Sélection de liens didactiques

Usage pédagogique

• • Linn, M. C., Davis, E. A., & Bell, P. (2004). Internet Environments for Science Education. cf en particulier le chapitre 8

  • Sandoval, W. A., & Daniszewski, K. (2004). Mapping trade-offs in teachers' integration of technology-supported inquiry in high school science classes. Journal of Science Education and Technology, 13(2).

  • Un review des usages éducatifs possibles d’un support technologique (Boethel & Dimock, 1999) en recense huit : aider l’enseignant à identifier les conceptions des élèves, à susciter la motivation, à baser l’enseignement sur des problèmes, à fournir un éventail de situations et expériences et de négociations du sens, à accroître la complexité traitée, à adopter un rôle de tuteur, à tester des scénarios multiples et susciter des conflits socio-cognitifs, à rendre le contenu plus authentique, à élargir le cercle des interactions sociales à des pairs ou des experts hors de la classe et même hors du pays. Boethel, M., & Dimock, K. V. (1999). Constructing Knowledge with Technology: A Review of the Literature: Southwest Educational Development Laboratory. intranet.pdf

    • We have seen that when technology is used as a tool for learning, rather than the object of instruction or as the instructor, it can assist teachers as they strive to

    • uncover students’ prior knowledge, understanding and beliefs;

    • tap into student interests and provide increased motivation for learning;

    • base instruction on the posing of problems;

    • provide a variety of experiences, experimentation, and negotiation of meaning;

    • increase the complexity of the content;

    • take on the role of facilitator;

    • increase the ability of students to test multiple scenarios and thus challenge preconceived notions or misconceptions;

    • increase the authenticity of the content and context; and,

    • broaden the circle of social interaction to include students’ peers and experts beyond the classroom, the school, the community and even their home country. p. 26

  • Waight, N., & Abd‐El‐Khalick, F. (2011). From scientific practice to high school science classrooms: Transfer of scientific technologies and realizations of authentic inquiry. Journal of Research in Science Teaching, 48(1), 37-70. intranet.pdf

  • Ce que l'enseignant fait mieux et ce que la médiation TIC fait mieux (Fr)

  • Infusing Active Learning into the Large-enrollment Biology Class: Seven Strategies, from the Simple to Complex Allen

  • L'actualité de la science : vulgariser ou autonomiser ?

  • Wiki et Blogs : actualité de la didactique ?

  • Typologies des usages : Gauthier, P.-D. (2004). Taxonomies des outils TICE Electronic Version. Portail des Technologies Educatives de la GEV, Mission Outils TICE. Retrieved 4, Juillet, 07 from http://gev.industrie.gouv.fr/article.php3?id_article=474.PDF

  • Seven modes Laferrière, T., Bracewell, R., Breuleux, A., Erickson, G., Lamon, M., & Owston, R. (2001). Teacher education in the networked classroom. Paper presented at the Pan-Canadian? Education Research Agenda (PCERA) Symposium, Laval University, Quebec City.

    • " Cette première mosaïque d'usages pédagogiques lies aux TICE veut participer d'une construction coopérative indispensable et fructueuse. La diversité des contributions traduit la richesse et la variété des initiatives, au plan disciplinaire comme méthodologique, et montre bien que l'enseignant reste toujours L'artisan créateur de la séquence pédagogique, responsable des choix; un artisan au milieu d'élèves actifs et productifs, acceptant parfois la prise de risque, passeur de connaissances et de savoir-faire, lui-même attentif a la capacité inventive du groupe ou de la classe. » Archive web à consulter ici

  • Métier d'élève, métier d'enseignant à l'ère numérique text.PDF C Dioni - 2008 - halshs.archives-ouvertes.fr

  • Ramachandran,Vilayanur S. (2008). Reflecting on the mind Books and Arts Nature 452, 814-815 (17 April 2008); Published online 16 April 2008 Trad personnelle

    • "Une découverte qui remet en cause le paradigme dominant passe par trois phases d'acceptation : D'abord on n'y croit pas; Puis on déclare que c'est sans intérêt : enfin on déclare qu'on l'a toujours su... "

  • Paas, F., & van Gog, T. (2006). Optimising worked example instruction: Different ways to increase germane cognitive load. Learning and Instruction, 16(2), 87-91. doi: 10.1016/j.learninstruc.2006.02.004

Modèles et Simulations

• • Quillin, K., & Thomas, S. (2015). Drawing-to-Learn: A Framework for Using Drawings to Promote Model-Based Reasoning in Biology. Cell Biology Education, 14(1), es2‑es2. http://doi.org/10.1187/cbe.14-08-0128

  • Evrard, T., & Amory, B. (Éd.). (2015). Les modèles: des incontournables pour enseigner les sciences ! : apprendre les sciences de 2 ans 1/2 à 18 ans. Louvain-la-Neuve: De Bœck. intranet.pdf

  • Delahaye, Jean-Paul, Rechenmann,François. (2006) La simulation par ordinateur change-t-elle les sciences ? Interstices 27/10/06

  • R. Kopp & F. Lombard (Coordonné par), Amato Imboden, M., Coulin Talabot, F., Kummer, J., Primatesta, S., Van Tuinen-Sabbadini, G., & Zahnd, L. (2012). La modélisation en biologie, comment la traiter en classe ? Cadre théorique, définitions, analyse de séquences, conseils d'application. Genève: IUFE.

  • Schwarz, C. V., Reiser, B. J., Davis, E. A., Kenyon, L., Achér, A., Fortus, D., . . . Krajcik, J. (2009). Developing a learning progression for scientific modeling: Making scientific modeling accessible and meaningful for learners. Journal of Research in Science Teaching, 46(6), 632-654. doi: 10.1002/tea.20311 | progression-modeles-modifiables-table4.jpg

• Schwarz, C., Reiser, B. J., Acher, A., Kenyon, L., & Fortus, D. (2012). MoDeLS Learning Progressions in Science (pp. 101-137): Springer.

• intranet.pdf

  • Puntambekar, S., Gnesdilow, D., Tissenbaum, C. D., Narayanan, N. H., & Rebello, N. S. (s. d.). Supporting middle school students’ science talk : A comparison of physical and virtual labs. Journal of Research in Science Teaching, n/a(n/a). https://doi.org/10.1002/tea.21664

  • Gilbert, J. K., & Justi, R. (2016). Modelling-based Teaching in Science Education (Vol. 9). Cham: Springer International Publishing. doi:10.1007/978-3-319-29039-3

  • Treagust, D. F., Chittleborough, G., & Mamiala, T. L. (2002). Students' understanding of the role of scientific models in learning science. International Journal of Science Education, 24(4), 357-368. doi: 10.1080/09500690110066485

  • Coquidé, M., & Le Maréchal, J.-F. (2007). Modélisation et simulation Aster, 43(43). INRP

  • Martinand, J. L. (1996). Introduction à la modélisation. Actes du séminaire de didactique des disciplines technologiques., Cachan Paris | intranet.pdf

  • Selection de liens sur Modélisation et Simulations

  • Revue de littératureLe potentiel de l’utilisation des simulations pour l’apprentissage des mathématiques et des sciences au secondaire

  • Jong, T. de, Linn, M. C., & Zacharia, Z. C. (2013). Physical and Virtual Laboratories in Science and Engineering Education.Science, 340(6130), 305‑308. doi:10.1126/science.1230579

  • Olympiou, G., & Zacharia, Z. C. (2012). Blending physical and virtual manipulatives: An effort to improve students' conceptual understanding through science laboratory experimentation. Science Education, 96(1), 21-47. doi: 10.1002/sce.20463

  • Le mythe de l'authenticité : Kirschner, P. A. (1992). Epistemology, practical work and Academic skills in science education. Science and Education, 1(3), 273‑299. http://doi.org/10.1007/BF00430277 | intranet.pdf

  • Comment contribuer à la production de savoirs scientifiques : Cooper, S., Khatib, F., Treuille, A., Barbero, J., Lee, J., Beenen, M., et al. (2010). Predicting protein structures with a multiplayer online game. Nature, 466(7307), 756-760.

  • Gregorcic, B., Planinsic, G., & Etkina, E. (2017). Doing science by waving hands: Talk, symbiotic gesture, and interaction with digital content as resources in student inquiry. Physical Review Physics Education Research, 13(2), 020104. https://doi.org/10.1103/PhysRevPhysEducRes.13.020104

  • Johnstone, A. H. (1991). Why is science difficult to learn? Things are seldom what they seem. Journal of Computer Assisted Learning, 7(2), 75‑83. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.1991.tb00230.x

Image et multimédia

• • Rebetez, C.,& Bétrancourt, M.(2007). Faut-il vraiment prôner l’interactivité dans les environnements multimédias d’apprentissage ? in Actes de la conférence en Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain EIAH 2007 (pp.323-328), 27-29 Juin, Lausanne.(pdf

  • Berney, S. Betrancourt, M. (2009).When and why does animation enhance learning? A meta-analysis

  • Tversky, B., Morrison, J., & Betrancourt, M. (2002). Animation: can it facilitate? International Journal of Human-Computer Studies, 57(4), 247-262.

  • Tricot, A. (2016, 2016/10//). Le numérique à l'école - vers une nouvelle cognition?, Cerveau et Psycho, N° 61, Octobre 2016. intranet.pdf

  • Testard-Vaillant, P., & Bettayeb, K. (2009). La lecture change, nos cerveaux aussi. Science et Vie(1104), 42- 57. Intranet.pdf | interactif @S&V.com

  • Les modalités de l'illustration et l'apprentissage Rasch, T., & Schnotz, W. (2009).Interactive and non-interactive pictures in multimedia learning environments: Effects on learning outcomes and learning efficiency.Learning and Instruction, 19(5), 411-422. http://dx.doi.org/10.1016/j.learninstruc.2009.02.008

  • The VisChem Project: Molecular Level Animations in Chemistry - Potential and Caution

    • Tasker, Roy & Dalton, Rebecca (2006) Research into practice: visuali sation of the molecular world using animations Chem. Educ. Res. Pract., 2006, 7 (2), 14 1-159

  • Dahmani, H.-R., Schneeberger, P., & Kramer, I. M. (2009). Analysis of Students' Aptitude to Provide Meaning to Images that Represent Cellular Components at the Molecular Level. CBE Life Sci Educ, 8(3), 226-238.

  • Ainsworth, S., Prain, V., & Tytler, R. (2011). Drawing to Learn in Science. Science, 333(6046), 1096-1097. | intranet.pdf

  • Bressy, D. (2008). Un projet pour... travailler l'image et les médias: Delagrave.

  • Cooper, S., Khatib, F., Treuille, A., Barbero, J., Lee, J., Beenen, M., et al. (2010). Predicting protein structures with a multiplayer online game. Nature, 466(7307), 756-760. produire de la science par une combinaison homme-jeu vidéo : potentiel éducatif à explorer.

  • Rowlands, I., & Nicholas, D. (2008). Information behaviour of the researcher of the future. London:JISC

  • O'Day, D. H. (2007). The Value of Animations in Biology Teaching: A Study of Long-Term Memory Retention. CBE Life Sci Educ, 6(3), 217-223.

  • La taxonomie de Bloom : des mots pour définir les objectifs ?

    • Crowe, A., Dirks, C., & Wenderoth, M. (2008). Biology in bloom: implementing Bloom's taxonomy to enhance student learning in biology . Life Sciences Education, 7(4), 368. |

    • Tableau 3 (an) Traduction de la la table 3 : activités en biologie pour les niveaux de Bloom

    • Des repères pour évaluer : Table 1 de Crowe, A., et al. (2008).

Changement conceptuel

• • Concepts structurants et conceptions obstacles : misconceptions dans le cadre du project 2061 : AAAS / Life Science

  • Tanner, Kimberly. Allen, Deborah. (2005).Approaches to Biology Teaching and Learning: Understanding the Wrong Answers—Teaching? toward Conceptual Change Cell Biol Educ 4(2): 112-117 2005 DOI: 10.1187/cbe.05-02-0068 tableau-cle

  • Minstrell JimFacets of Students' Thinking En physique surtout

  • Posner, G. J., Strike, K. A., Hewson, P. W., & Gertzog, W. A. (1982). Accommodation of a scientific conception: Toward a theory of conceptual change. Science Education. Science Education, 66, 211-227.

  • Bloom, P., & Weisberg, D. S. (2007). Childhood Origins of Adult Resistance to Science. Science, 316(5827), 996-997. doi: 10.1126/science.1133398

  • Shtulman, A., & Valcarcel, J. (2012). Scientific knowledge suppresses but does not supplant earlier intuitions. Cognition, 124(2), 209-215. doi: 10.1016/j.cognition.2012.04.005| intranet.pdf

• Coley, J. D., & Tanner, K. (2015). Relations between Intuitive Biological Thinking and Biological Misconceptions in Biology Majors and Nonmajors. CBE-Life Sciences Education, 14(1), ar8. doi: 10.1187/cbe.14-06-0094

  • Ohlsson, S. (2013). Beyond Evidence-Based? Belief Formation: How Normative Ideas Have Constrained Conceptual Change Research. Frontline Learning Research, 1(2), 70-85. http://doi.org/10.14786/flr.v1i2.58

  • Potvin, P., Sauriol, É., & Riopel, M. (2015). Experimental evidence of the superiority of the prevalence model of conceptual change over the classical models and repetition. Journal of Research in Science Teaching, 52(8), 1082‑1108. https://doi.org/10.1002/tea.21235

  • Gijlers, H., Saab, N., Van Joolingen, W. r., De Jong, T., & Van Hout-Wolters, B. h. a. m. (2009). Interaction between tool and talk: how instruction and tools support consensus building in collaborative inquiry-learning environments. Journal of Computer Assisted Learning, 25(3), 252‑267. http://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2008.00302.x

  • Viennot, L., & Colin, P. (2011). En physique, pour comprendre. Les Ulis, France: EDP sciences | extraits-intanet.pdf

  • Mazur, E. (1997). Peer Instruction: A User's Manual: Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall. extraits-intranet.pdf | FCI | FCI-vs-acad-results Prepost.jpg

  • Le pari d'Iowa Damasio et al : Deciding Advantageously Before Knowing the Advantageous Strategy

  • Le pari d'Iowa est mis en lien avec des zone du cortex précises Electrophysiological correlates of reward prediction error recorded in the human prefrontal cortex ( intranet )

ENT environnement numérique de travail

• • ENT_ Wiki Blogs quelques repères

  • La gêne à exposer ses idées.

  • Le wiki ne fait pas de miracles My Brilliant Failure: Wikis In Classrooms

  • L'apprentissage en ligne partage de ses conclusions 10 Things I've Learned About Teaching Online

  • la territorialité du texte

  • Danemark : l'accès à Internet pour les examens en test

  • débat sur l'opportunité de communiquer entre maitres et élèves

  • Facebook étiquette = politesse.

• tous-connectes-l_afrique-numerique-helvetas-IX-16.pdf

Risques et enjeux sécuritaires / citation plagiat

• • La Toile et les jeunes : connaître les enjeux (profs) Media-awareness (Fr)

  • Les jeunes et l'internet: à chaque âge une approche appropriée (Fr)

  • Comment réduire les risques en classe

  • P.R: (2011)bien-proteger-sa-vie-privee-surle-net Sciences Et Vie Juillet 2011

  • Jeux pour prévenir les enfants des dangers d'internet (Fr)

    • • jeux pour rendre plus conscient @ mediaAwareness (Fr)

      • Jeu pour rendre les enfants attentifs aux risques (de l'Action Innocence) Fr)

  • Tki Police-écoles : sensibiliser le public aux dérives chat/ MSN .

  • Des exemples inquiétants “You Decide” is an educational package aiming to increase young people's knowledge of privacy and to raise their consciousness about the choices they make online. Ages 13-17

  • Before-you know it

  • MAPI : contre la pédophilie surle NET (Fr)

  • Un site destiné aux jeunes outil de prévention : Ciao

  • Aspects juridiques d'Internet à l'Ecole (Educaguides)

  • Principes de droits à l'image des élèves au DIP, formulaire qu'un enseignant doit faire remplir aux parents de ses élèves sur le site du SEM

  • Projet DI©E :manuel de référence "Le droit d'auteur dans le contexte de l'enseignement" : présente des cas pratiques, pour la plupart issus de situations réelles vécues par les enseignants.

• Sharing publications (journal articles and book chapters) @ScienceDirect

  • SchoolNetGuide de Swisscom pour les écoles

  • Educa.ch fait une brochure intitulée :Petites histoires d'internetque personne ne voudrait vivre.

  • Usages d'Internet: résultats de l'enquête et ressourcesCollège des Allobroges, à la Roche-sur-Foron?

  • Willemse, I., Waller, G., & Süss, D. (2010). Rapport JAMES Jeunes | activités | médias – enquête Suisse.

EXAO, capteurs pour mesures

• analyzing_spring_pendulum_phenomena_with_a_smart-phone_acceleration_sensor.pdf

• analyzing_radial_acceleration_with_a_smartphone_acceleration_sensor.pdf

• analyzing_free_fall_with_a_smartphone_acceleration_sensor.pdf

• analyzing_acoustic_phenomena_with_a_smartphone_microphone.pdf

Exemples

• Répertoire de simulations @boulder.notamment équilibre alimentaire An

  • Jeu de la sélection naturelle : une animation interactive explorant le mécanisme de sélection naturelle : certains variants dans une population sont favorisés par élimination des variants plus visibles par l'élève dans le rôle d'un prédateur .ici

  • Une sélection de liens iTIC dida-sciences

  • Le site de l'enseignement de la biologie au CO (et ailleurs): Biotiques

  • Nancy Songer : Inquiry et internet "That dissonance she felt between authentic science inquiry and the school subject of science has led her to develop a host of on-line projects that support science learners and their teachers in pursuing scientific inquiry"

  • Un riche ensemble de simulations bio-ecologie-physique-économie développé dans le cadre du : Wolfram developpement project

  • !Bio_Quest : http://www.bioquest.org/

  • Genes to Cognition (G2C) Online En particulier le 3d-brain interactif.

  • Bodybrowser : Anantomie humaine virtuelle interactive : on peut afficher les différents organes et systèmes, zoomer, tourner. parfois encore un peu brut de décoffrage aux grands grossissements.

  • atlas complet de l'expression des gènes de l'embryon de souris en développement Intearctif

  • Genomics Digital Lab Primé par Science

  • Scitable@Nature Education hypertexte de qualité sur les biosciences

  • Activités éducatives à la Cité des sciences

  • Un journal scientifique par et pour les jeunes Journal of Young Investigators (JYI)

  • Mise en commun dans une base de données des mesures de bio-indicateurs :Projet GLOBE cartographie des résultats

  • Vaste répertoire DIRECTORY OF LEARNING TOOLS @Centre for Learning & Performance Technologies

  • Guide 2009 du web pédagogique au café pédagogique 13 sites sélectionnés pour les SVT

  • Modification de la discipline de référence : BIST (biolo)

  • Blog Bio-Tremplins

  • Should biologists study computer science?

Motivation

• • Viau, R. (2005)La motivation et les technologies, Quelques réflexions fournies en exclusivité : communication personnelle.

  • L'ordinateur est-il forcément Ludique ?...le jeu et l'ordinateur: quelques repères pour se faire une opinion.

  • Habgood, M. P. J., & Ainsworth, S. E. (2011). Motivating Children to Learn Effectively: Exploring the Value of Intrinsic Integration in Educational Games. Journal of the Learning Sciences, 20(2), 169‑206. https://doi.org/10.1080/10508406.2010.508029

Les enseignants et les MiTIC

• • Hixon, E., & Buckenmeyer, J. (2009). Revisiting Technology Integration in Schools: Implications for Professional Development. Computers in the Schools, 26(2), 130-146.le parcours d'un enseignant dans les MiTIC ... de A a F

  • Intégration et scolarisation : Baron, G.-L., & Bruillard, E. (2004). Quelques réflexions autour des phénomènes de scolarisation des technologies In L. Pochon & A. Marechal (Eds.), Entre technique et pédagogie. La création de contenus multimédias pour l'enseignement et la formation. (pp. 154-162).extraits-intranet.pdf

Sur les compétences technologiques des élèves

• • ERIC BRUILLARD , in Timimi, I., Delamotte, E. et Peraya, D.(Ed.) (2009). Distances et savoirs. Information scientifique et pratiques numériques académiques,7(3).

Abstract: "Or, à l’opposé des discours sur l’aisance des jeunes avec les technologies informatiques, on observe que leur champ d’action est très souvent limité. Leur capacité d’action est contrainte par le recours quasi exclusif à la manipulation directe, aux croyances installées par les constructeurs, par ce qu’on leur donne à voir et à manipuler. Les recherches que l’on a menées depuis plusieurs années aboutissent au constat insistant du manque de compétences d’une majorité de jeunes. Afin d’atteindre les objectifs fixés plus haut, tout concourt à attester que l’école a un rôle essentiel à jouer."

Les projets des années passées :

• Projets au coloque 2013

  • Aurélia - Patrick - Cyril

  • Jennifer - Laetitia - Stéphanie - Catherine

  • Maria - Jérémy

  • Marie et Salim

  • Marilyn / Serge / Xavier

  • Soo Rubbia - Ilaria Segoni

  • Projets au colloque 2012 (introuvabes... à repêcher encore)

  • Projets au colloque 2011

  • Projets au colloque 2010