Séance 5 : colloque - 6 mai 2020
Buts du colloque
Comme tout colloque scientifique, il vise en priorité à permettre aux groupes de confronter leurs résultats et conclusions pour les améliorer, à mutualiser leurs réflexions sur ces problématiques et à faciliter la rédaction du texte réflexif
Choix du paradigme DBR:
"Research-based knowledge of the kind that emanates from the critical traditions is useful as a way of sensitising the teacher-designer to the forces shaping the landscape within which their work is set, and can be a valuable part of their moral education. That said, research from a critical tradition does not connect smoothly with the needs of a teacher-designer who is trying to make the best of things in compromised circumstances. " Goodyear, P. (2015). Teaching as design. HERDSA Review of Higher Education, 2, 27‑50.
Parler transforme celui ou ceux qui parlent, dans leurs pensées, leurs actes, leurs corps, leurs relations: «Le processus de la mise en mots a une fonction de découverte pour les sujets [...] On dit à autrui des choses qu’on ne savait pas (ou pas sous cette forme là) avant de les énoncer [...] » (Boutet, 1993, 2). Elle peut alors inciter à une réflexion sur cette transformation, sous forme de méditation ou de nouveau dialogue.
Programme à distance avec MEET https://meet.google.com/vow-oezq-ngh
prévoir 15 minutes par groupe, 5' discussion 5' changement de groupe
1330 Introduction rappel des Objectifs, de l'Evaluation
1345 Keynote:
Dacosta Julien : Présentation du projet DEAPE Learn un dispositif d'expérimentation augmentée des phénomènes physique liés aux concepts de champs électriques et magnétiques.
1545 Pause
16h25 Projet groupe 6: Melanie Auberson - Tanjema Majeed - Damien Simond
1715 bilan et conseils pour la rédaction du texte réflexif
Quelques références pour approfondir :
Jong, T. de, Linn, M. C., & Zacharia, Z. C. (2013). Physical and Virtual Laboratories in Science and Engineering Education.Science, 340(6130), 305‑308. doi:10.1126/science.1230579
Olympiou, G., & Zacharia, Z. C. (2012). Blending physical and virtual manipulatives: An effort to improve students' conceptual understanding through science laboratory experimentation. Science Education, 96(1), 21-47. doi: 10.1002/sce.20463