publicado a la(s) 6 nov. 2018 3:41 por Tomás J. Cantó
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actualizado el 6 nov. 2018 3:49
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La Conselleria d'Educació, Investigació, Cultura i Esport de la Generalitat Valenciana ha publicado dos guías dirigidas a docentes que tienen alumnos con TDAH ( o sea todos). Una específica para el ámbito de secundaria, y otra general (para todos los ciclos formativos).
Ambas pueden encontrarse en su página de publicaciones (para castellano hacer clic en la esquina superior derecha, donde pone CAS)
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publicado a la(s) 21 sept. 2018 2:36 por Tomás J. Cantó
Este curso se vuelven a convocar ayudas económicas (¡bien!) con los mismos criterios que el pasado, así que me remito a mi comentario de hace un año...
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publicado a la(s) 18 sept. 2017 3:19 por Tomás J. Cantó
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actualizado el 18 sept. 2017 3:20
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Os copia a continuación los últimos párrafos (que son las conclusiones que extrae tras analizar con detalle la realidad de la formación de los formadores). No os perdáis todo lo anterior...
Parece que en los últimos años nos hemos empezado a preocupar
bastante por vigilar a los que nos vigilan, pero no hemos reparado en la
importancia de vigilar también a quienes nos forman. Parece que ocupar
un puesto en una universidad, en una Consejería de Educación o en el
mismísimo Ministerio de Educación otorga la libertad de promover lo que
uno quiera independientemente del rigor científico. ¿Quiénes son los
principales perjudicados por todo esto? En este caso, el alumnado con
necesidades educativas especiales y de apoyo educativo, cuyos problemas
serán “tratados” con métodos ineficaces a los que accederán en muchos
casos por consejo de docentes formados en estos cursos de formación.
Pero si hay perjudicados, probablemente también habrá quien obtenga
algún rédito de todo esto: ¿quiénes serían los principales
beneficiarios? A ver si nos vamos a creer que la decisión de las máximas
autoridades de apostar por unos métodos u otros no tiene consecuencias
económicas. Los primeros que se beneficiarían de esto son los centros
psicopedagógicos privados que ofrecen este tipo de métodos
pseudocientíficos para tratar problemas de aprendizaje. Recordemos,
además, que existen becas para que el alumnado con NEE y NEAE pueda
costearse esta intervención, lo que genera un “efecto llamada” en los
centros que ofrezcan estos métodos en lugar de otros que pueden ser
realmente eficaces, pero que no son los que recomiendan las autoridades
educativas. El profesorado formado en estos cursos de verano recomendará
a las familias llevar a sus hijos/as a pasar por el Método Berard,
Tomatis, etc., haciendo que los centros se adapten a las demandas de los
docentes.
Pero para que un centro psicopedagógico privado pueda ofrecer estos
servicios, sus profesionales tendrán que formarse en estos métodos. Por
esta razón, otros de los grandes beneficiarios de estas decisiones son
los organizadores y docentes de cursos y master en los que se ofrezca
esta formación. Recordemos que Pilar Martín-Lobo dirige un Master Universitario en Neuropsicología y Educación de la UNIR.
¿Quién vigila a los que nos forman? Pues desgraciadamente, nadie. Se
supone que existe un sistema que se autorregula y en el que lo que se
oferta es riguroso y de calidad, pero la realidad habla por sí misma.
Ahora que tanto hablamos de pseudociencias en la salud, es el momento de
empezar a pedir rigor a nuestros responsables educativos, aunque viendo
la guerra que dan algunos para imponer sus presupuestos ideológicos
cada vez que se modifica la legislación educativa, las esperanzas son
pocas.
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publicado a la(s) 15 sept. 2017 3:53 por Tomás J. Cantó
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actualizado el 21 sept. 2018 2:33 por Tomás J. Cantó
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El MEC ha publicado su nueva convocatoria de ayudas para alumnos con necesidades educativas especiales. Van destinadas al mismo público que las del año pasado y que el anterior, pero los requerimientos han variado un poco siguen igual de incoherentes...
Obsérvese, aquí los requerimientos del curso pasado (2016-17)
1. Presentar necesidad específica de apoyo educativo derivada de discapacidad o trastornos graves de conducta siempre que dicha necesidad haya sido acreditada mediante un certificado de un equipo de orientación educativa y psicopedagógica o de un departamento de orientación dependiente de la administración educativa correspondiente.
Para la emisión de este certificado, los órganos a que se refiere el párrafo anterior requerirán, a su vez,
- Certificado de discapacidad o certificado de un equipo de valoración y orientación de un centro base del Instituto de Mayores y de Servicios Sociales u órgano correspondiente de la comunidad autónoma, en los supuestos de discapacidad.
- Diagnóstico clínico de los servicios sanitarios sostenidos con fondos públicos en los supuestos de trastornos graves de conducta
http://www.pap.minhafp.gob.es/bdnstrans/GE/es/convocatoria/560418/document/107343Y aquí los de este curso (2017-18) y 2018-19
1.- Presentar necesidad específica de apoyo educativo derivada de discapacidad o
trastornos graves de conducta siempre que dicha necesidad haya sido acreditada por alguna de las siguientes vías:
- certificado de un equipo de valoración y orientación de un centro base del Instituto de Mayores y de Servicios Sociales u órgano correspondiente de la comunidad autónoma
- certificado de un equipo de orientación educativa y psicopedagógica o del
departamento de orientación dependientes de la administración educativa correspondiente
- certificado de discapacidad
http://www.pap.minhap.gob.es/bdnstrans/GE/es/convocatoria/515282/document/26307Yo no encuentro dónde dice que se requiere de un diagnóstico clínico, ni informe médico... Nosotros seguimos haciéndolos, porque nos los piden, pero parece que desde Educación
a) Nos quieren aliviar el trabajo, o
b) No se fían de nosotros
¿Será que el año pasado se emitieron más diagnósticos de Trastorno de conducta de los que tenían presupuestados?
En cualquier caso, en mi opinión, esta restricción de las ayudas al estudio a aquellos alumnos que tienen trastornos de conducta graves solo tiene un sentido: el económico. Quienes más ayuda psicopedagógica necesitan son los alumnos con problemas atencionales derivados de su TDAH, con o sin trastorno de conducta asociado. Pero solo la recibirán si además padecen un trastorno de conducta grave. Me gustaría saber qué ganancia especial piensan desde Educación que se obtiene al mandar a los niños con estos problemas a gabinetes psicopedagógicos. De verdad que no entiendo nada (o no quiero entenderlo), entre otras cosas porque no hay datos científicos que avalen la recomendación de intervención psicopedagógica en los trastornos de conducta...
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publicado a la(s) 29 jun. 2017 4:24 por Tomás J. Cantó
Hablar de temas sexuales con los niños suele ser algo incómodo para la mayoría de los adultos, al menos en nuestro país. Veremos qué pasa con los cambios de currículo escolar que según parece se avecinan (se dice que este tema comenzaría a tratarse dos años antes que ahora).
En cualquier caso, el motivo de esta entrada es por un libro que acabo de descubrir gracias a una amiga psiquiatra (la Dra. Abigail Huertas). Lo edita la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado, y se llama "No le cuentes cuentos".
Está disponible en el siguiente enlace:
Es un libro muy sencillo, claro y respetuoso. Está dividido en dos partes, una primera para los niños, y otra posterior en la que se explica el objetivo de cada uno de los apartados iniciales (dirigida a los adultos para acompañar y ayudar la lectura de los niños).
Me parece muy recomendable. |
publicado a la(s) 19 may. 2017 3:21 por Tomás J. Cantó
El proyecto #AmaLaVidaEnLasAulas, nace con el objetivo de sensibilizar y prevenir problemas de salud mental en el contexto educativo, y a su vez, promover la salud mental. 
Se presenta el día 26 de mayo
Más info en su web
__________________Texto extraido de la web____________________
1 de cada 4 personas, según la Organización Mundial de la Salud, se ve afectada por un problema de salud mental a lo largo de su vida.
Los problemas de salud mental pueden, en gran medida, prevenirse o al menos reducir su impacto, con la ayuda de la comunidad educativa.
Debemos ser conscientes de la importancia de cuidar la salud mental desde la infancia.
Dotar de herramientas a los más pequeños, de la misma manera que les
enseñamos hábitos de higiene física también debemos hacerlo con la
higiene mental.
Hablar sobre los problemas de salud mental
de manera natural con los más pequeños contribuirá a erradicar el
estigma que recae sobre el colectivo de personas que lo padecen. Los
problemas de salud mental siempre han sido un tema tabú, rodeado de
prejuicios y falsos mitos. La falta de información veraz en torno a los
problemas de salud mental ha provocado que exista este rechazo social.
Los problemas de salud mental son simplemente eso, PROBLEMAS DE SALUD, y tenemos que tratarlos con la misma naturalidad que tratamos cualquier otra enfermedad.
#AmaLaVidaEnLasAulas
nace con el objetivo de sensibilizar y prevenir problemas de salud
mental en el contexto educativo, y a su vez, promover la salud mental.
#AmaLaVidaEnLasAulas es uno de los puntos fuertes de la campaña #AmaLaVida.
Una campaña de sensibilización que se va a llevar a cabo en la
Comunidad Valenciana, y que tiene como objetivo, erradicar el estigma
que recae sobre el colectivo de personas con problemas de salud mental,
un rechazo que en muchas ocasiones pesa más que la propia enfermedad. |
publicado a la(s) 7 abr. 2017 3:12 por Tomás J. Cantó
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actualizado el 7 abr. 2017 3:12
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Edición digital en formato PDF que recoge la documentación orientada a la prevención, detección, corrección y sanción de la violencia de género en los adolescentes, y actualización de los protocolos de prevención, detección, corrección y sanción del acoso escolar en orden a asegurar su implantación con carácter general y su uso obligatorio por parte de todos los centros.""
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publicado a la(s) 6 abr. 2017 5:36 por Tomás J. Cantó
publicado a la(s) 22 feb. 2017 0:40 por Tomás J. Cantó
publicado a la(s) 3 feb. 2017 0:54 por USMI Alacant
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actualizado el 3 feb. 2017 1:42
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