Séance 5 : colloque - 6 mai 2020

Buts du colloque

Comme tout colloque scientifique, il vise en priorité à permettre aux groupes de confronter leurs résultats et conclusions pour les améliorer, à mutualiser leurs réflexions sur ces problématiques et à faciliter la rédaction du texte réflexif

Choix du paradigme DBR:

"Research-based knowledge of the kind that emanates from the critical traditions is useful as a way of sensitising the teacher-designer to the forces shaping the landscape within which their work is set, and can be a valuable part of their moral education. That said, research from a critical tradition does not connect smoothly with the needs of a teacher-designer who is trying to make the best of things in compromised circumstances. " Goodyear, P. (2015). Teaching as design. HERDSA Review of Higher Education, 2, 27‑50.

Parler transforme celui ou ceux qui parlent, dans leurs pensées, leurs actes, leurs corps, leurs relations: «Le processus de la mise en mots a une fonction de découverte pour les sujets [...] On dit à autrui des choses qu’on ne savait pas (ou pas sous cette forme là) avant de les énoncer [...] » (Boutet, 1993, 2). Elle peut alors inciter à une réflexion sur cette transformation, sous forme de méditation ou de nouveau dialogue.

Programme à distance avec MEET https://meet.google.com/vow-oezq-ngh

prévoir 15 minutes par groupe, 5' discussion 5' changement de groupe

• 1330 Introduction rappel des Objectifs, de l'Evaluation

• 1345 Keynote:

  • Dacosta Julien : Présentation du projet DEAPE Learn un dispositif d'expérimentation augmentée des phénomènes physique liés aux concepts de champs électriques et magnétiques.

  • 14h30 Projet Groupe 1: Hugo-Jérôme-Fabrice

  • 14h55 Projet groupe 3 : Bastien M. Donik K. Thierry A.

  • 15h20 Projet groupe 4 : Diana, Naïm, Marc

1545 Pause

• • 16h Projet groupe 5 : Caterina Deplano et Angela Punzi

  • 16h25 Projet groupe 6: Melanie Auberson - Tanjema Majeed - Damien Simond

  • 1650 Projet groupe 8: Loris, Laetitia et Olivier

  • 1715 bilan et conseils pour la rédaction du texte réflexif

Quelques références pour approfondir :

• • Jong, T. de, Linn, M. C., & Zacharia, Z. C. (2013). Physical and Virtual Laboratories in Science and Engineering Education.Science, 340(6130), 305‑308. doi:10.1126/science.1230579

  • Olympiou, G., & Zacharia, Z. C. (2012). Blending physical and virtual manipulatives: An effort to improve students' conceptual understanding through science laboratory experimentation. Science Education, 96(1), 21-47. doi: 10.1002/sce.20463