Media ja hyvinvointi

Teeman laaja-alaiset tavoitteet:

L3: Oppilaita opetetaan ymmärtämään teknologian toimintaperiaatteita ja harjoittelemaan sen vastuullista käyttöä.

L4: Ohjataan monilukutaidon syventämiseen laajentamalla tekstien kirjoa ja harjoitellaan analyyttistä, kriittistä ja kulttuurista monilukutaitoa. Oppilaita kannustetaan ilmaisemaan näkemyksiään monipuolisesti viestinnän ja vaikuttamisen keinojen avulla.

L5: Oppilaita ohjataan turvalliseen ja eettisesti kestävään tieto- ja viestintäteknologian käyttöön. Harjoitellaan lähdekriittisyyttä ja arvioidaan omaa ja muiden tapaa tuottaa tietoa.

L7: Vahvistetaan ja syvennetään oppilaiden kiinnostusta yhteisiä ja yhteiskunnallisia asioita kohtaan.

Teeman tehtävät ohjaavat pohtimaan mediasisältöjä hyvinvoinnin näkökulmasta.

Tehtävä: Menikö media tunteisiin? (20-30 min)

Tavoite

Pohditaan, millaisia tunnereaktioita eri mediasisällöt herättävät meissä.

Tarvikkeet

Videotykki ja alla oleva juliste heijastettuna.

Ohje

1. Opettaja heijastaa alla olevan Menikö media tunteisiin? -julisteen. Luetaan se läpi.

2. Oppilaat käyttävät apuna julistetta ja jaottelevat mediasisältöjä niiden synnyttämän tunnetilan mukaan. Jaottelua voi tehdä yksin tai parin kanssa.

Tiktok-video, uutinen somekohusta, kaverin Insta-tarina, oman harrastusryhmän video, kuva bileistä, kissanpentuvideo, uutinen maapallon tulevaisuudesta, hammastahnamainos, hyväntekeväisyysjärjestön mainosvideo, säätiedotus, radiojuonto, uutinen uuden koulun rakentamisesta, Wilma-viesti opettajalta, tekstiviesti isovanhemmalta, kannustusviesti äidiltä tai isältä, kuuluisan tubettajan video, väittely somekeskustelussa (voit keksiä itse lisää sisältöjä esim. sen mukaan, mikä on ajankohtaista).

Tehtävän voi toteuttaa myös toisin päin, eli jokaiselle julisteen tunteelle keksitään esimerkkimediasisältö. Esim. mikä mediasisältö saa oppilaat innostuneeksi, mikä ärtyneeksi?

3. Käydään läpi, mitä mediasisältöjä oppilaat laittoivat hyvän olon tunteiden kategoriaan, mitä neutraaliin ja mitä ikävän olon tunteiden kategoriaan. Pohtikaa erityisesti sitä, mitä aiheita ja sisältöjä uutisissa ja somessa on viime aikoina nostettu esille. Millaiset sisällöt saavat rentoutuneeksi, mitkä ahdistuneeksi? Kuinka voi ylläpitää tunteiden tasapainoa mediaa selatessa?

Julisteen lähde: Mediakasvatusseura.

Tehtävä: Keskustelua mediasta ja mielen hyvinvoinnista (45-90 min)

Tavoite

Keskustellaan siitä, kuinka media vaikuttaa nuorten mielenterveyteen.

Tarvikkeet

Muistiinpanovälineet ryhmille.

Ohje

Luokka jaetaan kuuteen ryhmään, joista kukin saa teeman keskusteltavakseen. Teemoja ovat mainonta ja mielenterveys, sosiaaliset suhteet netissä sekä internetin hyödyt ja haitat. Ryhmät kokoavat vastauksensa yhdeksi kokonaisuudeksi. Aikuisen on hyvä itse ennalta perehtyä kyseisiin teemoihin, jotta voi myös osallistua keskusteluun. Mediakasvatukseen liittyvää materiaalia ja vinkkejä löydät muun muassa Mediakasvatus.fi-sivustolta.

1. Mainonta ja mielen hyvinvointi

• Mistä tunnistaa nuorille suunnatun mainonnan? Millaisia kiinnostuksen herättämisen keinoja siinä käytetään?

• Millaisia kauneusihanteita nuorille suunnatuissa mainoksissa esitetään, eli millainen tytön tai pojan tulisi niiden mukaan olla? Ovatko mainosten välittämät kuvat totta vai tarua?

• Miten mainonta voi vaikuttaa mielen hyvinvointiin? Millaisia myönteisiä tai kielteisiä vaikutuksia sillä voi olla?

• (Lisäksi ryhmä voi etsiä lehdistä tai somesta nuorille kohdennettuja mainoksia esimerkeiksi.)

2. Sosiaaliset suhteet netissä

• Missä nuoret kohtaavat nykyään mieluiten?

• Mitä hyötyjä ja haittoja mielen hyvinvoinnille on

a) kavereiden tapaamisesta sosiaalisessa mediassa

b) kavereiden tapaamisesta kasvotusten?

• Millaisissa nettiyhteisöissä nuoret viettävät aikaansa?

3. Internetin hyödyt ja haitat

• Millaisia hyötyjä ja haittoja internetin käytöllä voi olla mielen hyvinvoinnille?

• Millaisia tietoturva-asioita netissä kannattaa huomioida?

• Miten netissä voi tarkistaa keskustelukumppanin oikean iän tai sukupuolen, tai muita häneen liittyviä asioita?

Purku: Jokainen ryhmä esittelee ajatuksensa ja vastauksensa.

• Mitä vaikutuksia mielenterveyteen olet huomannut näytön äärellä vietetyllä ajalla olevan?

• Mitä hyviä puolia sosiaalisessa mediassa on?

• Millaisia vaaroja sosiaalisessa mediassa voi piillä ja miten vaaroja voi välttää?

• Milloin oma ajankäyttö näytön äärellä on liiallista? Mistä sen tunnistaa? Mitä silloin voi tehdä?

• Mitä tärkeää tietoa nuori voi löytää internetistä?

Lähde: Suomen Mielenterveys Mieli ry, Hyvän mielen koulu -käsikirja

Tehtävä: Sarjakuva mediasta ja hyvinvoinnista (1-2x 45 min)

Tavoite

Puhutaan mediaan liittyvistä ilmiöistä itsetehtyjen sarjakuvien avulla.

Tarvikkeet

Valkoista paperia, viivaimia ja värikyniä.

Ohje

1. Oppilaat jaetaan pareihin tai pieniin ryhmiin. Jokainen pari tai ryhmä saa yhden seuraavista aiheista:

a) Tinder-treffit kahden osallistujan välillä

b) Ulkonäköpaineet somessa

c) Valeuutiset ja disinformaatio

d) Somekeskustelut ja hyvät tavat

e) Somessa kiusaaminen

f) Vapaavalintainen mediaan tai someen liittyvä aihe

Ryhmät keksivät saamansa aiheen ympärille henkilöhahmot ja tarinan, jossa on opetus lopussa. Sarjakuvan kuva- ja tyylikeinoja voi käsitellä ennen tehtävän aloittamista. Piirretään ja kirjoitetaan sarjakuvat paperille.

2. Esitetään valmiit sarjakuvat muille ja keskustellaan niistä

• Mitä sarjakuvassa tapahtuu? Keitä henkilöitä siinä on ja mitä he tekevät?

• Millaisia tunteita sarjakuvan hahmot tuntevat?

• Mitä sarjakuva kertoo mediasta ja somesta? Oletteko havainneet sarjakuvassa käsiteltyjä tapahtumia/ilmiöitä todellisessa elämässä?

• Mitä sarjakuva opettaa lukijalleen?

Valmiit sarjakuvat voidaan laittaa esille luokan seinälle tai koulun käytävälle.

Lähde: Etelä-Karjalan SKY-pilotti

Tehtävä: Data-pizza (45 min)

Tavoite

Eritellään eri mediasisältöihin käytettyä aikaa ja sitä, millaisia tietoja mediasisällöt paljastavat käyttäjästään.

Tarvikkeet

Kartonkia jokaiselle oppilaalle, saksia, kyniä.

Ohje

1. Nuoret leikkaavat kartongista pizzan kokoiset ympyrät ja jakavat sen media-paloihin eli sektoreihin tussilla piirtäen. Yksi sektori kuvaa aina yhtä mediasisältöä, jonka parissa nuori päivän aikana käyttää aikaa. Valmiissa pizzassa voi siis olla esimerkiksi Snapchat-pala, YouTube-pala, Fortnite-pala jne. Mitä enemmän kyseistä mediaa käyttää päivän aikana, sitä isompi sitä kuvaava sektori pizzassa on.

Huom! Itselle tärkeät mediasisällöt kannattaa ensin listata erilliselle paperille ja vasta sitten piirtää niille sopivat sektorit pizzaan.

2. Kun pizzojen sektorit ovat valmiit, keskustellaan yhteisesti:

• Millaisista media-palasista jokaisen päivä koostuu?

• Minkälainen mediankäyttö on hyödyllistä ja minkälainen viihteellistä?

• Kuvastavatko pizzat tasapainoista media-arkea? Onko joku palanen suhteessa liian iso tai liian pieni?

• Kuinka ison osan eri pizzapalat ajallisesti vievät valveillaoloajasta?

3. Tämän jälkeen nuoret kirjaavat palasiin, mitä dataa he arvelevat, että kyseisen palasen kautta itsestä välittyy. Paljastavatko palat esim. nuoret kotipaikkakunnan, henkilö- tai yhteystietoja, sijaintitietoja, yms.

4. Lopuksi pohditaan, mitä opittiin omasta median käytöstä ja itsestä välittyvästä datasta ja onko omassa datan käytössä jotain, mitä voisi tai pitäisi muuttaa.

Lähde: Mediakasvatusseura

Tehtävä: Media ja hyvinvointi -lautapeli (15 min)

Tavoite

Eritellään asioita, jotka liittyvät mediankäyttöön ja hyvinvointiin pelaamalla parin kanssa lautapeliä.

Tarvikkeet

Alla oleva tulostettava lautapeli, noppia ja pelinappuloita.

Ohje

Heitä noppaa ja liiku silmäluvun verran. Jos pysähdyt kysymys- tai tehtäväruutuun, vastaa ruudun tehtävään.

Lähde: Lautapeli on tehty yhteistyössä Värinauttien ja Etelä-Karjalan SKY-pilotin kanssa.

Lisätehtäviä

Lisää mediataitoihin liittyviä tehtäviä löydät tästä Mannerheimin Lastensuojeluliiton julkaisusta (linkki ohjaa toiselle sivustolle).