Los niños son los mejores científicos.David Bueno

"Imagínese cómodamente sentado en el sofá de su casa, disfrutando de ver como su hijo, pongamos de 9 meses, está jugando sobre la alfombra con aquellos cubiletes de plástico de colores que, desde hace unos días, lo tienen tan cautivado. Los gira, los mezcla,... En un momento dado coge uno y da un golpe en el suelo, mientras queda embobado por el ruido que hace. Lo vuelve a coger y da otro golpe, mientras escucha atentamente. Y lo vuelve a hacer, una y otra vez,... La paciencia de los niños, cuando ensayan, parece infinita. Por supuesto que no lo es, de infinita, pero muy probablemente sea superior a la de los adultos. Poco a poco nos vamos poniendo nerviosos, con tantos golpes siempre iguales, cuando de repente deja de darlos. Empezamos a respirar aliviados, pero nos hemos precipitado porque, todo decidido, se dirige a gatas hacia aquella mesita de cristal que por algún motivo no sacamos de su alcance cuando empezó a gatear. Contenemos la respiración y damos un salto para llegar justo a tiempo de detenerle, cuando iba a golpear con su cubilete el cristal de la mesita. ¿Tenía alguna mala intención su actividad? En absoluto: sencillamente, estaba aplicando de manera precisa el método científico"

Varios estudios indican que los niños pequeños, de manera natural, preconscientemente, como parte del software básico de su cerebro, piensan como los científicos y utilizan a la perfección el método científico: hacen predicciones, llevan a cabo pequeños experimentos para comprobarlas y sacan conclusiones, con las que revisan sus hipótesis. Y vuelta a empezar. Por supuesto, todo esto lo hacen de forma preconsciente, lo que indica la gran importancia instintiva que tiene este método en nuestra especie por descubrir, analizar y entender el entorno. Desde el punto de vista neurocognitivo, la conclusión es que los niños, de forma sencilla y por tanto consustancial a la naturaleza humana, son capaces de aplicar correctamente las bases del método científico para aprender todo lo que sea posible de su entorno y de su relación con él, incluido cómo manipularlo. Esta capacidad innata la aplicamos a situaciones de la vida real, y los juegos forman parte de la vida real de los niños (David Bueno)

El método científico siempre se inicia con una pregunta, que nace de la curiosidad por algún fenómeno desconocido, de la curiosidad y la sorpresa por un resultado inesperado o de la necesidad de resolver alguna cuestión o problema, como por ejemplo los relacionados con los cambios y la incertidumbre que estos generan. Una vez se ha delimitado la pregunta, hay que analizar y valorar qué información previa existe sobre el tema. y a partir de esos conocimientos se fórmula una hipótesis. Una hipótesis es una respuesta tentativa a la pregunta que nos hemos formulado. No es la respuesta, sino una respuesta posible que proponemos según los datos previos de los que disponemos, razón por la que acostumbra a ser razonable. Sin embargo, razonable no quiere decir acertada, así que hay que ponerla a prueba para comprobar si es correcta o no. En ciencia, eso implica llevar a cabo experimentos científicos o planificar nuevas observaciones que la validen o la refuten. En nuestra vida diaria, comporta probar su utilidad, vigencia y veracidad, manteniendo siempre la flexibilidad cognitiva para cambiar la dirección de nuestros pensamientos y acciones en caso de que sea necesario. Si los experimentos validen la hipótesis, podemos dar la provisionalmente válida, sabiendo y asumiendo que siempre que se haga otro experimento cuyo resultado no concuerde con los nuestros, tendremos que rehacerla. Es, por tanto, justo lo contrario a un dogma

Un dogma es un argumento que se proclama como cierto, incontestable y fundamental de forma autoritaria y que, por tanto, debe creerse o afirmarse de manera indiscutible .El pensamiento crítico y reflexivo, en cambio, consiste en hacer juicios razonados a partir de un análisis consciente de la situación, tan amplio, plural y contrastado como sea posible. Así pues, el pensamiento dogmático y el crítico reflexivo son dos procesos cognitivos en apariencia contrapuestos, pero, pese a ellos, los dos surgen de manera natural del funcionamiento del cerebro. El dogma equivaldría a coger la hipótesis que proponemos como si fuera la respuesta a la pregunta que nos hemos formulado a la cuestión que nos hemos planteado sin evaluarla y sin posibilidad de cambiarlo una vez que la hemos aceptado, en lugar de tomarla como una posible respuesta que podemos variar de manera flexible a medida que adquirimos nuevos conocimientos o tenemos más datos para contrastarla de manera crítica. el dogmatismo es autoritario porque impone y el pensamiento reflexivo requiere diálogo y consenso para avanzar (Bueno, 2021: 128-129)

¿Es la Escuela un ente ajeno a la sociedad y por lo tanto es el lugar donde hay que prepararlos para la vida? o ¿La Escuela forma parte de la vida y hay que vivirla para seguir viviendo?

Como reflexión final, podemos decir que nos encontramos con grandes profesionales que se convierten en islas y difícilmente podemos formar archipiélagos. Otros muchos que aunque cuestionan el sistema educativo, no quieran salir de la zona de confort y por tanto de esa primera fase tan importante que es la Observación. Es verdad que hay colegios que están en el camino, pero los cambios son poco profundos y no se consigue generalizar. Visité el Aula Inteligente de la Institución Sek y me pareció muy interesante. Rompían con la estructura de cursos, asignaturas, espacios....pero no contemplaban la atención a la diversidad, etc.

La institución libre de Enseñanza de Giner de los Ríos de 1876,rompió paradigmas y se aproxima al modelo de Escuela que sueño, aunque todo es mejorable. También me pareció revolucionario e innovador "La Educación Activa de Mallart y Cutó de 1923.

Leyendo las innovaciones a gran escala que se generaron en aquella época, actualmente poco de lo que se hace me parece innovador porque no rompe con la inercia de horarios poco flexibles y organizados por asignaturas y edades, con espacios rígidos y poco funcionales. Me encantaría conocer experiencias innovadoras de vuestros centros, analizar sus potencialidades, enriquecerlas con los conocimientos de la Neuroeducación... Confío en que las que hemos iniciado esta aventura de la Neuroeducación, dispondremos de los recursos necesarios para transformar la Escuela . Es una gran oportunidad, por contar con el magnífico equipo de profesionales que nos guían y que son la rosa de los vientos que nos llevarán a lugar donde queremos estar.

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