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Horaire et lieu : 13h30 à 17h
Lieu à définir
A) Mise en place - questions en suspens
B) Quelques mots sur la modélisation / le changement conceptuel / les simulations
Cadre pour situer la réflexion .présentation ici
Potvin, P. (2013). Proposition for improving the classical models of conceptual change based on neuroeducational evidence : Conceptual prevalence. Neuroeducation, 2(1), 16‑43. https://doi.org/10.24046/neuroed.20130201.16
Potvin, P., Sauriol, É., & Riopel, M. (2015). Experimental evidence of the superiority of the prevalence model of conceptual change over the classical models and repetition. J Res Sci Teach, 52(8), 1082‑1108. https://doi.org/10.1002/tea.21235
C) Activité de mise en place des projets
la problématique telle qu'elle est définie à ce moment
~3 Conjectures sur les effets attendus sur l'apprentissage de cet usage particulier dans la séquence.
Une ébauche des moyens d'observation les effets sur les apprentissages des élève de ces conjectures.
Puis dans la page du groupe avec :
Une ébauche du scénario (séquence ou fragment de séquence) permettant d'explorer la problématique
Un premier choix de l'artefact en interaction avec les FU notamment le FMiTIC
Conjectures sur les effets attendus sur l'apprentissage de cet usage particulier dans la séquence.
Expliciter la problématique telle qu'elle est définie à ce moment
Ébaucher les moyens d'observation des conjectures.
Production attendue en fin d'atelier : Projet en version 2, avec une problématique mieux définie, une ébauche de scénario, un choix d'artefact et la formulation de trois conjectures.
À distance, pour le vendredi précédant les vacances, pour permettre le dépôt de commentaires par les formateurs.
Projet en version 3 : Problématique. Conjectures, Usage -> Scénario (avec situation dans le programme/ la période), choix définitif et justifié de l'artefact.
Préparer une présentation aux autres étudiants de la problématique, des conjectures et des résultats lors du prochain atelier.
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