Мы полагаем, что перспектива подготовки специалистов гуманитарной сферы связана с полидисциплинарным подходом, поскольку в современном изменчивом и неопределенном мире от специалиста-гуманитария требуется решать сложные задачи, в которых необходимо синтезировать знания из различных дисциплин, быстро перестраивать свою деятельность вслед за внешними изменениями, организовывать коллективную межпредметную коммуникацию на принципах диалога и равенства мнений и, конечно, личностно самоопределяться и помогать в этом другим. Для этого нужны соответствующие методы, средства и технологии работы с коллективным мышлением и деятельностью.

Цель - развитие когнитивно-рефлексивных технологий подготовки специалистов в гуманитарных сферах.

Задачи:

1. Освоение средств СМД-подхода в решении проблем самоопределения.
2. Развитие частных технологий организации самоопределения в сферах психологического консультирования, развивающей педагогики, социологического исследования и социального проектирования.
3. Разработка средств исследования психолого-социологических аспектов самоопределения.
4. Развитие личной техники самоопределения.
5. Исследование методов полидисциплинарной гуманитарной подготовки.

В дополнение к учебным играм мы организовали ряд групп:

1. Предметно-профессиональные группы, в которых участники могут лучше сфокусироваться на своем профессиональном интересе, обсуждать профессиональные проблемы и методы их решения.
2. Надпредметные группы, в которых обсуждаются вопросы методологии проведения учебно-развивающих игр.
3. Организационно-техническая группа, которая занимается процессами организации и материально-технического обеспечения учебных игр.

По замыслу такая форма организации должна была дать участникам учебных игр больше возможностей для выстраивания своих индивидуальных траекторий в освоении средств практической работы в гуманитарной сфере. А для организаторов - создать пространство для исследования методов полидисциплинарной подготовки.

Учебная игра № 1 “Проблема самоопределения”

• Оргпроект и программа учебного курса.
• Целеполагание участников.
• Технологии саморазвития в современном изменчивом мире.

Учебная игра № 2 “Профессиональное самоопределение”

• Профессиональная позиция психолога-консультанта.
• Рефлексивный подход в консультировании, педагогике и гуманитарных исследованиях.
• Технологии моделирования профессионального будущего.

Учебная игра № 3 “Личностное самоопределение”

• Технологии постановки жизненных целей и задач.
• Личностное самоопределение в учебной деятельности.
• Принципы самоуправления и самоорганизации.

Учебная игра № 4 “Социокультурное самоопределение”

• Миссия психолога-консультанта.
• Пирамида логических уровней Р.Дилтса.
• Принцип рефлексии деятельности.

Учебная игра № 5 “Самоопределение в мыслительном подходе”

• Деятельностный подход в гуманитарной сфере.
• Знания о деятельности и знания в деятельности.
• Принцип развития мышления и деятельности.

Учебная игра № 6 “Я, деятельность и другие”

• Коллективная природа мышления и деятельности.
• Понятия и понятийное конструирование.
• Технологии самоопределения в деятельности.

Учебная игра № 7 “Человек играющий”

• Рефлексивные игры в социальной деятельности: продажи, управление, межличностные отношения.
• Технологии управления рефлексивными играми.

Учебная игра № 8 “Управление самоопределением”

• Схема пространства самоопределения.
• Технологии организации самоопределения в разных аспектах жизни и деятельности человека.

Учебная игра № 9 “Внутренний ресурс”

• Психотехника развития личного знания.
• Позиция управляющего своей жизнью и деятельностью.
• Установка на позитивные изменения.

Учебная игра № 10 “Внутренний переход или Как сменить пластинку”

• Технологии восстановления высокого личного значения.
• Принципы анализа и проектирования систем деятельности.

Учебная игра № 11 “Барьер-занятие”

• Технология организации самоопределения.

Учебная игра № 12 “Самоопределение в будущем”

• Понятие учебной организационно-деятельностной игры.
• Личная рефлексия участников курса.