Mencions a Primària

MENCIÓ EN ATENCIÓ A LA DIVERSITAT I EDUCACIÓ INCLUSIVA 

 Introducció

La nostra facultat aposta per la formació d’un mestre que sigui capaç d’atendre de manera holística la diversitat a l’etapa d’Educació Primària. D’acord amb aquest plantejament la formació que rep l’estudiant, des d’un principi, es fonamenta en el model de l’escola inclusiva i té un caràcter transversal al llarg dels mòduls cursats en el Grau d’Educació Primària.

Així i tot, són necessaris professionals que, com que han aprofundit més en l’atenció a la diversitat –de ritmes i estils d’aprenentatge, capacitats, cultures, comportament, etc.- estiguin preparats per donar suport a tot l’alumnat, els seus tutors i les seves famílies. D’aquesta manera els àmbits d’acció d’aquests futurs mestres seran preferentment els centres ordinaris, assessorant i formant als seus companys pel que fa a la millor manera d’integrar en les pròpies metodologies, unes pràctiques educatives inclusives que tinguin en compte ritmes diferents d’aprenentatge per tal d’incloure a tot l’alumnat i contribuir a un enriquiment mutu.

També podran exercir en aquests centres facilitant els suports necessaris per atendre la diversitat, participant en la Comissió d’Atenció a la Diversitat (CAD), col·laborant amb el tutor de l’aula en l’elaboració de les estratègies que es creguin adients.

Alhora s’ofereix la possibilitat de cursar el pràcticum en centres d’educació especial. En aquest cas l’estudiant podrà conèixer i aprofundir en les característiques d’aquests centres i donarà suport als alumnes amb necessitats específiques.

Tasques específiques

Durant l’estada de pràctiques, seria convenient que aquests estudiants estiguessin tutoritzats pels especialistes en atenció a la diversitat del centre i/o el tutor d’aula en funció de l’organització de cada centre. S’ha de tenir en compte, però, que la proposta educativa que han de realitzar els estudiants, s’ha d’elaborar tenint com a marc de referència un grup-classe d’un aula ordinària i donant resposta a la diversitat de l’alumnat.

Per tal d’afavorir l’aprofundiment en la menció d’Atenció a la diversitat i Educació Inclusiva, des del seminari es duran a terme les següents tasques: 

• Reflexionar sobre la concepció inclusiva de l’educació i el paper dels docents des d’aquesta perspectiva

• Observar i conèixer les necessitats d’atenció a la diversitat dels infants de l’Etapa d’Educació Primària i les estratègies dels centres per a donar-hi resposta.

•  Reflexionar sobre els models de col·laboració entre el professorat i els professionals que fan suport a la inclusió.

•  Posar en comú les experiències d’Educació inclusiva que es duen a terme en els centres de pràctiques.

•  Conèixer el funcionament de la CAD de cada centre: funcions, persones que la composen, periodicitat de les reunions, etc. i poder participar en alguna de les seves reunions i actuacions.

•  Informar-se i poder observar i participar, si és el cas, en la relació del centre amb els Serveis educatius: vinculació i funcionament.

•  Analitzar l’organització i les metodologies inclusives del centre de pràctiques i aplicar-les a la seva proposta didàctica

•  Recollir informació sobre els plans individualitzats: actualització, seguiment, persones implicades en la seva elaboració, etc. 

• Dissenyar i portar a terme una proposta educativa partint del “Disseny Universal de l’Aprenentatge” (DUA) i del model de "Resposta a la Intervenció" (RTI) i on cal donar resposta, si s'escau, als tres nivells d'intervenció. 

MENCIÓ EN EDUCACIÓ FÍSICA

 Introducció

 L’objectiu de la menció d’Educació Física és formar els mestres de l’etapa d’Educació Primària amb un conjunt de competències docents vinculades a l’ensenyament, aprenentatge i millora constant de l’Educació Física a l’escola. Aquest aprofundiment ha de permetre que els futurs i les futures mestres puguin orientar i liderar el treball motriu i corporal als centres escolars, des d’un paradigma holístic i global de l’educació de la persona.  Així doncs, des de Blanquerna orientem l’objectiu de l’Educació Física, com aquella àrea de coneixement que pretén educar integralment als infants en i a través de la motricitat, que es pot donar tant dins de l’àrea curricular de l’Educació Física com en qualsevol projecte interdisciplinari o activitat transversal de l’escola.  

Tasques específiques

 Durant l’estada a l’escola, l’alumne/a que hagi triat la menció d’Educació Física haurà de ‘seguir’ el/la mestre/a especialista d’Educació Física. És important que aquest/a mestre/a sigui el seu referent i que, per tant, passi el major temps possible amb ell/a. Ara bé, l’alumne/a també és interessant que en algun moment pugui estar dins de l’aula amb altres mestres o amb el mateix especialista si és el cas que té una tutoria. La seva intervenció haurà de ser dins de l’àrea d’Educació Física i, preferiblement, haurà de tractar-se d’una intervenció interdisciplinària. També haurà de participar i implicar-se de forma activa en la vida de l’escola. 

 Per tal d’afavorir l’aprofundiment en la menció d’Educació Física, paralel·lament des de les sessions a la facultat, es proposen les següents tasques: 

1.      Anàlisi de situacions i pràctiques educatives observades a l’escola de pràctiques.

               Envers a la TASCA DOCENT del MEF:

• • • • •        Metodologies emprades

        •         Agrupacions d’alumnes durant les classes

        •         Organització i estructura de les sessions

        •         Estratègies del mestre

        •         Ambient d’aprenentatge que s’estableix

        •         Relació alumne - mestre - grup classe

        •         Tractament de la diversitat 

        •         Tractament de la higiene abans i després de les classes EF

        •         Preparació de les intervencions educatives (UP) i sessions

        •         Gestió i resolució de conflictes 

              Envers l’ESPAI i MATERIAL utilitzat per realitzar l’EF:

• • • • •         Espais ocupats per realitzar les classes 

        •         Despatx o punt de trobada del departament

        •         Material emprat

        •         Inventari i endreça del material

        •         Reunions de departament

        •         Biblioteca de departament

        •         Relació amb el Centre de Recursos Pedagògics i seminaris d’EF

              Envers el PROJECTE d’EF del centre:

• • • • •         Lideratge del MEF en el dia a dia de l’escola

        •         Implicació de l’Educació Física al centre. Existeixen projectes interdisciplinaris?

        •         Participació del MEF a festivitats, activitats complementàries i educació no formal (activitats extraescolars)

        •         Relació del MEF entre les diferents etapes

        •         Sortides / colònies de l’especialitat

        •         Paradigma d’EF de l’escola

        •         Perfil del mestre/a d’EF

2. Anàlisi de la realitat educativa: revistes específiques d’Educació Física, premsa nacional i internacional.

3. Disseny, planificació, desenvolupament i avaluació d’una proposta d’intervenció didàctica vinculada a l’Educació Física des de la visió constructiva i holística de l’educació.

4. Participació en activitats culturals i educatives vinculades al Pràcticum III i a la menció d’Educació Física.

5. Visionat de pel·lícules i documentals vinculats a la menció d’Educació Física.

MENCIÓ EN LLENGÜES ESTRANGERES

Introducció

L’objectiu de la menció de Llengües Estrangeres (o Addicionals) és formar mestres d’Educació Primària amb unes competències específiques pel que fa a l’ensenyament-aprenentatge de llengua estrangera (o addicional) emfasitzant la idea de mestre/a que es forma com a mestre/a generalista o mestre/a-tutor/a ja que es vol garantir la coherència metodològica i la integració de coneixements. Entenem que és clau que l’especificitat de la didàctica específica es fonamenti en un perfil de mestre d’Educació Primària.

Creiem que en l’actualitat l’escola necessita mestres que entomin la responsabilitat de proporcionar un entorn d’immersió ja sigui mitjançant la impartició de l’assignatura “anglès” com la impartició d’una matèria no lingüística (matemàtiques, medi, etc.) en llengua estrangera (AICLE, Aprenentatge Integrat de Llengua i Continguts), és a dir, fer viure la llengua en l’entorn formal i no formal de l’escola com a part integral de la societat que ens envolta.

Tasques específiques

Durant l’estada a l’escola, l’estudiant que hagi triat la menció de Llengües Estrangeres haurà de ‘seguir’ el/la mestre especialista de llengües estrangeres en la mesura del possible, a més del/de tutor/a d’aula del grup. La intervenció serà supervisada per el/la tutor/a o, preferentment, el/la mestre/a d'anglès. Si és amb el/la tutor/a, s’ha d’integrar una proposta en anglès a la proposta que s'hagi consensuat. L’estudiant també haurà de participar i implicar-se de forma activa en la vida de l’escola.

 Per tal d’afavorir l’aprofundiment en la menció de Llengües Estrangeres, des del seminari es duran a terme les següents tasques: 

a) Autoreflexió sobre la percepció del rol professional

b) Observació i anàlisi de situacions d’aula de llengua estrangera

c) Observació i anàlisi de tasques de comunicació i coordinació a l’escola (reunions, claustre, entrevistes)

d) Disseny, planificació, desenvolupament i avaluació d’una proposta d’intervenció didàctica (Situació d'Aprenentatge) vinculada a la menció de Llengües Estrangeres

e) Participació en activitats culturals i educatives vinculades al Pràcticum III i a la menció de Llengües Estrangeres.

f) Anàlisi de la realitat educativa: revistes específiques, premsa nacional i internacional

g) Lectura de textos acadèmics i no acadèmics, visionat de pel·lícules, documentals etc., en anglès.

Competència lingüística de la llengua anglesa

El nivell mínim requerit és intermedi alt. La llengua vehicular, tant a l’espai de Pràcticum (de menció de Llengües Estrangeres) com a les assignatures de menció (Didàctica de l’anglès) és l’anglès. 

MENCIÓ EN EDUCACIÓ MUSICAL

Introducció

En aquest quart i últim curs dels estudis de Grau en Educació Primària, el pràcticum que es fa té un caire professionalitzador. És el moment d'endinsar-se en la menció escollida, entesa com un itinerari d’aprofundiment en una matèria, i d'anar definint el propi perfil per a projectar-se en l'àmbit professional.

És per això que, durant les pràctiques, els estudiants que hagin escollit la menció d'educació musical  haurien d’estar tutoritzats per l'especialista del centre i és amb ell amb qui haurien d’estar la major part del temps, la resta d'hores serà convenient que tinguin assignada una aula i un tutor generalista.

L’alumne ha de vincular la seva intervenció a l'especialitat, però sense perdre de vista la possibilitat de que sigui transversal implicant també a d'altres àrees.

El mestre de música avaluarà la intervenció tenint en compte que l’estudiant no està fent una especialitat, sinó una menció. Caldrà també la valoració del tutor de l’aula assignada.

Tasques específiques

Participaran en totes les activitats relacionades amb l'educació musical. 

La proposta educativa que han de realitzar els estudiants, en el segon període intensiu de les seves pràctiques, s’ha de dissenyar i dur a la pràctica dins la disciplina de l'educació musical. 

Per tal d’afavorir l’aprofundiment en la menció d'educació musical, des del seminari es duran a terme les següents tasques: 

Durant la primera estada:

●  Observar i conèixer les característiques de l'educació musical en les diferents etapes i les estratègies dels centres per a donar-hi resposta: 

• • • •  Organització espai-temps

      •   Metodologia : Tipus d’activitats que realitzen

      •   Materials que empra.

      •   Transversalitat amb altres assignatures i professors.

      •   Treball conjunt amb altres mestres.

      •   Observacions generals i recull d’informació per fer referència al codi deontològic del docent: inclusió NEE, tractament de conflictes, esbarjo-joc, ….

      •  Recull de pràctiques docents concretes i interessants.

      •  Documents de centre: Llegir, comprendre, analitzar.

      •  ...

● Recollir informació sobre les activitats del centre relacionades amb la música com ara : concert de Santa Cecília, Nadal, Caramelles, anades a concerts, audicions dels infants, relació amb centres de música del barri o poble, participació en activitats organitzades com per exemple: Cantània, Ara Dansa ... 

Participar en la vida escolar:

• • • •   Assistència a reunions: Reunions de cicle, claustres, mestre-família,…

      •   Participació en festes i/o esdeveniments  escolars.

      •   Sortides escolars.

      •   Altres

● Observar i analitzar situacions educatives concretes dels alumnes de l’Etapa d’Educació Infantil o Primària a la classe de música o educació artística.  Dissenyar propostes d’intervenció d’acord amb els resultats de les observacions i anàlisis realitzats per tal de millorar les situacions analitzades. 

● Pactar amb el tutor la intervenció educativa a dur a terme:

• • • •  Grup

      •  Temàtica

      •  Període

 Durant la segona estada: 

● Dissenyar i portar a terme la proposta educativa, que es planteja des del Pla Docent del Pràcticum III, d'acord amb l'especialitat de música de l'escola.

● Recollir en el diari de pràctiques aquelles evidències quotidianes observades i/o realitzades a l’escola que contribueixen al desenvolupament de les competències del Pràcticum III.

● Posar en comú, en el marc del seminari del Pràcticum III, les experiències viscudes en els centres de pràctiques des de l'àrea de música.  

Altres Tasques vinculades al Seminari:

• Anàlisi de la realitat educativa: revistes específiques d’Educació musical, premsa nacional i internacional.

• Participació en activitats culturals i educatives vinculades al Pràcticum III i a la menció d’Educació musical.

• Visionat de pel·lícules i documentals vinculats a la menció d’Educació musical.