Sélection de liens didactiques
Usage pédagogique
Linn, M. C., Davis, E. A., & Bell, P. (2004). Internet Environments for Science Education. cf en particulier le chapitre 8
Un review des usages éducatifs possibles d’un support technologique (Boethel & Dimock, 1999) en recense huit : aider l’enseignant à identifier les conceptions des élèves, à susciter la motivation, à baser l’enseignement sur des problèmes, à fournir un éventail de situations et expériences et de négociations du sens, à accroître la complexité traitée, à adopter un rôle de tuteur, à tester des scénarios multiples et susciter des conflits socio-cognitifs, à rendre le contenu plus authentique, à élargir le cercle des interactions sociales à des pairs ou des experts hors de la classe et même hors du pays. Boethel, M., & Dimock, K. V. (1999). Constructing Knowledge with Technology: A Review of the Literature: Southwest Educational Development Laboratory. intranet.pdf
We have seen that when technology is used as a tool for learning, rather than the object of instruction or as the instructor, it can assist teachers as they strive to
uncover students’ prior knowledge, understanding and beliefs;
tap into student interests and provide increased motivation for learning;
base instruction on the posing of problems;
provide a variety of experiences, experimentation, and negotiation of meaning;
increase the complexity of the content;
take on the role of facilitator;
increase the ability of students to test multiple scenarios and thus challenge preconceived notions or misconceptions;
increase the authenticity of the content and context; and,
broaden the circle of social interaction to include students’ peers and experts beyond the classroom, the school, the community and even their home country. p. 26
Waight, N., & Abd‐El‐Khalick, F. (2011). From scientific practice to high school science classrooms: Transfer of scientific technologies and realizations of authentic inquiry. Journal of Research in Science Teaching, 48(1), 37-70. intranet.pdf
Ce que l'enseignant fait mieux et ce que la médiation TIC fait mieux (Fr)
Typologies des usages : Gauthier, P.-D. (2004). Taxonomies des outils TICE Electronic Version. Portail des Technologies Educatives de la GEV, Mission Outils TICE. Retrieved 4, Juillet, 07 from http://gev.industrie.gouv.fr/article.php3?id_article=474.PDF
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" Cette première mosaïque d'usages pédagogiques lies aux TICE veut participer d'une construction coopérative indispensable et fructueuse. La diversité des contributions traduit la richesse et la variété des initiatives, au plan disciplinaire comme méthodologique, et montre bien que l'enseignant reste toujours L'artisan créateur de la séquence pédagogique, responsable des choix; un artisan au milieu d'élèves actifs et productifs, acceptant parfois la prise de risque, passeur de connaissances et de savoir-faire, lui-même attentif a la capacité inventive du groupe ou de la classe. » Archive web à consulter ici
Métier d'élève, métier d'enseignant à l'ère numérique text.PDF C Dioni - 2008 - halshs.archives-ouvertes.fr
Ramachandran,Vilayanur S. (2008). Reflecting on the mind Books and Arts Nature 452, 814-815 (17 April 2008); Published online 16 April 2008 Trad personnelle
"Une découverte qui remet en cause le paradigme dominant passe par trois phases d'acceptation : D'abord on n'y croit pas; Puis on déclare que c'est sans intérêt : enfin on déclare qu'on l'a toujours su... "
Paas, F., & van Gog, T. (2006). Optimising worked example instruction: Different ways to increase germane cognitive load. Learning and Instruction, 16(2), 87-91. doi: 10.1016/j.learninstruc.2006.02.004
Modèles et Simulations
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Delahaye, Jean-Paul, Rechenmann,François. (2006) La simulation par ordinateur change-t-elle les sciences ? Interstices 27/10/06
R. Kopp & F. Lombard (Coordonné par), Amato Imboden, M., Coulin Talabot, F., Kummer, J., Primatesta, S., Van Tuinen-Sabbadini, G., & Zahnd, L. (2012). La modélisation en biologie, comment la traiter en classe ? Cadre théorique, définitions, analyse de séquences, conseils d'application. Genève: IUFE.
Schwarz, C. V., Reiser, B. J., Davis, E. A., Kenyon, L., Achér, A., Fortus, D., . . . Krajcik, J. (2009). Developing a learning progression for scientific modeling: Making scientific modeling accessible and meaningful for learners. Journal of Research in Science Teaching, 46(6), 632-654. doi: 10.1002/tea.20311 | progression-modeles-modifiables-table4.jpg
Schwarz, C., Reiser, B. J., Acher, A., Kenyon, L., & Fortus, D. (2012). MoDeLS Learning Progressions in Science (pp. 101-137): Springer.
Puntambekar, S., Gnesdilow, D., Tissenbaum, C. D., Narayanan, N. H., & Rebello, N. S. (s. d.). Supporting middle school students’ science talk : A comparison of physical and virtual labs. Journal of Research in Science Teaching, n/a(n/a). https://doi.org/10.1002/tea.21664
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Coquidé, M., & Le Maréchal, J.-F. (2007). Modélisation et simulation Aster, 43(43). INRP
Martinand, J. L. (1996). Introduction à la modélisation. Actes du séminaire de didactique des disciplines technologiques., Cachan Paris | intranet.pdf
Revue de littératureLe potentiel de l’utilisation des simulations pour l’apprentissage des mathématiques et des sciences au secondaire
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Image et multimédia
Rebetez, C.,& Bétrancourt, M.(2007). Faut-il vraiment prôner l’interactivité dans les environnements multimédias d’apprentissage ? in Actes de la conférence en Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain EIAH 2007 (pp.323-328), 27-29 Juin, Lausanne.(pdf
Berney, S. Betrancourt, M. (2009).When and why does animation enhance learning? A meta-analysis
Tricot, A. (2016, 2016/10//). Le numérique à l'école - vers une nouvelle cognition?, Cerveau et Psycho, N° 61, Octobre 2016. intranet.pdf
Testard-Vaillant, P., & Bettayeb, K. (2009). La lecture change, nos cerveaux aussi. Science et Vie(1104), 42- 57. Intranet.pdf | interactif @S&V.com
Les modalités de l'illustration et l'apprentissage Rasch, T., & Schnotz, W. (2009).Interactive and non-interactive pictures in multimedia learning environments: Effects on learning outcomes and learning efficiency.Learning and Instruction, 19(5), 411-422. http://dx.doi.org/10.1016/j.learninstruc.2009.02.008
The VisChem Project: Molecular Level Animations in Chemistry - Potential and Caution
Tasker, Roy & Dalton, Rebecca (2006) Research into practice: visuali sation of the molecular world using animations Chem. Educ. Res. Pract., 2006, 7 (2), 14 1-159
Dahmani, H.-R., Schneeberger, P., & Kramer, I. M. (2009). Analysis of Students' Aptitude to Provide Meaning to Images that Represent Cellular Components at the Molecular Level. CBE Life Sci Educ, 8(3), 226-238.
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Bressy, D. (2008). Un projet pour... travailler l'image et les médias: Delagrave.
Cooper, S., Khatib, F., Treuille, A., Barbero, J., Lee, J., Beenen, M., et al. (2010). Predicting protein structures with a multiplayer online game. Nature, 466(7307), 756-760. produire de la science par une combinaison homme-jeu vidéo : potentiel éducatif à explorer.
O'Day, D. H. (2007). The Value of Animations in Biology Teaching: A Study of Long-Term Memory Retention. CBE Life Sci Educ, 6(3), 217-223.
La taxonomie de Bloom : des mots pour définir les objectifs ?
Crowe, A., Dirks, C., & Wenderoth, M. (2008). Biology in bloom: implementing Bloom's taxonomy to enhance student learning in biology . Life Sciences Education, 7(4), 368. |
Tableau 3 (an) Traduction de la la table 3 : activités en biologie pour les niveaux de Bloom
Des repères pour évaluer : Table 1 de Crowe, A., et al. (2008).
Changement conceptuel
Concepts structurants et conceptions obstacles : misconceptions dans le cadre du project 2061 : AAAS / Life Science
Tanner, Kimberly. Allen, Deborah. (2005).Approaches to Biology Teaching and Learning: Understanding the Wrong Answers—Teaching? toward Conceptual Change Cell Biol Educ 4(2): 112-117 2005 DOI: 10.1187/cbe.05-02-0068 tableau-cle
Minstrell JimFacets of Students' Thinking En physique surtout
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Shtulman, A., & Valcarcel, J. (2012). Scientific knowledge suppresses but does not supplant earlier intuitions. Cognition, 124(2), 209-215. doi: 10.1016/j.cognition.2012.04.005| intranet.pdf
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Mazur, E. (1997). Peer Instruction: A User's Manual: Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. extraits-intranet.pdf | FCI | FCI-vs-acad-results Prepost.jpg
Le pari d'Iowa Damasio et al : Deciding Advantageously Before Knowing the Advantageous Strategy
Le pari d'Iowa est mis en lien avec des zone du cortex précises Electrophysiological correlates of reward prediction error recorded in the human prefrontal cortex ( intranet )
ENT environnement numérique de travail
Le wiki ne fait pas de miracles My Brilliant Failure: Wikis In Classrooms
L'apprentissage en ligne partage de ses conclusions 10 Things I've Learned About Teaching Online
débat sur l'opportunité de communiquer entre maitres et élèves
Facebook étiquette = politesse.
Risques et enjeux sécuritaires / citation plagiat
La Toile et les jeunes : connaître les enjeux (profs) Media-awareness (Fr)
Les jeunes et l'internet: à chaque âge une approche appropriée (Fr)
P.R: (2011)bien-proteger-sa-vie-privee-surle-net Sciences Et Vie Juillet 2011
Jeux pour prévenir les enfants des dangers d'internet (Fr)
Tki Police-écoles : sensibiliser le public aux dérives chat/ MSN .
Des exemples inquiétants “You Decide” is an educational package aiming to increase young people's knowledge of privacy and to raise their consciousness about the choices they make online. Ages 13-17
Aspects juridiques d'Internet à l'Ecole (Educaguides)
Principes de droits à l'image des élèves au DIP, formulaire qu'un enseignant doit faire remplir aux parents de ses élèves sur le site du SEM
Projet DI©E :manuel de référence "Le droit d'auteur dans le contexte de l'enseignement" : présente des cas pratiques, pour la plupart issus de situations réelles vécues par les enseignants.
Sharing publications (journal articles and book chapters) @ScienceDirect
Educa.ch fait une brochure intitulée :Petites histoires d'internetque personne ne voudrait vivre.
Usages d'Internet: résultats de l'enquête et ressourcesCollège des Allobroges, à la Roche-sur-Foron?
Willemse, I., Waller, G., & Süss, D. (2010). Rapport JAMES Jeunes | activités | médias – enquête Suisse.
EXAO, capteurs pour mesures
analyzing_spring_pendulum_phenomena_with_a_smart-phone_acceleration_sensor.pdf
analyzing_radial_acceleration_with_a_smartphone_acceleration_sensor.pdf
analyzing_free_fall_with_a_smartphone_acceleration_sensor.pdf
analyzing_acoustic_phenomena_with_a_smartphone_microphone.pdf
Exemples
Répertoire de simulations @boulder.notamment équilibre alimentaire An
Jeu de la sélection naturelle : une animation interactive explorant le mécanisme de sélection naturelle : certains variants dans une population sont favorisés par élimination des variants plus visibles par l'élève dans le rôle d'un prédateur .ici
Le site de l'enseignement de la biologie au CO (et ailleurs): Biotiques
Nancy Songer : Inquiry et internet "That dissonance she felt between authentic science inquiry and the school subject of science has led her to develop a host of on-line projects that support science learners and their teachers in pursuing scientific inquiry"
Un riche ensemble de simulations bio-ecologie-physique-économie développé dans le cadre du : Wolfram developpement project
!Bio_Quest : http://www.bioquest.org/
Genes to Cognition (G2C) Online En particulier le 3d-brain interactif.
Bodybrowser : Anantomie humaine virtuelle interactive : on peut afficher les différents organes et systèmes, zoomer, tourner. parfois encore un peu brut de décoffrage aux grands grossissements.
atlas complet de l'expression des gènes de l'embryon de souris en développement Intearctif
Genomics Digital Lab Primé par Science
Scitable@Nature Education hypertexte de qualité sur les biosciences
Activités éducatives à la Cité des sciences
Un journal scientifique par et pour les jeunes Journal of Young Investigators (JYI)
Mise en commun dans une base de données des mesures de bio-indicateurs :Projet GLOBE cartographie des résultats
Vaste répertoire DIRECTORY OF LEARNING TOOLS @Centre for Learning & Performance Technologies
Guide 2009 du web pédagogique au café pédagogique 13 sites sélectionnés pour les SVT
Modification de la discipline de référence : BIST (biolo)
Blog Bio-Tremplins
Motivation
Viau, R. (2005)La motivation et les technologies, Quelques réflexions fournies en exclusivité : communication personnelle.
L'ordinateur est-il forcément Ludique ?...le jeu et l'ordinateur: quelques repères pour se faire une opinion.
Habgood, M. P. J., & Ainsworth, S. E. (2011). Motivating Children to Learn Effectively: Exploring the Value of Intrinsic Integration in Educational Games. Journal of the Learning Sciences, 20(2), 169‑206. https://doi.org/10.1080/10508406.2010.508029
Les enseignants et les MiTIC
Hixon, E., & Buckenmeyer, J. (2009). Revisiting Technology Integration in Schools: Implications for Professional Development. Computers in the Schools, 26(2), 130-146.le parcours d'un enseignant dans les MiTIC ... de A a F
Intégration et scolarisation : Baron, G.-L., & Bruillard, E. (2004). Quelques réflexions autour des phénomènes de scolarisation des technologies In L. Pochon & A. Marechal (Eds.), Entre technique et pédagogie. La création de contenus multimédias pour l'enseignement et la formation. (pp. 154-162).extraits-intranet.pdf
Sur les compétences technologiques des élèves
ERIC BRUILLARD , in Timimi, I., Delamotte, E. et Peraya, D.(Ed.) (2009). Distances et savoirs. Information scientifique et pratiques numériques académiques,7(3).
Abstract: "Or, à l’opposé des discours sur l’aisance des jeunes avec les technologies informatiques, on observe que leur champ d’action est très souvent limité. Leur capacité d’action est contrainte par le recours quasi exclusif à la manipulation directe, aux croyances installées par les constructeurs, par ce qu’on leur donne à voir et à manipuler. Les recherches que l’on a menées depuis plusieurs années aboutissent au constat insistant du manque de compétences d’une majorité de jeunes. Afin d’atteindre les objectifs fixés plus haut, tout concourt à attester que l’école a un rôle essentiel à jouer."
Les projets des années passées :
Ne pas confondre l'artefact et l'instrument…
Rabardel, P. (1995). Les hommes et les technologies, approche cognitive des instruments contemporains. Paris: Armand Colin. .
Rabardel, P. (2003). From artefact to instrument. Interacting with Computers, 15(5), 641-645. doi: 10.1016/S0953-5438(03)00056-0