Знакомство детей дошкольного возраста с профессиями взрослых

Истоки трудового воспитания лежат в дошкольном возрасте , когда ребёнок впервые начинает испытывать потребность в самостоятельной деятельности, заявляя о своих намерениях и проявляя себя субъектом своих желаний и интересов. Воспитание этой потребности – одна из центральных задач трудового воспитания детей. Одним из путей формирования у ребёнка стремления к трудовой деятельности у ребёнка является ознакомление с трудом взрослых. Для того, чтобы воспитать у детей уважительное отношение к труду, важно обогащать их представления о разных видах профессий взрослых, о роли труда в жизни людей, о результатах труда, о мотивах, которые движут людьми в труде. Ребёнок везде: в учреждении дошкольного образования, в семье и доступном ему общественном окружении – сталкивается с трудом взрослых, пользуясь его результатами. Всё это имеет решающее значение для воспитания у дошкольника ценностного отношения к труду взрослых.

Ознакомление с трудовой деятельностью взрослых имеет решающее значение для формирования у ребенка первоначальных представлений о роли труда и значимости профессий в жизни общества.

Знакомство детей дошкольного возраста с профессиями оказывает большое влияние на их развитие: развивает кругозор, формирует представления о разных сторонах жизни человеческого общества, о ценности труда человека, о значимости каждой профессии для жизни общества и т.д. Велика роль взрослого в процессе знакомства детей дошкольного возраста с миром профессий. Именно взрослый обращает внимание ребенка на то, как появилась и развивалась та или иная профессия, на значимость труда представителей любой профессии для жизни людей. Он подводит ребенка к осознанию необходимости серьезной подготовки для овладения какой-либо профессией, воспитывает уважение к людям-профессионалам; стимулирует желание детей в дальнейшем получить интересную и нужную профессию и заниматься полезным трудом.

Вся работа строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Это позволяет организовывать различные виды деятельности, подчиненные одной цели – ознакомлению с той или иной профессией.

Первоначально ознакомление детей с трудом взрослых ставит целью дать детям конкретные представления о труде и воспитывать уважение к труду взрослых, научить ценить его. Одновременно решается задача воздействия и на поведение детей: вызвать у них желание трудиться, работать добросовестно и тщательно. В итоге дети должны получить общее представление о труде взрослых (труд – основа жизни и благосостояния каждого человека страны; труд - основа экологической сохранности планеты и развития производства, науки, искусства во всём мире), в результате чего они будут испытывать чувство уважения и благодарности к людям, создающим разнообразные предметы и ценности; иметь представление о структуре трудового процесса, уметь вычленять её компоненты; уметь переносить знания труде взрослых, о нормах взаимоотношений людей труда, о культуре труда в сюжетно-ролевые игры и свой труд.

В соответствии с требованиями учебной программы дошкольного образования ознакомление детей с трудом взрослых и с различными профессиями людей осуществляется на протяжении всего дошкольного детства.

Организация работы с детьми

При построении образовательного процесса с детьми используются такие формы работы, как:

организованная образовательная деятельность;

совместная трудовая деятельность взрослого и ребенка, организация практических трудовых действий;

самостоятельная деятельность ребенка;

познавательно-исследовательская, проектная деятельность ребенка;

наблюдения за трудом взрослых;

коммуникативная деятельность;

чтение художественной литературы;

художественно-творческая деятельность;

игровая деятельность;

моделирование;

целевые прогулки и экскурсии;

культурно-досуговая деятельность;

экскурсии и встречи с людьми разных профессий;

встречи с интересными людьми;

живой пример окружающих взрослых.

Если младшие дошкольники знакомятся с трудом взрослых на основе непосредственных наблюдений за трудовыми действиями (профессии в детском саду), то старших дошкольников больше привлекает труд, протекающий за стенами дошкольного учреждения. В работе учреждения имеются свои сложности в осуществлении трудового воспитания: значительная часть труда взрослых протекает не на глазах у детей, ограничены возможности наблюдения за трудом взрослых. Поэтому необходимо найти пути и формы приближения дошкольников к труду взрослых, показав его общественную значимость, сущность, трудовых действий, результатов труда, определить условия наиболее действенного влияния труда взрослых на формирование образных представлений о нем. Наиболее действенные способы ознакомления с трудом взрослых – наблюдения за трудовым процессом, экскурсии, беседы и встречи с представителями профессий, которые обеспечивают наибольшую отчетливость представлений, максимальную действенность приобретаемых детьми познаний. В процессе дальнейших бесед, посредством рассказов воспитателя уточняются, закрепляются, дополняются сведения, полученные во время наблюдений.

Знакомство с профессиями в ходе специально организованных образовательных ситуаций, когда перед детьми ставится проблема, которую необходимо решить способствует расширению, закреплению и систематизации знаний детей, полученных в ходе непосредственного общения с представителями профессий. Во время таких ситуаций используются разнообразные методы и приемы (наглядные, словесные, практические, проблемно-поисковые, игровые).

Решение педагогических ситуаций может перерасти в проект. Проведение исследований на темы профессий (возникновение, актуальность в мире, содержание деятельности) развивает познавательную, творческую активность детей, способствует формированию и систематизации знаний о труде людей.

Центральное место в работе отводится игре. Одним из основных видов игры является сюжетно-ролевая игра. Она позволяет конкретизировать и расширять представления детей о разнообразной деятельности взрослых, их взаимоотношениях с другими людьми, о профессиях, используемых орудиях труда.

Особое значение в проведении занятий и бесед с детьми придаётся дидактической игре, тематически связанной с изучаемой профессией. Дидактическая игра активизирует память, внимание, логическое и образное мышление ребёнка, развивает речь, воображение, коммуникативные умения, может сопровождаться двигательными действиями. Это такие игры, как «Школа вежливых продавцов», «Фотограф», «Угадай музыкальный инструмент» и др.

Часто представления, полученные детьми в процессе ознакомления с профессиями, используются в творческих играх. Для развития игровой деятельности педагог организует работу так, чтобы сведения о людях разных профессий сопровождались эмоциональными впечатлениями, создавали в сознании ребёнка яркие образы, которые он стремился бы воплотить в игровом действии.

Необходимо научить ребёнка использовать представления, полученные на занятиях и в процессе бесед, в сюжетах игр на темы профессий. Для этого педагог должен помочь детям определить содержание предстоящей игры, последовательность событий, игровые действия, а также персонажей и их взаимодействие.

По окончании знакомства с профессией детям можно предложить выполнить творческое задание, например, нарисовать себя в образе человека, понравившейся ему профессии, сделать красивый предмет интерьера, нарисовать необычный дом, совместно составить рассказ о жизни детей в дошкольном учреждении, сконструировать поделку из бумаги, бросового материала, провести опыт. Такого рода задания будят воображение ребёнка, заставляют его анализировать, фантазировать, почувствовать себя представителем той или иной профессии.

Процесс знакомства с профессиями трудно представить без наглядных материалов. На занятиях и в процессе бесед детям демонстрируются картинки с изображением людей разных профессий, их одежды, средств труда, места работы и результата труда.

Подготовка к играм в профессии идет везде, где только ребенок может ознакомиться с теми или иными качествами специальностей, накопить необходимый объем информации, пусть даже минимальный, но исходя из которого, уже можно воссоздать в игре отдаленное подобие данного вида человеческой жизнедеятельности.

Этот процесс условно можно представить как комплекс, состоящий из следующих составных компонентов:

• получение сведений о профессиях от родителей;

• от педагогов;

• от сверстников и детей более старшего возраста;

• из своих наблюдений за родителями, родственниками, другими взрослыми;

• приобретение дополнительных навыков, не относящихся непосредственно к теме игры, но которые в ней могут быть использованы (изготовление игрушек, лепка, рисование, умение делать аппликацию и т.д.)

В младших группах происходит знакомство с трудом близких взрослых, понятными им профессиями людей, которые детей окружают: воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, медсестра (врач), повар, продавец.

В средних группах добавляются профессии шофера, почтальона, врача и знание о профессиях родителей.

Особое внимание важно уделять ознакомлению с профессиями в старшем дошкольном возрасте. Детей старшего дошкольного возраста всё больше интересует мир взрослых и всё, что с этим связанно – их деятельность, окружающие предметы и т.д.

В старших группах детям показывают результаты труда, его общественную значимость, добавляются профессии учителя, работников сельского хозяйства, транспорта, связи, торговли, знакомят с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, мастеров народно-прикладного искусства, результатами их труда.

Дети играют в магазин, аптеку, поликлинику. Совершенствуются игры, в которых отражены отдельные профессии (продавца, почтальона, актера, врача, шофера, моряка, летчика).

Помимо задач, непосредственно связанных с формированием представлений о профессиях, решаются и такие задачи, как:

закрепление у детей представлений о правилах дорожного движения, правилах поведения в лесу, правилах пожарной безопасности и о значимости правильного безопасного поведения для охраны своей жизни и здоровья;

закрепление представлений о значении рационального питания для здоровья человека;

развитие умений изготавливать поделки из различных материалов;

совершенствование умений ремонтировать книжки.

Воспитателю необходимо создать такие условия для ознакомления с трудом взрослых, чтобы этот процесс стал увлекательной деятельностью для детей.

В процессе знакомства детей с любым видом труда, необходимо придерживаться определенной системы, формируя у них четкие представления:

- о названии профессии;

- о месте работы человека этой профессии;

- о материале для труда;

- об орудиях труда;

- о трудовых действиях;

- о результатах труда;

- о личностных качествах, важных для представителя этой профессии;

- о пользе труда для общества.

Важная роль в процессе ознакомления с профессиями и трудом людей отводится семье. Информационное воздействие родителей может проявляться во всех разновидностях их воспитательной деятельности, т.к. на каждом шагу мы сталкиваемся с необходимостью дать ребенку сведения о той или иной профессии. Это, прежде всего доступные беседы о себе, своей работе, пояснение сказок, произведение художественной литературы, иллюстраций к ним, мультфильмов, т.е. всего увиденного и услышанного.

Одной из форм работы может быть проведение дня или недели родительских профессий, когда в детский сад приглашаются родители воспитанников – представители различных профессий. Беседы с родителями. Рассматривание принесенных ими орудий труда, фото и видеоматериалов, а главное живое общение с мамой или папой вызывают неподдельный интерес дошкольников. Если есть возможность, можно сходить на экскурсию на место работы гостя.

Совместно с родителями организуются фотовыставки, оформляются альбомы. Родители привлекаются к проектной деятельности.

Литература:

1. Учебная программа дошкольного образования / Мин-во образования Республики Беларусь. – Минск : НИО : Аверсев, - 2013 – 416с.

2. Знакомим дошкольников с профессиями : пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк.образования / Н.В.Литвина, Е.И.Смолер. – Минск : экоперспектива, 2016. – 139 с.