Tous les documents textes, recherches, livres, sites internet qui nous ont inspirés pour concevoir le site: Guide ASÉ
Tous les documents textes, recherches, livres, sites internet qui nous ont inspirés pour concevoir le site: Guide ASÉ
Merci spécial à KAPA communications pour son aide précieuse et la beauté des logos et des images dans notre site internet. Merci à Karine Payette pour son écoute, la réponse efficace à nos besoins et pour sa créativité. https://kapacom.com/
Merci spécial au personnel scolaire et aux élèves qui ont contribué aux entrevues, quelle belle générosité!
BARRETT, Lisa Feldman. How emotions are made: The secret life of the brain. Houghton Mifflin Harcourt, 2017.
Beaumont, C. (2016). Peut-on former le personnel scolaire contre la violence à l'école? Dans Debarbieux, É. (2017), L'école face à la violence : décrire, expliquer, agir (p. 208-220), Paris, France : Armand Colin.
Beaumont, C., & Garcia, N. (2020). L’apprentissage socioémotionnel à l’école primaire: compétences attendues des enseignants et formation initiale. Recherches en éducation, (41).
Bélanger, J., & Royer, F. (2018). Une bienveillance pour les élèves à besoin particulier au sein de l’école québécoise: un concept à nuancer. Questions Vives. Recherches en éducation, (29).
Boissonneault, J. C., Beaumont, C., Pelletier, M.-A. et Beaulieu, J. (2021). Soutenir l’apprentissage socioémotionnel à l’école primaire : un guide pour le personnel scolaire. Comité québécois pour les jeunes en difficulté de comportement (CQJDC). Québec : La Collection de la Chaire. www.cqjdc.org et www.violence-ecole.ulaval.ca
Brault, M-C. (2004). L’influence du climat scolaire sur les résultats des élèves : effet-établissement ou perception individuelle? Mémoire présenté à la Faculté des études supérieures, Université de Montréal.
Catherine Aimelet-Perissol; A Aimelet. (2017). Émotions : quand c'est plus fort que moi. Les éditions HOMME.
Cefai, C. ; Bartolo P. A. ; Cavioni. V. ; Downes, P. Renforcer l’éducation sociale et émotionnelle comme domaine des programmes de base dans l’ensemble de l’UE. Étude d’éléments probants internationaux, rapport NESET II, Luxembourg : Office des publications de l’Union européenne, 2018. doi : 10.2766/977583.
Cefai, C., Bartolo, P. A., Cavioni, V., & Downes, P. (2018). Strengthening Social and Emotional Education as a core curricular area across the EU. A review of the international evidence, NESET II report, Luxembourg: Publications Office of the European Union, doi: 10.2766/664439
Céline Alvarez , Christophe André , Nicole Bordeleau , Catherine Guéguen , Ilios Kotsou. (2017). Transmettre : ce que nous nous apportons les uns les autres. Éditeur EDITO.
Conseil supérieur de l’éducation (2020). Le bien‑être de l’enfant à l’école: faisons nos devoirs, Québec, Le Conseil, 176p.
Cuisinier, F., & Pons, F. (2011). Emotions et cognition en classe.
Diop, J. (2014). L’émergence d’une conscience sociale.
Denervaud, S., Franchini, M., Gentaz, E., & Sander, D. (2017). Les émotions au cœur des processus d’apprentissage. La pédagogie spécialisée à l'épreuve des neurosciences, 20-25.
Desmarais-Gagnon, A. (2018). Une comparaison des attitudes et des croyances éducatives des mères et des éducatrices en service de garde en lien avec la socialisation des émotions chez les enfants d'âge préscolaire (Doctoral dissertation, Université du Québec en Outaouais).
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., & Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: A meta‐analysis of school‐based universal interventions. Child development, 82(1), 405-432.
Dweck, C. S. (2010). Changer d'état d'esprit: une nouvelle psychologie de la réussite (Vol. 5). Éditions Mardaga.
Gaumont, M-F., Turpin, P. (2007). L'iceberg de la communication. Vie pédagogique #142.
Goyette, N. (2018). Les motivations d'enseignantes à adopter des interventions pédagogiques orientées vers le développement de compétences en littératie émotionnelle pour favoriser le bienêtre. Language and Literacy, 20(1), 107.
Gueguen, C. (2018). Heureux d'apprendre à l'école. Les Arènes.
Haymoz, S. (2013). Développement d'un programme d'intervention basé sur le modèle de l'ouverture émotionnelle et évaluation de son impact sur le traitement affectif (Doctoral dissertation, Université de Fribourg).
Jones, S. M., & Kahn, J. (2017). The Evidence Base for How We Learn: Supporting Students' Social, Emotional, and Academic Development. Consensus Statements of Evidence from the Council of Distinguished Scientists. Aspen Institute.
Mikolajczak, M., Quoidbach, J., Kotsou, I., & Nelis, D. (2020). Les compétences émotionnelles. Dunod.
Radford, L., Marin-Tamayo, J., & Simbagoye, A. (2018). Bien-être, résilience, intelligence émotionnelle.
Rimm-Kaufman, Pianta, R. et Cox, M. (2001). « Teachers’ judgements of problems in the transition to kindergarten », Early Childhood Research Quarterly, (15)2, p. 147-166.
Robson, D. A., Allen, M. S., & Howard, S. J. (2020). Self-regulation in childhood as a predictor of future outcomes: A meta-analytic review. Psychological bulletin, 146(4), 324.
Rousseau, N., & Espinosa, G. (2019). Le bien-être à l'école: enjeux et stratégies gagnantes. PUQ.
Shanker, S. (2013). Calm, alert, and learning: Classroom strategies for self-regulation. Toronto, ON : Pearson.
Shanker, S. (2014). Un cadre plus large pour mesurer le succès : l’apprentissage socio-émotionnel. Measuring What Matters, People for Education, Toronto.
Shankland, R. (2019). La psychologie positive-3e éd. Dunod.
St-Louis, Marina (2020). Les compétences sociales et émotionnelles dans les programmes éducatifs et d’enseignement de la petite enfance à la fin du primaire, Études et recherches, Québec, Conseil supérieur de l’éducation, 44 p.
Suzan, D. (2017). L'agilité émotionnelle. Hugo Document.
Theurel, A., & Gentaz, E. (2015). Entraîner les compétences émotionnelles à l’école. Approche neuropsychologique des apprentissages chez l'enfant, 39, 545-555.
Tranter, D., & Kerr, D. (2016). L’autorégulation: pourquoi le stress chez les élèves nuit à leur apprentissage. Faire la différence… De la recherche à la pratique.
Wagener, B. (2015). L’autorégulation conjointe de la cognition et des émotions: quel impact sur les apprentissages?. Voix Plurielles, 12(1), 82-103.
Yoder, N., & Gurke, D. (2017). Social and emotional learning coaching toolkit: Keeping SEL at the Center. Washington, DC: American Institutes for Research.
https://casel.org/core-competencies/
https://panorama-www.s3.amazonaws.com/files/sel/SEL-User-Guide.pdf
http://nationathope.org/report-from-the-nation
http://exploresel.gse.harvard.edu/
https://empoweringeducation.org/
https://dpi.wi.gov/sites/default/files/imce/sspw/pdf/seluserguide.pdf
https://educationendowmentfoundation.org.uk/
http://rire.ctreq.qc.ca/2016/10/developpement-professionnel-dt/
https://www.enfant-encyclopedie.com/comportement-prosocial
https://passetemps.com/blogue/la-gestion-des-conflits-chez-les-enfants-de-6-%C3%A0-12-ans-n4314
https://www.cnesco.fr/wp-content/uploads/2017/10/170929_QDV_FLorin_Guimard.pdf
https://lisafeldmanbarrett.com/
http://rire.ctreq.qc.ca/2019/02/lautodetermination-scolaire-dt/
https://www.violence-ecole.ulaval.ca/publications/
https://www.fse.ulaval.ca/actualites/actu/?no_actualite=3460
https://fondationjasminroy.com/coffre-a-outils/
https://www.quebec.ca/education/prescolaire-primaire-et-secondaire/sante-bien-etre-jeunes/ekip/
https://www.youtube.com/playlist?list=PL5OJoZLknsTQoxkJTT-HYV7QkasOvB9xd
https://www.nosemotions.ca/enfants-et-ados/pr%C3%A9sco-primaire
https://cqjdc.org/files/Fascicules/CQJDC_Soutenir_lapprentissage_socioemotionnel_Parents.pdf
Marjorie Bourgeois-Boulanger, ps.ed.- Conseillère pédagogique aux services complémentaires au Centre de services scolaire des Samares. Texte sur les habiletés sociales.
Groupe de réseautage et de développement régional CVI (GRDR-CVI) de la région LLL (Laval-Laurentides-Lanaudière).