Plan de voyage et mise en oeuvre
Lors de la préparation de voyage, il est important de planifier l'itinéraire pour faciliter l'exploration des ASÉ. Pour ce faire, voici des pistes de questionnement soutenant la mise en œuvre des ASÉ:
Quelle sera la structure organisationnelle dans l'école?
Qui participera à l'élaboration du plan d'action?
Qui sera impliqué dans la mise en œuvre de celui-ci?
Quelles seront les conditions favorables à mettre en place auprès de tout le personnel et auprès des élèves?
Comment évaluerons-nous les résultats sur les élèves et sur les pratiques enseignantes?
Quels seront nos indicateurs, nos cibles et nos outils?
Avons-nous déterminer des objectifs clairs en lien avec notre projet éducatif pour l'année scolaire en cour?
Est-ce que tout mon personnel connaît ces objectifs?
Qui veillera à la mise en place, au monitorage et à la régulation des actions?
Comment seront communiqués nos attentes et nos résultats?
Etc.
La planification nécessite une compréhension des caractéristiques d'une mise en œuvre réussie:
La cohérence entre les plans et les priorités;
Les efforts délibérés des acteurs de l'éducation pour répondre en collaboration aux conditions essentielles.
Une mise en œuvre réussie est possible lorsque les acteurs de l'éducation partagent la responsabilité d'une culture d'apprentissage pour répondre aux conditions essentielles: vision partagée, leadership, recherche et données probantes, ressources, croissance professionnelle des enseignants, temps et engagement avec la communauté éducative.
Plus spécifiquement pour la mise en œuvre des ASÉ:
L'approche des ASÉ à l'échelle de l'école repose sur l'effort continu et collaboratif de tout le personnel, les élèves, les familles, les partenaires internes et externes. Cette collaboration commence par l'établissement d'une base solide de soutien entre toutes les parties prenantes.
Cette approche globale et collaborative aidera votre école à bâtir le soutien de base nécessaire pour lancer et maintenir une mise en œuvre des ASÉ de haute qualité grâce aux activités clés que vous trouverez plus bas dans la mise en œuvre.
Mise en garde
Dans le but de rendre la mise en œuvre à l'échelle de l'école optimale, nous vous proposons une approche intégrée fortement inspiré du modèle de CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning).
Néanmoins, plusieurs chemins sont possibles pour intégrer les ASÉ dans les écoles: une direction et son équipe pourraient choisir de commencer par un cycle ou un niveau, un enseignant ou une enseignante pourrait décider d'en faire la mise en œuvre dans sa classe avec ses élèves.
Veuillez toutefois considérer que l'implantation de l'approche dans l'ensemble de l'école entraînera de meilleurs résultats puisque les ASÉ seront réinvestis dans toutes les aires de vie et avec tous les intervenants. Tout le personnel, les parents, les élèves et les partenaires communautaires parlent donc le même langage et collaborent à l'intégration de toutes les composantes (compétences ASÉ) au quotidien.
Proposition de mise en oeuvre pour l'ensemble de l'école
S'engager, collaborer et se mobiliser
Construire un soutien fondamental en créant une équipe ASÉ, en encourageant l'engagement et en développant une stratégie de communication.
Planifier et élaborer la mise en oeuvre
Élaborez une vision commune et partagée, évaluez les besoins et les ressources, puis concevoir un plan de mise en œuvre en tenant compte de nos ressources financières.
Cultiver les ASÉ chez les adultes
Accompagner une communauté d'adultes qui participent à leur propre apprentissage social et émotionnel, collaborer à des stratégies de promotion des ASÉ et modéliser les ASÉ dans toute l'école.
Promouvoir les ASÉ auprès des élèves
Développer une approche coordonnée pour soutenir l'apprentissage social et émotionnel des élèves à travers l'école et la communauté.
Évaluer pour une amélioration continue
Établir un fonctionnement structuré et continu pour collecter, réfléchir et utiliser les données de mise en œuvre et les résultats. Et ce, dans l'intention de prendre les bonnes décisions pour l'école dans un processus d'amélioration continue.
"Les données probantes soulignent le rôle essentiel que les directeurs d'école jouent dans l'établissement des conditions d'enseignement et d'apprentissage en classe. Ils ont une grande influence sur l'établissement des priorités et des objectifs, la mise à disposition de ressources humaines et matérielles, l'établissement du maintien de l'approche et de pratiques qui soutiennent le développement social, émotionnel et académique. Une étude récente du Consortium de recherche scolaire de l'Université de Chicago a révélé que les directeurs d'école influencent la réussite scolaire principalement en améliorant le climat scolaire: ils habilitent et coordonnent le travail des enseignants et du personnel scolaire autour d'objectifs communs, organisent et soutiennent un leadership partagé et développent des systèmes pour soutenir enseignants. " http://nationathope.org/