El estudiante maestro demuestra un conocimiento amplio y profundo de la(s) materia(s) que enseña, establece conexiones con otras materias y organiza experiencias de aprendizaje significativo de la materia para todos los estudiantes.
Puede revisar las evidencias en la sección de Carpeta Profesional: Competencia 1
Presentacion estadares de contenido 8vo (1).pptxLa evidencia que presentó para la competencia 1 es una presentación sobre los estándares de contenido de matemáticas del grado octavo. Fue realizado en el mes de semptiembre de 2023 para la clase “Metodología para enseñar matemáticas en el nivel secundario” (EDPE 4128). Este trabajo se desarrolló con el fin de aprender sobre los estándares, expectiva e indicadores de cada grado y cómo utilizar estos para realizar una actividad.
La presentación que adjunto cómo evidencia se relaciona con la competencia debido a que el trabajo consistía en resumir y explicar la información que nos brinda el Departamento de Educación en el documento “Estándares de contenido y expectativas de grado: Matemáticas” (ECPR). Cómo parte de la presentación tuve que aplicar los estándares, expectativas, indicadores y conceptos estudiados para crear una actividad curricular.
Con este trabajo pude analizar los estándares que tiene que cumplir un grado en específico y entender la importancia de estos. Los estándares de contenido sirven para que las escuelas tengan un orden, en donde el material que se les brinde a los estudiantes sea similar para cada grado en todos los estados. A pesar de que cada escuela tiene su currículo interno deben seguir con los estándares para que los estudiantes estén al mismo nivel. Esto fue debido a que en el pasado habían estados donde los estudiantes se encontraban más atrasados que otros. Por eso se desarrollaron los “Common Core State Standars: Mathematics ” (CCSS) en Estados Unidos y luego fue traído a Puerto Rico. Ambos documentos ECPR y CCSS presentan varias similitudes debido a que los estándares de Puerto Rico son en base a los CCSS.
El conocimiento generado con este trabajo me ayuda a poder realizar planificaciones y actividades de manera eficiente. Entender las que son las expectativas de grado es una es énvialo para cualquier maestro para así poder brindar una clase con el contenido adecuado. Por lo tanto, es pertinente realizar esta tarea con los demás grados que tenga la oportunidad de enseñar en el futuro. De esta manera, me expongo a conocer los estándares de contenido y realizar un trabajo apto para cada grado.
(CCSS) learning.ccsso.org/wp-content/uploads/2022/11/ADA-Compliant-Math-Standards.pdf
HWCapitulo4_KrystalZayas .pdfCapitulo 4 .pdfEl trabajo fue realizado para la clase de Geometría de Colegio (MATE 3019), la cual tomé el semestre de agosto a diciembre del 2021 y se relaciona con la Competencia 1 "Dominio y conocimiento de la materia" ya que lo discutido en este trabajo fue el capítulo 4 “Rectas Paralelas”. La evidencia es una asignación realizada al terminar la discusión del capítulo. También incluí las notas que realicé cuando se empezo la discusión del capítulo.
En la imagen podemos apreciar dos rectas paralelas cortadas por una recta transversal. Al pasar la recta transversal se forman los siguientes ángulos:
Ángulos correspondientes: ángulos internos o externos en un mismo lado que no forman un par lineal.
∡1 ≌ ∡5; ∡2 ≌ ∡6; ∡3 ≌ ∡7; ∡4 ≌ ∡8
Ángulos alternos internos: 2 ángulos internos a ambos lados de la transversal que no forman par lineal.
∡4 ≌ ∡5; ∡3 ≌ ∡6
Ángulos alternos externos: 2 ángulos externos a ambos lados de la transversal que no forman par lineal.
∡1 ≌ ∡8; ∡2 ≌ ∡7
Ángulos conjugados internos: 2 ángulos internos a un mismo lado de la transversal.
∡3 ≌ ∡5; ∡4 ≌ ∡6
Ángulos conjugados externos: 2 ángulos externos a un mismo lado de la transversal.
∡1 ≌ ∡7; ∡2 ≌ ∡8
Luego de esta explicación se demostró a través de teoremas que cada uno de estos ángulos son congruentes. Les presento cómo ejemplo uno de estos teoremas y su demostración.
La importancia que tiene esta evidencia es poder recapitular sobre los temas estudiados en el capítulo y poner en práctica los conceptos de más importancia. Por otro lado, la clase te ayuda a entender mejor aquellos conceptos que uno puede olvidar ya que la mayoría de estos temas fueron explicados cuando uno se encontraba en la escuela superior.
La importancia que tiene esta evidencia es poder recapitular sobre los temas estudiados en el capítulo y poner en práctica los conceptos de más importancia. Por otro lado, la clase te ayuda a entender mejor aquellos conceptos que uno puede olvidar ya que la mayoría de estos temas fueron explicados cuando uno se encontraba en la escuela superior. Algunas implicaciones que tiene este trabajo en mi, cómo educadora, es poder capturar la manera de enseñar. La manera en que la profesora brindaba la clase era amena a pesar de ser una clase que tomé online. La profesora mantenía una clase interesante y organizada, la cual se me hacía fácil poder seguirla. Con esta experiencia puedo demostrarles a mis estudiantes los temas, contestar sus dudas, motivarlos y realizar los temas que se vayan a enseñar de manera que puedan captar el mensaje. En un mundo ideal, quisiera ser maestra de trigonometria, por tal razón pienso que otros temas importante para mi práctica profesional lo pueden ser:
Capítulo #5: Triangulos
Capítulo #9: Circunferencia y círculo
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