La conférencière

Katia BARRIAL-THUILOT est doctorante à l’Université de Cergy-Pontoise, France.

Résumé de la communication

Comprendre comment des enseignants d’école primaire deviennent pédagogues et permettent aux écoles alternatives de fonctionner. L’intérêt de cette recherche porte sur les processus de conception et de mise en œuvre pédagogique. L’échantillon se compose de la pratique pédagogique d’une trentaine d’enseignants français (Paris et banlieue), d’établissements publics. L’objet est de comprendre la manière dont ils identifient et résorbent des « moments pédagogiques » vécus, au sens défini par Philippe Meirieu : « la résistance de l’enfant et de l’adolescent à la volonté de l’éducateur et le travail de l’éducateur sur cette résistance ». Les entretiens d’autoconfrontation menés avec ces enseignants visent à mettre au jour les processus et les démarches d’entrée en pédagogie pour devenir pédagogue. La première hypothèse est qu’avant de s’inscrire en pédagogie alternative, il existerait des démarches et des critères observables pour définir ce qu’est l'entrée en pédagogie alternative (distinction : pédagogues – enseignants ordinaires). La seconde hypothèse concerne les enseignants inscrits en pédagogie alternative, car le fait d’y travailler n’attribuerait pas de fait le statut de pédagogue. A contrario, il serait possible de rencontrer des enseignants qui élaborent et mettent en œuvre une démarche de pédagogue, sans s’en réclamer ni même appartenir à un courant spécifique. Ces premiers résultats seront présentés dans cette communication.

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