Séance 2 : mercredi 28 octobre 2020

Horaire et lieu : 13h30 à 17h

Lieu à définir

Commentaires sur les usages (synthèse par AC) et les projets (F.Lo / AC)

Vers une problématique qui puisse guider le projet, quelques conjectures, des ED- inspiré de Sandoval (2004) ici

" Recent studies demonstrate how training teachers as learning designers enhances not only their practical skills but also their theoretical understanding" Cross et al. 2008; Fuhrmann, Kali, and Hoadley 2008; Laurillard 2008; Voogt et al. 2011). " doi:10.3402/rlt.v21i0.22054

"The question which follows is: how do we train educators as effective learning designers? How do we empower them to make informed innovations in their daily practice, systematically analysing the context in which they operate, articulating educational challenges, considering the relevant scientific and practical knowledge, and introducing innovations to effectively address the challenges they choose to confront?" Mor, Y., & Mogilevsky, O. (2013). The learning design studio: collaborative design inquiry as teachers’ professional development. Research in Learning Technology, 21.http://dx.doi.org/10.3402/rlt.v21i0.22054

A) Utilisation du Cloud à l'école et respect de la législation

Configuration logicielle et serveur unique à l'école

Activation des comptes élèves: EEL

B) Nouvelles applications EEL:

Graasp:

La plate-forme Graasp mise au point par l'EPFL offre de multiples possibilités d'apprentissage en ligne. Le partenariat entre la haute école lausannoise et le projet européen Go-Lab permet à la première d'intégrer l'ensemble des applications développées par la seconde.

Elle permet de déposer et utiliser des fichiers dépendants de plusieurs technologies. Les espaces de travail que l'on crée peuvent devenir de véritables sites internet. Elle contient également un laboratoire permettant de réaliser des expériences scientifiques.

L'inscription à Graasp est aisée, la création d'un compte ne prenant que quelques secondes. Le SEM préconise l'utilisation comme identifiant de l'adresse électronique professionnelle, soit prenom.nom@edu.ge.ch

Cortex

Encyclopédie Universalis accès prof et élève

C) Informations générales concernant les ressources mises à disposition par le SEM

• Prestation du SEM Formation

• Les configurations de bases des ordinateurs pédagogiques (logiciels installés)

  • Mac OSX du secondaire I et II

  • Linux Ubuntu du secondaire I et II

  • Windows 7

  • Windows 10

• Matériel que l'on peut emprunter au SEM .Vous pouvez emprunter du matériel ( par exemple des ordis portables, des appareil photo ou caméra, etc...) au SEM, 3 rue du gazomètre, pour une durée de deux à quatre semaines. ---> voir les conditions du prêt

• Les liens pour télécharger les logiciels libres mis à disposition sur les machines du DIP sont disponibles sur cette page

• Horaire espace de travail et d'accueil Il est possible d'avoir une aide directe dans un espace de travail et d'accueil réservé aux enseignants. Les personnes compétentes sont là pour vous aider avec les divers logiciels et machines à disposition.

• Tutoriels en PDF Pour un coup de main ponctuel sur l'utilisation de certains logiciels ( Libre Office, Draw, ...) , l'utilisation d'apple remote desktop pour le contrôle des postes en salle multimédia, installer sur les postes dans les écoles ou des difficultés avec certains appareils ( beamer, gravure de CD/DVD...) le SEM a produit des fiches explicatives ( pas-à-pas) très bien faites. Vous les trouvez à cette adresse.

• Les différentes versions d'Openboard peuvent être téléchargées depuis cette page.

Consigne pour la prochaine séance

• • A partir d'une difficulté d'enseignement des sciences :

  • définir une problématique (à quelle question ce projet apportera-t-il une réponse ? Assez de contexte pour comprendre l'intérêt de la Q° )

• Trouver un usage qui parait intéressant pour résoudre ce problème

• Émettre une conjecture = ~ hypothèse (premier jet exploratoire) sur les effets éducatifs attendus de cet usage (tenter de justifier ).

• Esquisser les activités proposées aux élèves (premier jet exploratoire) .

• Esquisser l'évaluation (≠ notes : en terme des effets attendus)-> revenir sur les activités et les conjectures

  • (premier jet exploratoire)

• Définir des objectifs

  • (premier jet exploratoire)

• Écrire dans sa page de projet

  • Structure : Objectifs, Problématique, Conjecture-s, Éléments de design (implémentation pédagogique), Effets attendus, Observables

• Pour le dimanche soir précédant l'atelier suivant.