Introducción:

Por tercer año consecutivo participo en el programa Erasmus+ KA 101 teniendo una muy buena experiencia y dispuesto a seguir trabajando en este programa en pro del IES Gran Vía y más concretamente de nuestros alumnos, que es el fin de este proyecto.

Esta vez he vuelto a Alemania, pero no como participante en un curso sino como visitante en el centro educativo Gesampschüle Ükendorf en Gelsenkirchen. Un centro similar al IES Gran Vía a nivel de alumnado, población y circunstancias.

Durante los cinco días que he estado he podido visitar las diferentes clases que allí se dan y he podido observar la organización del centro, los protocolos aplicados en los diferentes casos, etc. A partir de esto y con la experiencia recogida en el centro Primus que visité el curso pasado 2018/19 en Varsovia, que los problemas en los centros educativos europeos son muy similares, la forma de abordarlos no difiere mucho de unos centros a otros, que el alumnado en muy muy parecido en los diferentes países y que podemos estar orgullosos de nuestro trabajo en España y de forma más concreta en el IES Gran Vía.

He de decir que no tuve mucha suerte ya que se juntaron tres aspectos que afectaron a mi estancia. El primero fue que la persona responsable de este programa no estuvo hasta el último día pues estaba en un intercambio, por ello estuve algo más solo y con menos orientación que en otras ocasiones. En segundo lugar uno de los días era de formación del profesorado y no se me permitía estar en el centro, si bien es cierto que se puede tomar como día libre esa no era mi intención, yo quería empezar en el centro lo antes posible. En tercer lugar, el último día de mi estancia era el día de puertas abiertas para el alumnado de primaria, fue un día atípico en el que se suspendieron la mayoría de las clases, fue interesante aunque caótico. Me hubiera gustado estar en otras condiciones que me hubieran ayudado hacerme una idea más concreta del trabajo día a día del centro. No obstante ha sido interesante y provechoso.

A nivel personal esta estancia ha sido especial ya que residí durante unos años en esta zona de Alemania. Desde hace años quería ver cómo se trabaja en educación en este país. He podido aprovechar la estancia más que en otras ocasiones ya que conocía la zona, el idioma y la cultura del país. Es por esa razón que la toma de contacto fue mucho más sencilla y el comenzar a trabajar fue mucho más rápido, teniendo así más tiempo para analizar con tranquilidad lo que estaba viendo en el día a día.

Día 1: 18 de noviembre de 2019

Este es el día en el que, como he comentado en la introducción, tuvo lugar la formación del profesorado. En este estado federal de Alemania la formación es obligatoria una vez al trimestre. Se suspenden ese día las clases es cuando tiene lugar la formación del profesorado.

Ese día tuve contacto con Herr Bellebaum mi persona de contacto durante la semana. Estuve hablando del plan de la semana y de cómo se iba a llevar a cabo. Quedamos en que como conocía el país y el idioma podía ser más independiente. Me mandaría por mensaje a través de WhatsApp el horario de cada día, las clases y sus ubicaciones donde debería ir cada día, junto con los nombres de los profesores. Yo lo que tendría que hacer es acudir a las aulas concretadas y presentarme al profesorado, el cual ya estaría avisado.

El resto del día lo dediqué a adelantar trabajo propio y a visitar los diferentes del lugares de Essen, la ciudad donde me alojaba, donde viví y que se encuentra a 10 minutos en coche de Glesenkirchen, aunque a mí llevaba una hora llegar al instituto en transporte público.

Día 2: 19 de noviembre de 2019. Martes

Este ha sido el primer día de trabajo en sí o de visita. He llegado al instituto a las 7:45. Muy oscuro todo, con lluvia y frío.

Me ha recibido el primer profesor a cuya clase he entrado en primer lugar en el vestíbulo algo pasadas las 8 de la mañana.

La primera parte del día he visitado los grupos equivalentes en España al PASE.

El programa está muy bien definido y tiene una duración de entre dos y tres años. El primer año es de alfabetización los grupos son muy reducidos y solo aprenden alemán. El tiempo en el que he estado en este grupo he trabajado con tres alumnas de entre 10 a12 años rumanas, la mayoría son de esa nacionalidad. Hemos estado leyendo y escribiendo textos sencillos. En este grupo puede estar el alumnado un máximo de 2 años. Posteriormente pasan a un grupo de estructura más normalizada con estructura de primaria, una profesora o profesor el o la cual les imparte además de Alemán, Matemáticas, Arte y Tutoría. Este grupo era algo más complejo a nivel de disciplina, alumnado menos motivado. El nivel de idioma era más elevado que en el grupo anterior. La tercera hora visité una clase del tercer y último nivel de Alemán para extranjeros. Aunque había algún caso de menor disciplina el grupo estaba en general más motivado. La clase de Alemán que tuvieron era de un nivel más elevado con contenidos teóricos, reglas de escritura etc.. Este grupo tienen las mismas clases que el anterior pero ya con diferentes profesores los cuales utilizan un nivel de idioma más sencillo que en una clase normalizada. De este grupo el alumnado pasa ya al siguiente año a un grupo 100% normalizado. Si durante estos tres años se observa que el algún componente del grupo va más avanzado pasa automáticamente a un nivel superior o bien ya a los grupos normalizados. En estos grupos también introducen alumnado del país con retraso en el aprendizaje o con problemas de absentismo.

Aspectos interesantes vistos en estos grupos son:

• Ellos construyen un horario en la pared con las asignaturas que tienen, tematizado y a su nivel.
• Tienen una meta cada semana bien definida. La de la semana que he estado es la de hablar solo en Alemán.
• Las clases son de 1 hora pero los primeros 5 minutos se les permite levantarse, comer, hablar con los compañeros.

De 13h a 16:45h han tenido lugar las evaluaciones del primer trimestre. Son muy parecidas a las de aquí, aunque más superficiales. Aquí he podido observar los problemas de motivación, falta de conocimientos, de idioma y disciplina del alumnado. En ocasiones preocupantes.

Las clases son hasta las 16:45h, pero en este día se han suspendido para las evaluaciones.

Día 3: 20 de noviembre de 2019. Miércoles.

En este día he sido invitado a la salida extraescolar organizada para un grupo de alumnos de PASE. Esta actividad ha consistido en la visita al estadio del Shalke 04 en la ciudad de Gelsenkirchen y posterior visita a una ludoteca como final de la salida extraescolar.

Nos hemos encontrado a las 9 de la mañana en la entrada del centro. El protocolo ha seguir a sido como el que se realiza aquí en España, autorizaciones paternas y maternas, listado, control de asistentes etc. La salida se ha desarrollado sin incidentes dignos de mención y de forma fluida. El transporte ha sido la ida en tranvía y la vuelta a pie. Aquí queda el documento gráfico de la actividad.

Día 4: 21 de noviembre de 2019. Jueves.

Este ha sido el día más completo y de más trabajo ya que ha sido el día en el que he cumplido el horario del centro al completo desde las 8:00 hasta las 16:45, visitando todas las clases posible y participando de forma más activa. Ha sido un día verdaderamente exhaustivo.

11:40 a 12:40: Alemán. 1º ESO.

En esta sesión en la que además de la profesora titular ha estado una profesora de apoyo o PT. Con esto he podido observar que esta figura también existe en Alemania, pero a diferencia que en nuestro país este apoyo permanece en el aula y apoya durante la sesión.

Durante esta sesión en el momento de mi presentación, como en el resto de sesiones, el alumnado me ha formulado preguntas, pero ene este caso el grupo era mucho más curioso que los demás.

Durante esta sesión el alumnado ha tenido que elaborar un dibujo que resumiera un cuento o una historia que les hubiera gustado o impactado.

El alumnado me ha pedido ayuda en algún momento y se la presté sin dificultad, el problema de alguno de ellos estaba en la creatividad, aunque dando unas pautas está ha aflorado sin problemas.

13:40 a 14:40.

Potenciación del talento. 5º primaria (1º ESO en el sistema alemán).

Grupo complicado tanto en rendimiento como en comportamiento. Dos profesoras en el aula y marcando constantemente al alumnado. Grupo con un alumnado en su mayoría inmigrante y de etnia gitana. Tienen diferentes tareas a realizar durante el trimestre que ellos se las administran. Las tareas que están realizando son: Una maqueta de una habitación, un colage con noticias de periódico y un dibujo sobre un tema planteado por grupos de alumnos y con la técnica que quisieran, a elegir.

14:45 a 15.45.

Filosofía. 2º Bachillerato.

Grupo totalmente diferente al anterior. Alumnado más maduro, aunque no tan implicados en su formación como se espera. Esta sesión ha tenido lugar en el aula de informática. He de comentar que los equipos en general son algo obsoletos. Durante esta sesión el alumnado a utilizado la página web: www.mysimpleshow.com. Una página que permite explicar con diferentes tipos de situaciones utilizando figuras y una explicación simplificada. En este caso el alumnado debía leer un texto filosófico y explicarlo utilizando esta aplicación. Me han enseñado a utilizarla y la voy a utilizar en mis clases.

Día 5: 22 de noviembre de 2019. Viernes.

El día de hoy ha vuelto a ser atípico ya que en esta jornada ha sido de puertas abiertas. Las sesiones de clase se han dado hasta las 12 del mediodía de forma convencional y a partir de esa hora unas sesiones han continuado y otras han sido suspendidas para que el alumnado pudiera participar en las actividades organizadas para el alumnado de primaria visitante. Ha sido el alumnado a partir de 2º de la ESO el que ha participado en estas actividades.

Durante la primera parte del día he visitado las clases de Fp básica. El formato es muy parecido al de España, una pequeña parte de clases teóricas y una parte mayor de clases prácticas. La diferencia está en que parte de esas sesiones prácticas se realizan en empresas a partir del segundo curso. Durante la jornada de hoy, como era algo especial, han realizado una actividad culinaria y cultural. El grupo tiene diferentes nacionalidades, de 15 alumnos, en el que no hay alumnas, solo hay un alumno alemán, el resto son de turcos, libaneses, sirios, iraquíes y de los países del este. La actividad ha consistido en cocinar el desayuno y la comida para en cada momento en forma de hermandad consumir lo cocinado. Se ha organizado el grupo en general en pequeños grupos en función a las nacionalidades y en las cocinas del centro, destinadas a la docencia y bien dotadas en recursos, han ido cocinando en cada momento el desayuno y la comida en función a la cultura de cada país. Una actividad muy interesante en la que he participado hasta la finalización del desayuno.

Durante este tiempo también han venido a cocinar alumnos de la ESO para preparar pasteles y galletas con el fin de ofrecerlos al alumnado visitante en la jornada de puertas abiertas.

Posteriormente he tenido mi primer contacto con la persona responsable de los proyectos Erasmus ya que hasta el día anterior estaba en India por un proyecto de intercambio del centro que tienen allí. He visitado su clase, de inglés, en la que han trabajado una canción navideña “Do they knos it is christmas?”. A lo largo de la clase han pasado grupos de alumnos de primaria para visitarla.

Al finalizar esta sesión ha finalizado mi periodo de visitas a las clases. He continuado por el centro viendo las actividades preparadas para la jornada de puertas abiertas, he tenido más contacto con el profesorado, he conocido al director del centro y uno de los alumnos responsables de la organización de las visitas a los visitantes al centro en esos días me ha acompañado para enseñarme en centro en profundidad. La nacionalidad de este alumno es iraquí. Llegó a Alemania con 11 años de edad y sin saber el idioma y está ahora en 2º de bachillerato preparando además la prueba de acceso a la universidad.

Con esta visita guiada ha finalizado mi estancia .

Aspectos a resaltar:

• Durante los descansos el alumnado no tiene por qué salir del edificio. No pueden quedarse en las clases, están por los pasillos los cuales están habilitados para ello.
• Salvo los departamentos de ciencias el resto del centro tiene pocos recursos para la docencia.
• El profesorado no es sustituido cuando está de baja, etc. Las horas son asumidas por el resto del profesorado. Hay falta de personal docente en todo el país.
• Las instalaciones en este centro están viejas y obsoletas en ocasiones.
• Las aulas están apenas decoradas, pero sí que tienen la información para el alumnado en un formato mucho más accesible y atractivo para ellos.
• La formación del profesorado es obligatoria, pero se hace unos días determinados durante el curso en los que se suspenden las clases para que se pueda dar y recibir la formación.
• Para las sesiones de evaluación se suspenden las clases, estas se hacen en horario lectivo.

Conclusiones:

Las conclusiones a las que he podido llegar después de esta estancia han sido las siguientes:

• En este centro tienen carencias de inversión, pocos recursos. Tienen algunas instalaciones obsoletas.
• En el país hay una carencia importante de personal docente.
• Los problemas y las estrategias para afrontarlos son muy parecidas a las que utilizamos en España.
• El profesorado está en general desmotivado.
• Existe una mayor inversión e interés en ciencia y tecnología.
• Podemos estar satisfechos de nuestro trabajo.