Prise de décision: La capacité de faire des choix bienveillants et constructifs en lien avec mon comportement et mes interactions sociales dans diverses situations. Cela inclut les capacités à prendre en compte les normes éthiques et sociales et les préoccupations en matière de sécurité. Également, à évaluer les avantages et les conséquences de diverses actions pour le bien-être personnel, social et collectif. (CASEL)
La prise de décision responsable et éthique permet de:
Faire des choix constructifs concernant son comportement et ses interactions sociales;
D'être capable d'effectuer une évaluation réaliste des conséquences et de ses gestes sur son bien-être et celui des autres;
Identifier des solutions aux problèmes personnels et sociaux;
Analyser les situations et développer son processus décisionnel;
Développer sa pensée critique;
Faire preuve de curiosité et d'ouverture d'esprit;
Réfléchir à son rôle pour promouvoir le bien-être personnel, familial et communautaire;
Prendre nos responsabilités éthiques.
Ici, nous utilisons le terme prise de décision éthique et responsable pour cette composante afin de souligner les dimensions éthiques de ce que signifie prendre des décisions qui sont à la fois personnellement et socialement responsables. Des petits choix quotidiens aux plus grands et plus conséquents, les adultes, les adolescents et les enfants doivent faire face à une myriade de décisions ayant des implications éthiques. Comment décidons-nous de faire la bonne chose, ou même ce qu'est «la bonne chose»?
Le concept de prise de décision éthique et responsable est étroitement lié aux autres composantes des ASÉ. Par exemple, pour manifester son désaccord lorsqu'un ami qui maltraite les autres. Un élève doit être en contact avec ses propres valeurs (conscience de soi) et être capable de réguler les émotions conflictuelles (autogestion); il doit également être capable de faire preuve d'empathie avec les personnes concernées (conscience sociale) et de résister à la pression des pairs pour se joindre à eux (compétences relationnelles).
Pour que les élèves prennent des décisions responsables nous devons leur laisser cet espace ou des opportunités de le faire. Si, en tant qu'intervenants, nous voulons vivre une vie proactive et ayant un impact positif, et surtout si nous voulons cultiver une croissance éthique chez nos élèves, nous devons commencer par nous-mêmes en réfléchissant à nos propres valeurs et comportements, en comprenant comment nous prenons nos décisions et s'efforçant d'être à la hauteur de nos principes moraux.
Il s'agit d'amener les enfants à considérer les conséquences de leurs actions. Les enseignants doivent définir des scénarios comme des idées simples telles que «vous n'avez personne avec qui jouer» et discuter des approches pour essayer de les résoudre. Est-ce juste? Est-ce sûr? Cela pourrait-il déranger quelqu'un?
Le concept de prise de décision éthique et responsable est étroitement lié aux autres composantes des ASÉ. Par exemple, pour mettre en œuvre une politique disciplinaire équitable, inclusive et bienveillante, un enseignant doit faire face à ses propres préjugés (conscience de soi) et être capable de réagir de manière réfléchie plutôt que de réagir lorsque les élèves se comportent mal (autogestion); il doit également faire preuve de curiosité et d'empathie envers les élèves et leur situation (conscience sociale) et être capable de construire des relations bienveillantes avec les élèves tout en maintenant des attentes élevées (aptitudes relationnelles).
Meilleure capacité à faire des choix qui prend en compte son bien-être et celui des autres
Meilleure capacité de résister à la pression sociale et/ou l'influence sociale et médiatique
Davantage responsable dans plusieurs sphères de sa vie
Meilleure connaissance des choix moraux et éthiques
L'enseignement explicite de la prise de décision responsable pourrait passer par l'enseignement de stratégies pour faire des bons choix en lien avec nos émotions, nos besoins et l'impact que ces choix sur les autres (liste de pour ou contre, étapes possibles, etc.).
Par exemple:
Enseigner explicitement un processus de prise de décision;
Enseigner comment faire des choix éthiques et moraux;
Enseigner comment être responsable (dans une tâche, dans un travail d'équipe, lors d'un conflit);
Enseigner comment mener un débat.
Pour intégrer l'apprentissage explicite d'une stratégie reliée à la prise de décision, il vous faudra créer des occasions de réinvestissement à travers les matières scolaires.
Par exemple:
En éthique et culture religieuse, faire des mises en situation sur des prises de décision ayant des implications sociales;
En français, proposer une situation d'écriture sur les points positifs et négatifs du confinement relié au Covid-19;
En univers social, discuter des événements historiques et demander aux élèves de proposer d'autres solutions aux problématiques rencontrées. Par la suite, leur demander de valider ces décisions par l'utilisation de stratégies enseignées;
Amener l'élève (adolescent) à réfléchir aux facteurs qui influencent son image corporelle et à analyser les effets des messages véhiculés dans les médias et dans son entourage sur l’image corporelle et les choix de consommation;
Faire l'exercice avec les élèves de reconnaître les problèmes dans le monde et organiser des activités d'apprentissage qui permettent aux élèves de contribuer à trouver des solutions pour les résoudre. Il est important de non seulement les préparer à s'adapter et à réussir dans le monde tel qu'il est, mais aussi les équiper et les encourager à évaluer de manière critique le monde et à travailler pour évoluer et/ou changer.
Offrir des occasions aux élèves pour prendre des décisions responsables et saisir l'opportunité d'expliquer leurs choix:
Faire des jeux de rôles à partir de mises en situation pour favoriser la prise de décisions, la gestion de conflits et le consensus;
Choisir son coéquipier;
Choisir sa place dans la classe;
Choisir les moments pour réaliser les tâches demandées;
Impliquer les élèves dans le choix des règles;
Créer un conseil de coopération;
Responsabiliser l'élève dans le choix d'une conséquence lorsqu'un comportement inadéquat est présent (s'il y a lieu);
Etc.
Questionnement pour réfléchir au concept de prise de décision responsable
Comment je fais pour prendre une décision éthique ?
Comment je peux prendre une décision responsable ? Je me base sur quoi pour prendre des décisions ?
Est-ce que je prends en compte l'opinion des autres dans ma prise de décision ?
Comment je prends mes responsabilités face à des décisions collectives ?
Comment j'aide mes élèves à développer le sens des responsabilités ?
Est-ce que je connais des processus décisionnels ?
Quels sont mes principes éthiques et moraux ? Sont-ils en lien avec les valeurs et la vision de l'école ?
Comment je tiens compte de mon bien-être et celui des autres dans ma prise de décision ?
Les compétences à développer chez l'adulte
La prise de décision responsable signifie la capacité de prendre des décisions positives et constructives sur la manière de se comporter, en tenant compte des normes éthiques (c'est-à-dire du bien et du mal) ainsi que des normes sociales pertinentes et des préoccupations en matière de sécurité.
Les compétences à développer:
Noter et identifier les problèmes
Comprendre les différents aspects (p. Ex., moral, social, émotionnel, pratique) des situations difficiles
Évaluer de manière réaliste les conséquences potentielles de diverses actions
Considérer son bien-être et celui des autres
Équilibrer les intérêts individuels avec le plus grand bien de tous (intérêt collectif)
Valoriser les principes éthiques / moraux, tels que la justice, l'équité et les droits et le bien-être de tous;
Appliquer les normes éthiques au comportement personnel et social
Reconnaître le rôle des émotions dans la prise de décision et les intégrer à d'autres préoccupations
Résoudre les problèmes de manière intentionnelle et appropriée
Réfléchir à ses propres actions
Dans cette section, vous retrouverez des œuvres littéraires ainsi que des vidéos pour aller plus loin dans vos réflexions.
