ПОЛОЖЕНИЕ
О ПРОВЕДЕНИИ СМОТРА-КОНКУРСА
“УГОЛОК ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ”
1. Общие положения.
Настоящее положение определяет порядок и регламент проведения смотра-конкурса «Уголок познавательной практической деятельности» в государственном учреждении образования «Ясли-сад №508 г..Минска»
2. Цель и задачи смотра-конкурса.
Цель: формирование познавательных процессов воспитанников путём активизации творческой, исследовательской деятельности, качественное оснащение педагогического процесса.
Задачи:
Создание условий для развития познавательной активности детей.
Активизация творческого потенциала педагогов, воспитанников и их родителей.
Повышение профессионального мастерства педагогов.
3. Условия проведения смотра-конкурса.
Наличие «Положения о смотре-конкурсе», разработанная концепция, методические рекомендации, показатели и критерии оценки.
4. Участники смотра-конкурса.
В смотре-конкурсе участвуют воспитатели дошкольного образования всех возрастных групп.
5. Сроки проведения:
Подготовительный этап: до 19.11.2021г.
Проведение конкурса: 22-23.11.2021г.
6. Критерии оценки.
· Соответствие содержания возрастным особенностям детей
· Соблюдение правил техники безопасности при организации деятельности
· Наличие оборудования для проведения различных экспериментов
· Наличие демонстрационного и дидактического материала
· Наличие энциклопедической литературы, тематических альбомов, коллекций и др.
· Эстетическое оформление центра
· Доступность
КОНЦЕПЦИЯ
Познавательная практическая деятельность в развитии ребёнка.
Желание познавать мир у ребёнка проявляется рано. Дети всегда полны желания узнавать и понимать, искать и добывать новые впечатления. Они проявляют большую познавательную активность. Каждому возрастному периоду свойственны определённые формы этой активности. Работа по развитию познавательно-практической деятельности строится по принципу: что вижу и трогаю, то и познаю. Важный её результат-добытые знания.
Познавательная практическая деятельность способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. В такой деятельности ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.
В ходе экспериментальной деятельности создаются ситуации, которые ребенок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении. Проблемные знания возникают, развиваются как правило, при самостоятельном поиске. Иногда ребёнок может получить совсем неожиданную для себя информацию, и поиски могут пойти совсем нетрадиционным путём. Основная задача-поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия.
Познавательно-практическая деятельность выступает в разной форме: стихийная или запланированная педагогом; возникающая по инициативе самого ребёнка, организованная старшими или совместная со взрослыми. Педагогу порой трудно определить меру своего участия в развитии познавательной активности детей. Критерием должно быть стремление не подавлять детскую инициативу, не гасить желание ребёнка открывать мир, а поощрять активные действия в окружающей действительности, желание подражать взрослым, перенимать их опыт и взгляды на мир, стараться. отвечать на все их вопросы.
Уровень развития ребёнка, его желание поскорее понять окружающее, напрямую зависит от организации, содержания и предметов его деятельности. Правильно организованное пространство (развивающая среда) и подкрепляемое взаимодействием взрослых общение повышает детскую любознательность, исследовательское поведение, увеличивает активность ребёнка во взаимодействии с миром людей и предметов.
Методические рекомендации к оформлению уголка
познавательной практической деятельности
Основная задача учреждения дошкольного образования поддержать и развить в ребенке интерес к исследованиям, открытиям, создать необходимые для этого условия. Одним из условий решения задач по опытно-экспериментальной деятельности является организация развивающей среды. Основными требованиями, предъявляемыми к среде как развивающему средству, является обеспечение развития активной самостоятельной детской деятельности.
Задачи уголка экспериментирования
развитие первичных естественнонаучных представлений,
наблюдательности,
любознательности,
активности,
мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация, наблюдение);
формирование умений комплексно обследовать предмет
Требования при оборудовании уголка экспериментирования в группе
безопасность для жизни и здоровья детей;
достаточность;
доступность расположения.
В уголке экспериментальной деятельности (мини-лаборатория, центр науки) должны быть выделены:
1) место для постоянной выставки, где размещают музей, различные коллекции (экспонаты, редкие предметы: раковины, камни, кристаллы, перья и т.п.)
2) место для приборов
3) место для хранения материалов (природного, "бросового")
4) место для проведения опытов
5) место для неструктурированных материалов (песок, вода, опилки, стружка, пенопласт и др.)
Уголок экспериментирования делится на следующие компоненты
1. Компонент дидактический
2. Компонент оборудования
3. Компонент стимулирующий
Дидактический компонент
Познавательные книги
Атласы
Тематические альбомы
Серии картин с изображением природных сообществ
Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов
Для организации самостоятельной детской деятельности могут быть разработаны:
Алгоритмы выполнения опытов.
Карточки-схемы проведения экспериментов, опытов.
Совместно с детьми разрабатываются условные обозначения, разрешающие и запрещающие знаки.
Правила поведения в уголке экспериментирования.
Компонент оборудования
микроскоп, лупы, увеличительные стекла
весы, безмен
песочные,
механические часы, компас,
магниты;
портновский метр, линейки, треугольник т.д.
Компонент стимулирующий
разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика) разной конфигурации и объема;
сита, воронки разного размера и материала;
природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, перья, мох, листья и др.;
утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пластмассы, пробки и др.;
технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;
разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;
красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски );
медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки мензурки, резиновые груши и др.;
прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла, и др.
Грамотное сочетание материалов и оборудования в уголке экспериментирования способствуют овладению детьми средствами познавательной деятельности, способам действий, обследованию объектов, расширению познавательного опыта.
Источники:
1. Учебная программа дошкольного образования (для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения и воспитания) / М-во образования Респ. Беларусь. – Минск : НИО, 2019. – 479с.
2. Учимся экспериментировать играя: картотека опытов и экспериментов для воспитанников от 2до 7 лет: пособие для педагогов учреждений дошкольного образования / Е.С.Васильева, Т.Н. Кончиц – Мозырь: Выснова,2021.
3. Методические рекомендации по организации уголка познавательно – исследовательской деятельности / Белова Т.В. [электронный ресурс] – Режим доступа - https://www.nsportal.ru/