: сформувати початкові знання про матеріалознавство, навчити визначати необхідну кількість матеріалу для виготовлення виробу, ознайомити з правилами економного розмічання деталей на фанері та добором інструментів і пристосувань для виготовлення будиночка для синичок.
Розвивальна: розвивати просторове й технічне мислення, уміння планувати послідовність роботи, раціонально використовувати матеріали та добирати інструменти відповідно до технологічної операції.
Називаються властивості: міцність, твердість, вологостійкість, легкість, гнучкість, здатність оброблятися.
Учні визначають, які з них важливі для матеріалу, з якого виготовлятиметься будиночок для птахів.
Обговорення:
Чому матеріал має бути достатньо міцним?
Чому важлива стійкість до впливу вологи?
Чому матеріал повинен піддаватися пилянню та свердлінню?
Матеріалознавство — це галузь знань про матеріали, їх склад, властивості, способи обробки та використання.
Під час виготовлення виробу важливо правильно вибрати матеріал відповідно до його призначення.
Для будиночка для синичок фанера є зручним матеріалом, оскільки вона:
достатньо міцна;
має відносно невелику масу;
добре піддається розмічанню та пилянню;
має рівну поверхню;
дає можливість виготовляти деталі різної форми.
Водночас під час роботи потрібно враховувати товщину фанери, її стан, наявність пошкоджень та розміри заготовки.
Перед виготовленням виробу потрібно визначити, скільки матеріалу знадобиться.
Для цього:
визначають кількість деталей;
встановлюють їхні розміри;
враховують товщину матеріалу;
визначають загальну площу деталей;
передбачають невеликий запас на обрізання та можливі помилки.
Наприклад, будиночок для синичок може складатися з передньої, задньої, бічних стінок, дна та даху.
Важливо пам'ятати: розрахована площа деталей і фактична площа необхідної заготовки — не завжди однакові, адже деталі потрібно правильно розмістити на листі фанери.
Уявімо, що для виробу необхідно виготовити кілька прямокутних деталей.
Запитання:
Що потрібно знати перед купівлею фанери?
Чи достатньо просто скласти площі всіх деталей?
Чому потрібно враховувати відстань між деталями?
Що робити, якщо на фанері є пошкоджена ділянка?
Висновок: матеріал потрібно не тільки розрахувати, а й правильно розмістити деталі на заготовці.
Економічне розмічання — це розміщення деталей на заготовці таким способом, щоб максимально використати матеріал і зменшити кількість відходів.
Основні правила:
спочатку розміщують найбільші деталі;
деталі розташовують якомога компактніше;
враховують ширину пропилу;
залишають необхідні проміжки між деталями;
використовують обрізки для невеликих деталей;
перед розмічанням перевіряють розміри всіх деталей;
розмітку виконують точно та чітко.
На аркуші учні отримують умовний прямокутник — лист фанери.
Потрібно уявно розмістити на ньому деталі будиночка.
Питання для обговорення:
Який варіант розміщення буде економнішим? Чому?
Після цього учні роблять власний ескіз розміщення деталей.
Розглядаються ситуації:
між деталями залишено надто великі проміжки;
маленьку деталь розміщено посередині великої заготовки;
частина фанери залишається невикористаною;
деталі розміщені без урахування напрямку волокон;
розміри деталей не перевірено перед розмічанням.
Завдання: визначити помилку та запропонувати спосіб її виправлення.
Для виготовлення будиночка необхідно правильно підібрати інструменти відповідно до операції.
Для розмічання:
олівець;
лінійка;
кутник;
рулетка.
Для пиляння:
ножівка;
лобзик.
Для свердління:
дриль або свердлильний інструмент;
відповідне свердло.
Для обробки поверхні:
наждачний папір;
напилок за потреби.
Для закріплення заготовки:
струбцина;
лещата.
Називається технологічна операція, а учні визначають відповідний інструмент.
Наприклад:
Потрібно провести точну лінію під прямим кутом.
→ лінійка + кутник.
Потрібно вирізати деталь із фанери.
→ ножівка або лобзик.
Потрібно зробити отвір у передній стінці.
→ дриль/свердло.
Потрібно згладити гострий край.
→ наждачний папір.
Перед практичною роботою пригадати:
працювати лише справними інструментами;
надійно закріплювати заготовку;
не виконувати пиляння або свердління на вазі;
використовувати захисні окуляри під час робіт, пов'язаних з утворенням стружки чи пилу;
не залишати інструменти з відкритими робочими частинами без потреби;
прибирати стружки та відходи після роботи;
дотримуватися правильної постави та організації робочого місця.
Називаються дії:
закріпити фанеру перед пилянням;
працювати несправним лобзиком;
прибрати робоче місце після роботи;
тримати заготовку рукою під час свердління;
використовувати захисні окуляри;
передавати інструмент робочою частиною вперед.
Учні визначають безпечні та небезпечні дії й пояснюють свій вибір.
Завдання: виконати розмічання деталей майбутнього будиночка на фанері з раціональним використанням матеріалу.
Розглянути креслення або ескіз будиночка.
Визначити кількість і розміри деталей.
Перевірити розміри фанери.
Визначити оптимальне розташування деталей.
Спочатку розмістити найбільші деталі.
Додати менші деталі у вільні ділянки.
Виконати розмічання за допомогою лінійки, кутника та олівця.
Перевірити правильність розмірів.
Оцінити, наскільки економно використано матеріал.
Прибрати робоче місце.
Після розмічання кожен учень оцінює:
Чи залишилося багато непотрібних відходів? Чи можна було розташувати деталі компактніше?
Учні називають:
1. Що нового дізнався/дізналася?
2. Що навчився/навчилася робити?
3. Що потрібно ще вдосконалити?
Економне розмічання потрібне для…
Перед розмічанням потрібно…
Для точного розмічання потрібні…
Для пиляння фанери використовують…
Найважливіше правило безпеки під час практичної роботи — …
Під час виготовлення виробу важливо не лише правильно виконати технологічні операції, а й заздалегідь розрахувати необхідну кількість матеріалу, раціонально розмістити деталі та підібрати відповідні інструменти.
Економне використання фанери допомагає зменшити кількість відходів, заощадити матеріал і зробити виробництво більш раціональним.
Фото виконаної роботи надішліть на електронну адресу вчителя manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила безпечної роботи під час уроку технології за посиланням
Для детального ознайомлення з темою перегляньте Відео1, Відео2 з мережі інтернет
Мета уроку:
Навчальна: сформувати в учнів уміння створювати графічне зображення будиночка для синичок на основі попереднього проєктного задуму; навчити передавати на рисунку форму, конструктивні елементи, пропорції та декоративне оформлення виробу.
Розвивальна: розвивати просторове мислення, творчу уяву, художній смак, увагу до деталей, уміння планувати послідовність виконання графічного зображення.
Що таке модель-аналог?
Для чого під час проєктування використовують аналоги?
Що таке біоформа?
Які природні об'єкти можна використати як джерело форми?
Яку природну форму ви обрали для свого будиночка?
Які конструктивні частини повинен мати будиночок для птаха?
Учні пригадують власні проєктні задуми.
називається функція, а учні називають відповідну частину будиночка:
«Захищає від дощу» — дах.
«Через нього птах потрапляє всередину» — вхідний отвір.
«Утримує всю конструкцію» — стінки та основа.
«Допомагає закріпити будиночок» — елемент кріплення.
«У графічному зображенні важливо не просто намалювати красивий будиночок, а показати його конструкцію так, щоб за рисунком можна було зрозуміти майбутній виріб».
Графічне зображення виробу — це зображення, за допомогою якого передають його форму, розміри, конструктивні особливості та зовнішній вигляд.
Під час проєктування графічне зображення допомагає:
уявити майбутній виріб;
визначити його форму;
продумати розташування деталей;
побачити пропорції;
визначити декоративне оформлення;
за необхідності внести зміни ще до виготовлення виробу.
Для нашого проєкту графічне зображення має показати, яким буде майбутній будиночок для синичок.
Спочатку легкими лініями позначаємо загальні межі майбутнього будиночка.
Не потрібно одразу промальовувати дрібні деталі.
Визначаємо:
стінки;
дах;
основу;
вхідний отвір;
місце кріплення.
Порівнюємо ширину та висоту будиночка.
Перевіряємо, чи відповідають розміри даху корпусу.
Якщо будиночок створювався за методом біоформ, потрібно показати природну форму або її окремі ознаки.
Наприклад:
округлені стінки;
форма, що нагадує стовбур;
дах у формі листка;
декоративний елемент, що нагадує шишку;
природний орнамент.
Після перевірки основної форми можна промалювати декоративні елементи.
Колір має підкреслювати задум, але не повинен приховувати конструкцію виробу.
Учитель пропонує учням подумати:
«Ваш будиночок уже має основну форму. Тепер спробуйте додати один елемент, який зробить його природнішим».
Наприклад:
дах у вигляді листка;
декоративні гілочки;
форма входу, стилізована під природний елемент;
рослинний орнамент;
фактура, що нагадує кору дерева.
Учні додають обраний елемент до свого графічного зображення.
Учні продовжують речення:
Сьогодні я навчився/навчилася…
Для створення графічного зображення спочатку потрібно…
Найскладнішим для мене було…
Найцікавішим було…
У своєму будиночку я використав/використала природну форму…
Я хотів/хотіла б удосконалити…
Тепер я розумію, що графічне зображення потрібне для…
Учні називають три головні етапи сьогоднішньої роботи.
Наприклад:
форма → конструкція → оформлення.
«Сьогодні ми перетворили творчий задум на конкретне графічне зображення. Під час роботи важливо було не лише створити красивий рисунок, а й показати майбутню конструкцію виробу. Ми використали природні форми як джерело дизайнерських ідей та переконалися, що хороший проєкт поєднує красу, зручність, доцільність і турботу про живих істот».
Обов'язкове:
Завершити або вдосконалити графічне зображення будиночка для синичок.
Фото виконаної роботи надішліть на електронну адресу вчителя manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила безпечної роботи під час уроку технології за посиланням
Для детального ознайомлення з темою перегляньте Відео1, Відео2 з мережі інтернет
Мета уроку
сформувати поняття «модель-аналог», «біоформа», «метод біоформ»;
ознайомити учнів із принципом використання природних форм під час проєктування виробів;
навчити аналізувати аналоги майбутнього виробу за формою, призначенням, конструкцією, матеріалами та декоративним оформленням;
формувати вміння застосовувати природні форми як джерело творчих ідей;
розпочати проєктування будиночка для синичок методом біоформ.
розвивати просторове та образне мислення, творчу уяву;
формувати навички аналізу, порівняння, висування ідей та їх обґрунтування;
розвивати вміння працювати в команді та презентувати власні рішення.
виховувати бережливе ставлення до природи та птахів;
формувати екологічну культуру;
виховувати відповідальність за власну проєктну діяльність.
зачитуються твердження, а учні показують великий палець вгору, якщо погоджуються, і вниз — якщо не погоджуються.
«Дизайнер може використовувати природу як джерело ідей».
«Усі будиночки для птахів повинні мати однакову форму».
«Перед створенням власного виробу корисно дослідити вже існуючі вироби».
«Зовнішній вигляд виробу не має значення».
«Природна форма може підказати конструкцію майбутнього виробу».
«Будиночок для птахів має бути не лише красивим, а й безпечним для птахів».
Після кожного твердження учні коротко пояснюють свою думку.
УвійтВивчення нового матеріалу
Що таке модель-аналог?
Модель-аналог — це вже існуючий виріб, конструкція або об'єкт, який використовують для дослідження та пошуку ідей під час створення нового виробу.
Важливо не просто копіювати аналог, а дослідити його та знайти вдалі рішення, які можна творчо переосмислити.
На що звертаємо увагу під час аналізу аналога?
форма;
розміри;
конструкція;
призена природою або така, що нагадначення;
матеріали;
спосіб з'єднання деталей;
зручність використання;
міцність;
безпечність;
естетичний вигляд;
відповідність потребам користувача.
У нашому випадку «користувачем» буде птах.
Біоформа — це форма, створена природою або така, що нагадує природний об'єкт.
Важливо не просто скопіювати виріб, а дослідити його.
Під час аналізу моделі-аналога звертаємо увагу на:
призначення;
форму;
розміри;
конструкцію;
матеріали;
спосіб з'єднання деталей;
зручність використання;
міцність і безпечність;
зовнішній вигляд;
можливість удосконалення.
Метод біоформ — це творчий метод проєктування, за якого форми, властивості або конструктивні особливості природних об'єктів використовують як джерело ідей для створення виробів.
«Якщо дизайнер розглядає мушлю і створює предмет із подібною спіральною формою — це використання природної форми як джерела дизайнерської ідеї».
Учитель пропонує учням уявно розглянути модель будиночка для птахів.
Учні повинні відповісти:
Яку форму має будиночок?
З яких основних частин він складається?
Яке його призначення?
Який елемент забезпечує доступ птаха всередину?
Яка частина захищає будиночок від дощу?
Який матеріал найкраще підійшов би для такого виробу?
Що можна змінити в цій моделі?
Який елемент зробив би її цікавішою?
Чи можна зробити будиночок схожим на природний об'єкт?
Перед створенням власного ескізу необхідно дослідити вже існуючі вироби.
Під час аналізу моделі-аналога звертаємо увагу на:
форму — прямокутна, округла, асиметрична тощо;
розміри та пропорції;
конструкцію;
кількість деталей;
спосіб з'єднання деталей;
матеріал;
захист від опадів;
отвір для птаха;
спосіб кріплення;
декоративне оформлення;
зручність і безпечність для птахів.
Особливо важливо пам'ятати: будиночок для птахів — не просто декоративний предмет. Він має бути зручним і безпечним для живої істоти.
Створити ескіз будиночка для синичок, використовуючи природний об'єкт як джерело форми.
1. Обрати природний об'єкт.
Учень обирає те, що стане джерелом творчої ідеї:
дерево;
гніздо;
шишка;
жолудь;
листок;
камінь;
мушля;
інша природна форма.
2. Дослідити форму об'єкта.
Потрібно визначити:
яка вона — округла, витягнута, конусоподібна, асиметрична;
які має характерні вигини;
чи є симетрія;
які частини можна використати в майбутньому виробі.
3. Створити образ будиночка.
Учень подумки перетворює природну форму на житло для птаха.
Наприклад, форма гнізда може підказати округлий корпус, а форма дерева — будиночок, стилізований під стовбур.
4. Виконати начерк.
Спочатку легкими лініями визначити загальну форму.
5. Додати конструктивні елементи:
стінки;
дах;
вхідний отвір;
основу;
місце для кріплення.
6. Додати декоративні елементи.
Декор також бажано пов'язати з природою: листочки, гілочки, силуети птахів, рослинний орнамент.
7. Виконати ескіз у кольорі.
Учень добирає кольори відповідно до природного задуму.
«Пташки прокинулись» — потягнутися вгору.
«Розправили крила» — розвести руки в сторони.
«Політали» — виконати плавні рухи руками.
«Сіли на гілочку» — присісти.
«Злетіли» — піднятися та потягнутися вгору.
«Знайшли будиночок» — скласти долоні над головою у формі даху.
Учні усно продовжують одне або кілька речень:
Сьогодні я дізнався/дізналася, що…
Модель-аналог потрібна для того, щоб…
Метод біоформ допомагає…
Мене найбільше здивувало…
Для свого будиночка я використав/використала форму…
Найцікавішою частиною роботи було…
Наступного разу я хотів/хотіла б змінити…
Учні показують умовний сигнал:
🟢 Я добре зрозумів/зрозуміла метод біоформ і можу використовувати його самостійно.
🟡 Я зрозумів/зрозуміла основну ідею, але потребую ще трохи практики.
🔴 Мені поки що складно створювати власні форми за природними аналогами.
«Сьогодні ми переконалися, що природа може бути чудовим джерелом дизайнерських ідей. Ми навчилися аналізувати моделі-аналоги та з'ясували, що їх не обов'язково копіювати. Їх можна використовувати як джерело нових рішень. Метод біоформ дозволяє помічати цікаві природні форми та переносити їхні особливості у створення корисних і красивих виробів».
Особливу увагу слід звернути на те, що під час створення будиночка для синичок першочерговим є не лише оригінальний вигляд, а безпечність, міцність і придатність виробу для птахів.
Домашнє завдання
Доопрацювати ескіз будиночка для синичок. Підписати, яку природну форму використано як основу біоформного задуму.
Фото виконаної роботи надішліть на електронну адресу вчителя manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила безпечної роботи під час уроку технології за посиланням
Для детального ознайомлення з темою перегляньте Відео з мережі інтернет
Мета уроку
Навчальна: ознайомити учнів з основами проєктної діяльності, навчити обирати та обґрунтовувати тему й об'єкт проєктування, визначати послідовність виготовлення будиночка для синички.
Розвивальна: розвивати творче мислення, уміння планувати роботу, аналізувати та приймати рішення.
Запитання:
Де живуть синички?
Чи завжди їм легко знайти місце для гніздування?
Як людина може допомогти птахам?
Чи можна створити для них безпечне житло власноруч?
«Як спроєктувати та виготовити будиночок, який буде зручним і безпечним для синички?»
Учні називають етапи, які, на їхню думку, необхідні для створення виробу.
ідея → тема → об'єкт → планування → виготовлення → оцінювання.
Проєкт — це спланована діяльність, спрямована на створення корисного або потрібного продукту.
«Будиночок для синички».
Проєкт є актуальним, тому що:
допомагає птахам знайти безпечне місце для проживання;
сприяє турботливому ставленню до природи;
дає можливість створити корисний виріб власноруч;
розвиває практичні навички учнів.
Будиночок для синички — невеликий дерев'яний будиночок, призначений для проживання та гніздування птахів.
необхідність продумати:
розміри виробу;
матеріал;
форму;
розмір і розташування льотка;
спосіб з'єднання деталей;
місце встановлення.
Учні по черзі називають характеристики майбутнього виробу.
Наприклад:
міцний, безпечний, зручний, сухий, надійний, охайний, екологічний.
Питання:
«Які з цих характеристик є найважливішими для пташки?»
Учні обґрунтовують свої відповіді.
Учитель називає дії в неправильному порядку:
пофарбувати → вирізати деталі → придумати виріб → з'єднати деталі → зробити розмітку.
Завдання учнів — встановити правильну послідовність.
Визначити призначення виробу.
Розробити конструкцію та форму.
Виконати креслення або ескіз.
Визначити розміри деталей.
Виконати розмітку матеріалу.
Виготовити деталі.
Обробити деталі.
З'єднати деталі.
Перевірити міцність і якість виробу.
За потреби виконати оздоблення.
Підготувати будиночок до встановлення.
Учні в зошиті записують:
Тема проєкту:
«Будиночок для синички».
Об'єкт проєктування:
будиночок для синички.
Мета:
створити безпечне та зручне місце для проживання птахів.
Матеріал:
деревина.
Основні етапи виготовлення:
Створення ескізу.
Визначення розмірів.
Розмітка деталей.
Виготовлення деталей.
Обробка деталей.
З'єднання деталей.
Перевірка виробу.
Підготовка до встановлення.
Сьогодні я дізнався/дізналася…
Я зрозумів/зрозуміла, що проєкт починається з…
Для виготовлення будиночка потрібно спочатку…
Найважливішим для мене було…
Під час роботи над виробом я буду дотримуватися…
Проєктна діяльність починається з ідеї та правильного вибору теми. Створюючи будиночок для синички, потрібно продумати його призначення, конструкцію, матеріали та послідовність виготовлення. Якісний виріб — це результат продуманого планування, акуратної роботи та відповідального ставлення до природи.
Намалювати ескіз будиночка для синички та продумати його основні розміри.
Фото виконаної роботи надішліть на електронну адресу вчителя manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.
Пригадайте правила безпечної роботи під час уроку технології за посиланням
Для детального ознайомлення з темою перегляньте Відео1, Відео2, Відео3 з мережі інтернет
Мета уроку
Навчальна: сформувати в учнів знання про правила внутрішнього розпорядку в навчальній майстерні, ознайомити з основними правилами безпечної праці, поведінки та організації робочого місця.
Розвивальна: розвивати увагу, спостережливість, логічне мислення, уміння аналізувати ситуації, висловлювати та аргументувати власну думку, працювати в команді.
Виховна: виховувати відповідальність, дисциплінованість, охайність, взаємоповагу, бережливе ставлення до обладнання та свідоме ставлення до власної безпеки й безпеки інших.
Що станеться, якщо працювати інструментом, не знаючи правил його використання?
Що може трапитися, якщо залишити інструменти на краю столу?
Чому не можна штовхатися та бігати в майстерні?
Що може статися, якщо використовувати несправний інструмент?
Чому після роботи потрібно прибирати робоче місце?
Учні висловлюють свої припущення.
Правила безпечної праці допомагають запобігти травмам, аварійним ситуаціям та пошкодженню обладнання.
Чи можна назвати роботу правильно виконаною, якщо вона виконана швидко, але з порушенням правил безпеки?
Учні аргументують свої відповіді.
БЕЗПЕКА
Учні по черзі називають слова, які з ним асоціюються.
Можливі відповіді:
уважність, порядок, дисципліна, обережність, відповідальність, здоров'я, правила, захист, контроль.
Які правила безпеки ви вже знаєте?
Де в повсякденному житті ми повинні дотримуватися правил безпеки?
Чим правила в майстерні можуть відрізнятися від правил поведінки в класі?
приходити до майстерні вчасно;
заходити до майстерні організовано;
зайняти своє робоче місце;
підготувати робоче місце до роботи;
одягнути передбачений спецодяг або засоби захисту;
уважно вислухати інструктаж учителя;
користуватися інструментами та обладнанням лише після дозволу вчителя;
перевірити, чи все необхідне для роботи знаходиться на своєму місці.
бути уважним;
виконувати лише визначену навчальну роботу;
користуватися інструментами тільки за призначенням;
дотримуватися інструкцій учителя;
підтримувати порядок на робочому місці;
не розмовляти та не відволікати інших під час виконання небезпечних операцій;
не залишати інструменти в небезпечному положенні;
не торкатися несправного обладнання;
у разі виникнення небезпечної ситуації негайно повідомити вчителя.
бігати та штовхатися в майстерні;
гратися інструментами;
використовувати інструменти не за призначенням;
самостійно ремонтувати несправне обладнання;
вмикати обладнання без дозволу;
залишати робоче місце без дозволу вчителя;
відволікати інших учнів під час роботи;
працювати з несправними інструментами.
припинити роботу за командою вчителя;
привести робоче місце до порядку;
очистити інструменти та робоче місце;
покласти інструменти на визначені місця;
прибрати матеріали та відходи;
повідомити вчителя про несправності або проблеми;
залишати майстерню тільки після дозволу вчителя.
твердження.
Якщо дія дозволена та безпечна, учні показують великий палець угору.
Якщо дія небезпечна, показують великий палець униз.
Перед роботою потрібно вислухати інструктаж.
Можна бігати між робочими місцями.
Несправний інструмент потрібно показати вчителю.
Можна брати інструмент без дозволу.
Після роботи потрібно прибрати робоче місце.
Інструмент потрібно використовувати за призначенням.
Можна самостійно ремонтувати несправне обладнання.
Під час роботи потрібно бути уважним.
Можна відволікати товариша, який працює з інструментом.
У разі травми необхідно негайно повідомити вчителя.
Учитель називає різні дії.
Якщо дія безпечна, учні піднімають руки вгору.
Якщо небезпечна — схрещують руки перед собою.
перевірити робоче місце;
бігати майстернею;
повідомити вчителя про несправність;
працювати несправним інструментом;
прибрати після роботи;
штовхати товариша;
використовувати інструмент за призначенням;
самостійно ремонтувати обладнання;
уважно слухати інструктаж.
Учні по черзі продовжують речення:
Перед початком роботи я повинен/повинна…
Під час роботи необхідно…
Інструмент потрібно використовувати…
Якщо я побачив/побачила несправність, я…
У майстерні не можна…
Якщо я не знаю, як працювати з інструментом, я…
Після завершення роботи потрібно…
Якщо сталася травма, необхідно…
Правила безпеки потрібні для того, щоб…
запитання:
Чому потрібно дотримуватися правил внутрішнього розпорядку?
Яке правило безпеки ви вважаєте найважливішим?
Хто відповідає за безпеку під час роботи в майстерні?
Що потрібно зробити, якщо виникла небезпечна ситуація?
Безпечна робота в навчальній майстерні залежить від уважності, дисциплінованості та відповідальності кожного учня. Дотримання правил допомагає зберегти здоров'я, уникнути травм і створити умови для якісної роботи.
Виконайте практичне завдання за Посиланням
Фото виконаної роботи надішліть на електронну адресу вчителя manoilenkokostya1998@gmail.com
Термін виконання до наступного уроку.