Виды детского труда и формы его организации

Трудовое воспитание дошкольников заключается в ознакомлении с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. В процессе ознакомления с трудом взрослых воспитатель формирует у детей положительное отношение к их труду, бережное отношение к результатам, стремление оказывать взрослым посильную помощь. Включая детей в трудовую деятельность, воспитатель формирует трудовые навыки, воспитывает привычку к трудовому усилию, ответственность, заботливость, бережливость, трудолюбие, готовность участвовать в труде, не избегая неприятной работы, способствует развитию положительных взаимоотношений между детьми.

Основные виды труда в детском саду - это самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд, а формы его организации - индивидуальные и коллективные поручения, дежурства и коллективный труд детей.

Самообслуживающий труд (самообслуживание) направлен на уход за собой (умывание, одевание, раздевание, уборка постели, уход за своими игрушками, одеждой, обувью, подготовка рабочего места и т.д.).

Основное значение этого вида трудовой деятельности заключено, прежде всего, в его жизненной необходимости. В силу ежедневной повторяемости действий навыки самообслуживания прочно усваиваются детьми, самообслуживание начинает осознаваться как обязанность.

Содержанием хозяйственно-бытового труда является привлечение ребёнка к поддержанию чистоты в группе, спальне, на участке, к сервировке столов, подготовке материала к занятиям. Он направлен на удовлетворение потребностей окружающих ребенка людей. Этот труд, как никакой другой даёт возможность воспитать у детей аккуратность, желание поддерживать чистоту и порядок. У дошкольников, постоянно участвующих в хозяйственно-бытовом труде, как правило, сформировано бережливое отношение к вещам, стремление по собственной инициативе включаться в дежурство, помогать сверстнику.

Труд в природе направлен на создание условий для жизни растений и удовлетворение их потребностей. Труд в природе способствует развитию у детей наблюдательности, любознательности, пытливости, вызывает у них интерес к объектам природы, к труду человека, уважение к людям труда.

Ручной труд - изготовление детьми изделий, игрушек, книг, сувениров, подарков, ремонт книг, пособий, игрушек, коробок и т. д. Его особенность заключается в том, что этот вид труда тесно связян с конструированием, дизайном, основывается на навыках и умениях, приобретённых в этих видах деятельности, и открывает перед детьми широкие перспективы творчества. По своему назначению он приближается к продуктивному труду и имеет овеществленный результат. К ручному труду дети привлекаются только в старшем дошкольном возрасте.

Одной из популярных форм организации детского труда является поручение. Поручения широко используются во всех возрастных группах, но в младших группах они являются ведущей формой организации детского труда. Под трудовым поручением понимается возложение на ребенка конкретного задания, которое он должен выполнить один или с кем-нибудь из сверстников. В силу психологических особенностей дети младших групп еще недостаточно самостоятельны в своих действиях, склонны к подражанию, они не могут согласовывать свои действия с действиями товарищей и работать в нужном для коллектива темпе, они часто отвлекаются, не доводят начатое дело до конца. В этом возрасте детей мало интересует результат, их влечёт сам процесс действия (они ещё не владеют необходимыми умениями и навыками для достижения результата. Поручения воспитанниками младших групп носят преимущественно индивидуальный характер, а основная форма объединения в труде детей этого возраста является труд «рядом», когда каждый ребенок работает самостоятельно и за свою работу отвечает перед воспитателем.

Во второй младшей группе вводятся дежурства - систематический труд, требующий определенного уровня самостоятельности. Наиболее широкое применение разные виды дежурства получают в средней и старшей группах.

Коллективныи труд - более сложная форма организации труда детей.

Он широко используется в старшей группе, когда навыки становятся более устойчивыми, а результаты труда имеют практическую и общественную значимость. Дошкольники уже имеют достаточный опыт участия в разных видах дежурств, в выполнении разнообразных поручений. Возросшие возможности позволяют педагогу решать более сложные задачи трудового воспитания: работать в нужном темпе, договариваться о предстоящей работе, выполнять задание в определенный срок.

В старшей группе воспитатель использует такую форму объединения детей, как совместный труд, когда воспитанники получают общее всех задание, оказываются в зависимости друг от друга в процессе работы и в конце работы подводится общий итог. Совместный труд даёт педагогу возможность воспитывать положительные формы общения между детьми: умение вежливо обращаться друг к другу с просьбой, договариваться о совместных действиях, помогать друг другу.

Правильно организованный труд объединяет детей, содействует воспитанию взаимопомощи, дисциплинированности, умению распределять силы и преодолевать трудности, способствует воспитанию самостоятельности, инициативы, стремления хорошо выполнять работу, привычки к сотрудничеству.

Разумно направляемый посильный труд содействует физическому развитию детей, росту общей работоспособности и выносливости организма, точности и координации движений. В его процессе дети приобретают необходимые навыки, в том числе навыки ухода за растениями и животными, осваивают простейшие действия с предметами, узнают о материалах и их свойствах. У воспитанников формируется интерес к труду, желание трудиться, правильное представление о том, что труд доставляет радость. В последствии на этой основе будет формироваться понятие об обязанности каждого трудиться на пользу людям.

На выбор форм влияет возраст детей, их общее психофизическое развитие и объем планируемой работы. Учитывая, что трудовая деятельность в дошкольном возрасте находится в стадии становления, в младших группах предпочтение отдается совместному с воспитателем труду и эпизодическим поручениям, которые ребенок выполняет хотя и самостоятельно, но под контролем воспитателя. Такие формы организации труда как дежурства, постоянные поручения и коллективный труд со сверстниками требуют определённой подготовки и вводятся постепенно. Со второй половины года для детей младшей группы, проявляющих инициативу, можно ввести дежурство по столовой. В средних группах вводится ещё один вид дежурства – по занятиям, а совместный с воспитателем труд чаще протекает с подгруппой детей. В старших группах используются все формы трудовой деятельности, дополнительно вводятся дежурства по уголку природы, коллективный труд со сверстниками, постоянные поручения. Предпочтение отдаётся тем формам, в которых ребёнок может проявить самостоятельность.

Литература:

1. Учебная программа дошкольного образования (для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения и воспитания) / М-во образования Респ. Беларусь. – Минск : НИО, 2019. – 479с.

2. Трудовое воспитание дошкольников : планирование и организация / Н.И.Бабок. – 6-е изд. – Мозырь : содействие, 2016. – 120с.