第三部分：測驗與結果

三、測驗

(一) 魏氏兒童智力量表

1. 測驗目的：

本測驗可作為兒童多向智力鑑定之參考，測驗中所包含的各項分測驗可測得個案表 達能力、語文理解、空間推理/組織、工作記憶、專心注意、視覺分析之各項能力的強弱。

2. 測驗分數：（如附檔完整報告中）

3. 施測結果

(1) 圖畫補充測驗：個案表現為中等程度，推理能力正常。

(2) 常識測驗：基本常識及長期記憶正常。

(3) 符號替代測驗：個案有答錯就塗掉的現象，使個案無法難以在時間按照要求完成題目。

(4) 類同測驗：個案口頭文字表達正常。

(5) 連環圖系測驗：除社交相關題目外，其餘應答正常。

(6) 算術測驗：個案數學能力優異，表現良好。

(7) 圖形設計測驗：個案測量、分析能力良好

(8) 詞彙測驗：詞彙理解力良好，也能解釋其意。

(9) 物形配置測驗：視覺組織能力正常

(10) 理解測驗：不能完全理解生活

(11) 符號尋找測驗：視覺區分能力正常

(12) 記憶廣度測驗：個案短期記憶優良

(13) 迷津測驗：空間概念正常

(14) 智力：中上(正常範圍)

(二) 瑞文氏高級圖型推理測驗

1. 測驗目的：

測量兒童的圖案推理能力，可作為兒童智力的初步評估。

2. 測驗例圖：（如附檔完整報告中）

3. 施測結果

(1) 總分：39分

(2) 推理能力在同年齡層前99%，表現優異，初步評估智力正常範圍以上。

(三) 克氏行為量表

1. 測驗目的

克氏行為量表試題由家長填寫的兒童行為量表，針對日常行為是否表現 異常來做紀錄及評估。

2. 量表題目：（如附檔完整報告中）

3. 測驗結果

除第3.4.7.9題之外，其餘皆得兩分，第3.4題得一分。個案偶爾會無法注意到危險，有時也會反抗說話。其餘都是經常會有的行為。得分為二十二分。行為表現有明顯固著的情形，無法正常的遊戲，與家人的溝通與一般兒童相比也明顯異常。

(四) 文蘭適應量表

1. 施測目的

本測驗由個案在校老師觀察填寫，不直接對個案施測，欲測量個案的四個面向

(1) 溝通領域：

a. 接受性：個案是否能了解、傾聽並注意他人說話，並在需要的時候聽從指示。

b. 表達性：此次領域可以了解個案的對談技巧、抽象概念的使用，遣詞、構音是否正常，能否表達複雜的概念

c. 讀寫能力：個案的閱讀與書寫技巧在校是否正常

(2) 日常生活技巧領域：

a. 日常生活技巧：個案在校的飲食、服裝、衛生習慣是否正常。

b. 家庭的生活技巧：個案是否能進行一般簡單的家事活動，像是進出廚房、整理自己衣物等。

c. 社區的生活技巧：個案是否能在金錢和電話的使用上應對自如，在時間概念和教室內的相處技巧上是否正常。

(3) 社會化領域：

a. 人際關係：個案在情緒上的表達、模仿，是否能體貼、有歸屬感，建立合適的友誼。

b. 遊戲與休閒：個案能否加入遊戲、玩耍，和朋友外出分享，有正常的嗜好。

c. 應對進退技巧：個案對其他人能否表現責任感、遵守禮儀和規 矩，在適當時表明道歉、控制情緒。

(4) 動作技巧領域：

a. 粗大動作：個案在手臂、腿等大肢體上的運動、協調能力能否正常。

b. 精細動作：個案能否利用手及手指去精細的操作物體，例如畫圖和使用剪刀。

2. 施測結果

(1) 溝通領域：

a. 接受性：百分等級=15，個案與同齡學童比較起來，明顯無法好好傾聽人說話。

b. 表達性：百分等級=34,個案只在有人願意主動和他談他有興趣的事時願意與人談話。

c. 讀寫能力：百分等級=40，個案在閱讀時正常，但書寫能力上明顯落後。

(2) 日常生活技巧領域：

a. 日常生活技巧：百分等級=75，個案的日常生活自理正常。

b. 家庭的生活技巧：百分等級=80，個案在家中能進行一般的簡單家庭事務。

c. 社區的生活技巧：百分等級=49，個案少有獨自使用金錢和電話的機會，少有家庭外的活動。

(3) 社會化領域：

a. 人際關係：百分等級=3，個案並非遭受排斥，但因不會想主動建立友誼，朋友極少。

b. 遊戲與休閒：百分等級=10，個案不會想要加入遊戲、玩耍，個案的嗜好都是無意義的固定行為儀式

c. 應對進退技巧：百分等級=7，有對談時，個案無法理解對方的感受，無法避免得罪對方。

(4) 動作技巧領域：

a. 粗大動作：百分等級=65，個案跑、跳等的大肢體動作正常偏慢。

b. 精細動作：百分等級=75，個案的精細動作正常自如。

（三） 測驗總結

個案語文理解能力與數學推理能力皆優於同齡學童，個案的智力正常，推理能力、短期記憶等認知功能正常，肢體動作協調亦正常，日常 社交行為卻明顯缺乏，也不會想要了解旁人或與人溝通。