Формы, методы и приёмы ознакомления детей дошкольного возраста с природой родного края

Формы ознакомления детей дошкольного возраста с природой родного края

Формами организации деятельности детей при ознакомлении их с природой родного края являются: занятия, экскурсии, прогулки, работа в уголке природы, работа на клумбе, в огороде.

Занятия проводятся в определенные часы, по заранее разработанному плану, согласованному с учебной программой дошкольного образования. На занятиях воспитатель сообщает детям новые знания, уточняет и закрепляет их. Главное в занятии — это усвоение детьми программного материала. Для этого используются разнообразные методы – наблюдение натуральных объектов, труда взрослых, дидактические игры, работа с картинами, чтение художественной литературы, рассказы, беседы.

Экскурсия – это занятие, на котором дети знакомятся с природой родного края в естественных условиях: в лесу, на лугу, в саду, у водоема.
На экскурсиях осуществляется определенное программное содержание, усвоение которого обязательно для всей группы детей, что отличает экскурсии от повседневных прогулок. Пребывание на свежем воздухе в лесу или на лугу среди душистых цветов, движения и радостные переживания, обычно с этим связанные, благотворно сказываются и на физическом развитии детей. Выбор места экскурсии зависит от её задач и возраста детей. Экскурсии за пределы детского сада проводятся с детьми средней, старшей групп. Экскурсии в одни и те же места рекомендуется проводить в разное время года. Подготовка воспитателя заключается, прежде всего, в определении цели экскурсии и отборе программного содержания. Готовясь к экскурсиям, воспитатель дошкольного образования заранее посещает те места, куда намечается экскурсия.

Прогулки – ежедневные прогулки широко используются для ознакомления детей всех возрастных групп с природой родного края. Они могут носить характер небольших экскурсий, во время которых воспитатель дошкольного образования проводит осмотры участка, организует наблюдение за погодой, сезонными изменениями в жизни растений, животных. На прогулках дети знакомятся с природой по намеченному плану, заранее составленному на основе программы и с учётом местных условий. Программное содержание плана осуществляется на ряде прогулок в то время, когда появляются те или иные явления природы. На прогулках воспитатель дошкольного образования организует игры с использованием естественного материала – песка, снега, воды, листьев. Во время повседневных прогулок дети участвуют в трудовых процессах: сгребают опавшие листья, очищают дорожки от снега, поливают растения.

Прогулки-походы позволяют в естественной обстановке познакомить детей с объектами и явлениями природы, способствуют развитию наблюдательности, возникновению интереса к изучению родного края, доставляют ребятам радость и удовольствие от общения с природой, помогают почувствовать ее красоту. У детей накапливается чувственный опыт, развивается любознательность, наблюдательность.

Виртуальные путешествия имитируют экскурсии и походы на природу, знакомят детей с историей родного края, его культурой, традициями и природными особенностями.

Работа на клумбах и в огороде сочетается с наблюдениями и способствует накоплению у детей знаний о растениях и животных, совершенствованию трудовых навыков и умений, воспитанию трудолюбия.
       Работа в уголке природы проводится в часы, отведённые для труда. Дети наблюдают за растениями и животными, привыкают к бережному отношению к ним, приучаются к совместному труду со взрослыми, друг с другом, а затем и самостоятельно.

Методы и приёмы

Наглядные методы

Одним из основных методов ознакомления с окружающим миром является наблюдение. Наблюдения на прогулке обогащают представления об окружающем мире, способствуют формированию доброжелательного отношения к природе родного края, стимулируют детскую любознательность, формируют умения делать самостоятельные выводы. Наблюдение организуется при ознакомлении детей с растениями и животными, погодой, трудом взрослых в природе, они проводятся на занятиях и на экскурсиях, на прогулках и в уголке природы.

Рассматривание картин – картины дают возможность подробно рассмотреть явления природы, длительно сосредоточить на них внимание, что часто бывает невозможно сделать при непосредственном наблюдении в силу динамичности и изменчивости природы. При ознакомлении детей с природой родного края используются дидактические, предметные, а также художественные картины. Цель использования картин состоит в том, чтобы сформировать у детей эстетическое отношение к природе родного края, умение видеть её красоту. Рассматривание художественной картины может сопровождаться слушанием музыки или поэтических произведений.
       Практические методы

Игра считается одним из эффективнейших методов в экологическом воспитании дошкольников.

Дидактические игры — в дидактических играх дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся представления о предметах и явлениях природы, растениях и животных. Многие игры подводят детей к обобщению и классификации. Дидактические игры способствуют развитию внимания, памяти, наблюдательности, активизируют и обогащают словарь. Дидактические игры с экологическим содержанием создают большие возможности для реализации программы по ознакомлению детей дошкольного возраста с природой родного края.
        Предметные игры — игры с листьями, семенами, цветами, фруктами и овощами: «Чудесный мешочек», «Вершки и корешки», «Чьи детки на этой ветке?». Широко используются в младших и средних группах. Настольно-печатные игры: «Зоологическое лото», «Ботаническое лото», «Четыре времени года», «Ягоды и фрукты», «Растения» — дают возможность систематизировать знания детей о растениях, животных, явлениях неживой природы. Словесные игры «Кто летает, бегает, прыгает», «Нужно — не нужно» — проводятся с целью закрепления знаний.

Экологические игры сплачивают детей, развивают активность, любознательность, фантазию, творческие способности. Такие игры являются мощным педагогическим инструментом в экологическом воспитании дошкольников.

Детское экспериментирование является эффективным методом познания закономерностей и явлений окружающего мира. Главное достоинство экспериментирования заключается в том, что он дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания. В процессе эксперимента идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и экстраполяции. Необходимость давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

Подвижные игры природоведческого характера — связаны с подражанием, повадкам животных, их образу жизни. Это такие как «Наседка и цыплята», «Мыши и кот», «Солнышко и дождик».

Труд в природе – организуют в форме индивидуальных и коллективных поручений. Индивидуальные поручения дают возможность более тщательно руководить действиями детей, коллективный труд даёт возможность формировать трудовые умения и навыки одновременно у всех детей группы.
Элементарные опыты — это наблюдение, проводимое в специальных условиях. Оно предполагает активное воздействие на предмет или явление, их преобразование в соответствии с поставленной целью. Опыт используют как способ решения познавательной задачи. Решение познавательной задачи требует специального процесса: анализа, соотнесения известных и неизвестных данных. Обсуждение условий опыта проходит под руководством воспитателя. группы. 

Словесные методы

Рассказ воспитателя – рассказывать детям можно с разными целями: для расширения знаний об уже знакомых явлениях, животных, растениях, для ознакомления с новыми явлениями и фактами. Рассказ обязательно сопровождается иллюстративным материалом – фотографиями, картинами, диафильмами.

Беседа – выделяют два вида: итоговую и предварительную. Предварительная — используется перед наблюдением, экскурсией. Цель – уточнение опыта детей для того, чтобы установить связь предстоящего наблюдения со знаниями. Итоговая беседа направлена на систематизацию и обобщение полученных фактов, их конкретизацию, закрепление и уточнение. Беседа — это итог проведенной работы с детьми. Поэтому перед воспитателем стоит задача накопления у детей представлений через наблюдения, трудовую деятельность, игры, чтение, рассказы. Беседа как метод ознакомления детей с природой используется с детьми среднего и старшего возраста.

Чтение художественной литературы – детская природоведческая книга используется педагогом, прежде всего в воспитательных целях. Книга дает богатый материал для воспитания познавательного интереса, наблюдательности и любознательности.

Источники:

1. Формы и методы ознакомления детей дошкольного возраста с природой [электронный ресурс] – Режим доступа: https://sad7.pruzhany.by/formy-i-metody-oznakomleniya-detej-doshkolnogo-vozrasta-s-prirodoj/

2. Формы и методы работы по ознакомлению детей с родным краем воспитатель [электронный ресурс] / Беляева И. В. – Режим доступа:  http://edu.mari.ru