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Formes d’éducation alternatives publiques au Québec et ailleurs : terrains, réseaux, gouvernance
Formes d’éducation alternatives publiques au Québec et ailleurs : terrains, réseaux, gouvernance
87e Congrès de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS)
Gatineau, 29-30 mai 2019
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Ce colloque s'intéresse aux formes d'éducation alternatives, présentes dès la fin du XIXe siècle. En effet, la volonté de dépasser la tradition pédagogique en place dans les institutions scolaires engendre le mouvement des écoles nouvelles, porté par de grands pédagogues tels que Tolstoï, Dewey, Montessori, Ferrer, Claparède, Neil et Freinet. Au Québec, le mouvement des écoles alternatives apparaît au sein du système scolaire public à l’ouverture de l’école Jonathan en 1974 (RÉPAQ, 2008). Parallèlement, la pratique millénaire de l’apprentissage en famille (homeschooling) prend de l’expansion en Amérique du Nord et en Europe depuis la seconde moitié du XXe siècle (Gaither, 2008).
Aujourd’hui, en France, les écoles nouvelles connaissent un regain d’intérêt (Viaud, 2017). Les enseignants des écoles publiques sont de plus en plus nombreux à déclarer utiliser les pédagogies « nouvelles » : ils intègrent la pédagogie Montessori au sein d’écoles maternelles; ils appliquent la pédagogie coopérative (Freinet) dans leur classe; ils œuvrent dans des écoles membres de la Fédération des établissements scolaires publics innovants. Au Québec, le Réseau des écoles publiques alternatives témoigne également d’un nouvel élan, une vingtaine de projets de nouvelles écoles s’ajoutant aux 45 établissements existants (Conseil supérieur de l’éducation, 2016; Pion, 2016). De plus, la popularité grandissante de l’apprentissage en famille pousse les gouvernements à revoir leur législation pour préciser le rôle des instances publiques eu égard à cette forme d’éducation, notamment en France en 2016 (décret n° 2016-1452), au Québec en 2017-2018 (projet de loi no 144 et décret 644-2018) et en Suisse, où le canton de Vaud a récemment annoncé cette intention (Rippstein, 2018).
Encore peu étudiés dans la francophonie, ces mouvements éducatifs alternatifs doivent être mieux connus, compris et scientifiquement appuyés. En effet, ils soulèvent plusieurs questions pédagogiques, sociales et de gouvernance. De plus, leur étude présente des défis conceptuels et méthodologiques particuliers.
Développement et gouvernance des formes d’éducation alternatives
Développement et gouvernance des formes d’éducation alternatives
Le développement des pédagogies différentes dans l’enseignement public français depuis les années 2000
- Marie-Laure Viaud (Université d'Artois)
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Analyse comparative de l'évolution, dans la gouvernance de l'éducation québécoise, des écoles alternatives, de l'apprentissage en famille, de l'école à distance et d'une école autochtone
- Christine Brabant (Université de Montréal), Christiane Caneva (TÉLUQ - Université du Québec), Joëlle Gaudreau (Université de Montréal), Marine Dumond (Université de Montréal)
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Des alternatives pédagogiques au nouveau management public dans l’éducation
- Olivier Leproux (Université Paris Nanterre)
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Leadership et innovation pédagogique à l'école publique alternative Nouvelle-Querbes: rôle de la direction
- Laurence Houllier (École alternative Nouvelle-Querbes)
- Résumé de la communication
Les freins à l'extension des pratiques alternatives dus aux militants pédagogiques eux-mêmes
- Yves Reuter (Université de Lille)
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Les écoles alternatives publiques du Québec : organisations enseignantes et apprenantes à la fois ?
- Philippe Chaubet (Université du Québec à Montréal)
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Didactiques et pratiques pédagogiques alternatives
Didactiques et pratiques pédagogiques alternatives
La prise en compte du spirituel dans le rapport à la nature en contexte éducatif séculier selon une perspective d’éducation relative à l’environnement
- Virginie Boelen (Université du Québec à Montréal)
- Résumé de la communication
Apprendre les sciences à l’extérieur, une alternative pour favoriser le transfert des apprentissages
- Jean-Philippe Ayotte-Beaudet (Université de Sherbrooke)
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Les « recherches » et le « boulot » : l’enseignement des mathématiques dans une école fonctionnant en pédagogie alternative en France
- Dominique Lahanier Reuter (LACES EA 7437)
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Le développement des compétences transversales : étude exploratoire des perceptions d’acteurs dans une école alternative primaire au Québec
- Benoit ST-AMAND TELLIER (Université du Québec à Trois-Rivières - UQTR), Luc Prud'homme (UQTR), Alain Huot (UQTR)
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La personnalisation de l’expérience scolaire: comparaison de quatre classes primaires françaises
- Amélia Legavre (Sciences Po)
- Résumé de la communication
Les propositions de suivi de l'apprentissage en famille formulées par des parents-éducateurs québécois privilégiant une approche éducative de type unschooling
- Bchira Dhouib (Université de Montréal)
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Défis méthodologiques de la recherche sur les formes d’éducation alternatives
Défis méthodologiques de la recherche sur les formes d’éducation alternatives
Vers une « recherche-action de pédagogie » : pour une connaissance approfondie des pédagogies alternatives
- Bruno Robbes (Université de Cergy-Pontoise)
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L’apprentissage en famille : une forme d’éducation alternative publique pouvant éclairer les enjeux actuels des écoles alternatives publiques au Québec
- Marine Dumond (Université de Montréal)
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Ethnographie des relations école-famille-communauté dans un volet d’école alternative publique en milieu défavorisé : les formes de collaboration
- Julie Bouchard (Université de Montréal)
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Curriculum Montessori
Curriculum Montessori
Les différentes pratiques pédagogiques d'inspiration Montessori mises en place dans l’école publique française comme alternative au fonctionnement « traditionnel » de la classe maternelle
- Chrystel Huard (EMA)
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Mobiliser la « pédagogie Montessori » en classe « ordinaire », une alternative à l’école publique française ?
- Anne-Claudine Oller (Université Paris Est Créteil Val de Marne, Laboratoire LIRTES), Doriane Montmasson (ESPE de Paris, CERLIS)
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Contribution à l’instrumentation de l’évaluation de la fidélité de l’implantation du volet primaire (6 à 12 ans) du curriculum Montessori: une approche fondée sur ses composantes essentielles selon la formation initiale des enseignants offerte par l’AMI
- Joëlle Gaudreau (Université de Montréal)
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Éducation alternative et inclusion
Éducation alternative et inclusion
Les pratiques enseignantes inclusives d’enseignants œuvrant au sein d’une école primaire québécoise inspirée du mouvement de l’éducation nouvelle : éléments de problématique
- Katryne OUELLET (Université du Québec à Trois-Rivières)
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Développement de communautés scolaires inclusives dans le réseau des écoles alternatives du Québec (RÉPAQ) : atouts et défis
- Mélanie Paré (Université de Montréal), Jean HORVAIS (Université du Québec à Montréal), Pascaline Pacmogda (Université du Québec à Chicoutimi)
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APPROSH permet le développement de la concentration, de l’attention partagée, du désir d’interaction sociale - Présentation des axes, phases d’intervention et d'animation
- Mohamed Ghoul (Gang à Rambrou, Fondation EducaTED, Trait d'Union Outaouais), Lucie Beauregard (APPROSH - Fondation EducaTED)
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Enseignants « alternatifs »
Enseignants « alternatifs »
Repenser la relation éducative pour aider à « raccrocher » Le CLEPT (Collège-Lycée Elitaire Pour Tous) à Grenoble
- Dominique Glasman (Université de Savoie)
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Le travail en équipe : clé de voûte des structures éducatives alternatives ? Premiers éléments d’enquête dans les structures de la FESPI
- Sandrine Benasé-Rebeyrol (Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis)
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L’entrée des enseignants du premier degré en pédagogie alternative
- Katia BARRIAL-THUILOT (Université de Cergy-Pontoise)
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Remerciements
Remerciements
Nos remerciements vont aux réseaux d'éducation alternative qui stimulent notre réflexion scientifique, notamment :
- Réseau des écoles publiques alternatives du Québec
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