Contrastes sonores

Les fragments sonores de quelques secondes seront écoutés dans l'ordre choisi par l' enseignant . Les élèves seront sollicités pour dire ce qu'ils ressentent : un sentiment plutôt joyeux ou un sentiment plutôt triste . (Il s'agit bien entendu des émotions et des sentiments de base. D'autres impressions peuvent  être formulées : la peur , l'envie de bouger et de danser ...)  Ils tenteront de proposer une justification. Qu'est-ce que vous entendez qui pourrait justifier ce sentiment ? Quelles sont les caractéristiques de ces fragments sonores ? La plupart des propositions des élèves pourront être retenues. 

(Là encore on abordera ici les caractéristiques de base du langage musical.  On parle souvent de paramètres des sons plutôt que de caractéristiques des sons. ) L'enseignant énonce les caractéristiques qu'il a retenues pour le premier fragment écouté. Quel autre fragment a les mêmes caractéristiques ?  Enfin pour chaque fragment l'enseignant énonce les caractéristiques attendues. 

Autre façon de conduire ces activités d'écoutes. Les 3 énonciations  de caractéristiques sont données aux élèves. Les élèves mettent en relation  les fragments écoutés et les énoncés  des caractéristiques.

Les  fragments sont proposés ci-dessous dans un ordre qui devrait engendrer chez les élèves d'abord un sentiment plutôt joyeux  puis un sentiment plutôt triste et enfin un sentiment plutôt joyeux. 

Logiquement les élèves auront envie d'écouter par la suite l'intégralité des œuvres dont les maitres se procureront les enregistrements .

Pièce musicale n°1  Concerto pour clarinette et orchestre. Mozart.

Pièce musicale n°3 Suite Gothique . Boëllmann.

Pièce musicale n°4 Dodo l'enfant do. Interprété en mode majeur ou en mode mineur.

Pièce musicale n°5 Chanson "Mon p'tit ours en peluche" composée par les institutrices de maternelle en stage de Formation Continue. 

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