Положение о проведении конкурса "Игровые центры групп"

ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОВЕДЕНИИ СМОТРА-КОНКУРСА

«Игровые центры групп»

1.              Общие положения

Настоящее положение определяет порядок и регламент проведения смотра-конкурса «Игровые центры групп» в государственном учреждении образования «Детский сад №508 г.Минска». Смотр - конкурс направлен на анализ и оценку деятельности воспитателей дошкольного образования по созданию развивающей предметно - пространственной среды групп.

2. Цель: формирование у детей дошкольного возраста социальных навыков посредством сюжетно-ролевой игры

3. Задачи:

Повышение профессиональных умений и навыков педагогов в организации работы с детьми по формированию у воспитанников социальных навыков;

Совершенствование развивающей предметно-пространственной среды групп

Совершенствовании работы по организации игровой деятельности детей дошкольного возраста

4. Условия проведения конкурса:

1.              Положение о смотре-конкурсе

2.              Концепция, методические рекомендации, критерии оценки

3.              Создание комиссии

4.              Презентация игровых центров групп

5. Участники конкурса: воспитатели дошкольного образования всех возрастных групп

6. Сроки проведения конкурса:

·            Подготовительный этап до 21 ноября 2023 года

·            Проведение смотра-конкурса 23 ноября 2023 года

7. Критерии оценки:

Соответствие содержания сюжетно-ролевых игр возрастным особенностям детей

Соответствие содержания Учебной программе дошкольного образования

Эстетичность оформления

Доступность игрового материала для самостоятельной деятельности детей

Разнообразие материала

Безопасность материалов и атрибутов

Рациональность размещения

Наличие профориентационных игр

Учет поло-ролевой специфики

Наличие технологических карт сюжетно-ролевых игр

Презентация игровых центров (тема, содержание, атрибуты и оборудование, роли, развитие сюжета)

8. Состав комиссии:

1.          Орлянская Н.С.  - заведующий

2.          Капуза Е.А. – заместитель заведующего по основной деятельности

3.          Володина Г.Н.  – руководитель физического воспитания

 Концепция

Сюжетно-ролевая игра имеет важное значение в личностном развитии ребёнка дошкольного возраста, так как именно в ней они отображают жизнь и труд взрослых людей, взаимоотношения, события реальной социальной жизни.

Успех воспитания ребёнка в сюжетно-ролевой игре достигается, прежде всего, повседневной работой педагогического работника, а также теми условиями, которые он создал в группе.

Роль педагогического работника в сюжетно-ролевой игре различная: от прямого участника игры и помощника до куратора и советчика в установлении взаимоотношения дружбы и взаимопомощи в ходе игры.

Важно, чтобы у воспитанников было достаточно социального и игрового опыта, чтобы сюжет не основывался на игровом действии двух ролей, а роли не были однотипными, соответствовали современным реалиям. Наряду с играми «Парикмахерская», «Ателье», «Супермаркет», «Больница», в которые чаще всего играют дети дошкольного возраста, должны быть и те игры, и роли, которые соответствуют современной жизни – «Грумерский салон» и грумер, «Цветочный магазин» и флорист, «Парк развлечений» и аниматор и др.

Тематика сюжетно-ролевых игр различна и основной источник, «Питающий» сюжетно-ролевую игру ребёнка зависит от тех условий, в которых воспитанник находится не только в учреждении дошкольного образования, но и в семье, на улице, а также от того, насколько богат его социальный опыт.

Необходимо так смоделировать групповое пространство, накопить необходимое количество разнообразных сюжетно-ролевых игр, чтобы воспитанники в свободное время и по собственному желанию могли играть, закреплять полученные знания.

Главная задача, которую должен решать педагог – это развитие у воспитанников разносторонних представлений о действительности, умения использовать их для создания новых инициативных сюжетов и игр.

                                                                         Методические рекомендации

Сюжетно-ролевая игра несёт в себе мощный воспитательный потенциал. В ней воспитанники учатся брать на себя роли, обыгрывают жизненные ситуации, стараются подражать взрослым, общаются, тем самым усваивая социальные нормы и правила, поэтому необходимо обогащать содержание сюжетно-ролевых игр социальными взаимоотношениями.

Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры по Д.Б.Эльконину – роль, игровые действия, игровое употребление предметов (или замещение реального предмета игровым), сюжет, правила, реальные отношения.

Первой ступенью структуры является роль, которую берёт на себя ребёнок. Роль – смысловой центр сюжетно-ролевой игры, центральный момент, объединяющий все остальные стороны. Для осуществления роли служат и создаваемая игровая ситуация, и игровые действия. Пебёнок не просто берёт на себя ту или иную роль, называя себя именем персонажа («я – мама», «я – шофёр», «я – врач»), но и действует, как взрослый человек в этой роли. Роль выражается в действиях, речи, мимике, пантомиме.

Игровые действия – это те действия, в которых реализуется роль.

Сюжет – воображаемая (мнимая ситуация), т.е. та сфера действительности, которая моделируется, воспроизводится в игре (семья, больница, стройка и др.). В сюжете воспитанники используют два вида действий: оперативные и изобразительные – «как будто». Д.Б.Эльконин дал следующее определение сюжета: «Под сюжетом следует понимать ту сферу действительности, которую дети отражают в своих играх».

Социальные условия, в которых проживает ребёнок, определяют не только сюжет, но и содержание детских сюжетно-ролевых игр.

Для ролевой игры характерным является подчинение правилу, связанному с мнимой ситуацией, ролью, которую берёт на себя ребёнок. Правила вытекают из воображаемой ситуации. Если воспитанники играют в больницу, и ребёнок берёт на себя роль врача, то, следовательно, у него есть правила поведения врача.

Реальные отношения между играющими представляют собой отношения между ними как партнёрами по совместной деятельности и включают планирование сюжета игр, распределение ролей, игровых предметов, контроль и коррекцию развития сюжета и выполнения ролей партнёрами.

Основной особенностью сюжетно-ролевой игры является наличие в ней воображаемой ситуации. Воображаемая ситуация складывается из сюжета и ролей.

При организации сюжетно-ролевых игр необходимо соблюдать последовательность организации:

- выбор сюжетно-ролевой игры (определяется конкретной воспитательной задачей)

- педагогическая разработка плана сюжетно-ролевой игры (педагогическому работнику необходимо стремиться к максимальному насыщению игры игровым содержанием, а также определить предполагаемые роли и средства игровой организации, которые бы способствовали выполнению намеченных воспитательных задач);

- знакомство воспитанников с планом игры и совместная доработка (педагогический работник обязан вести беседу так, чтобы как можно больше привлекать воспитанников к обсуждению плана игры, к разработке содержания ролевых действий);

- создание воображаемой ситуации (помочь в наделении окружающих предметов переносными значениями: стулья – поезд, кустарники – граница, бревно – корабль и т.д.);

- распределение ролей (педагогический работник должен стремиться удовлетворять игровые потребности воспитанников, каждому дать желаемую роль либо предложить очерёдность разыгрывания ролей разной степени активности);

- начало игры;

- сохранение игровой ситуации (педагогический работник обязан задавать тон в обращении с играющими воспитанниками, употребляя условную игровую терминологию, стараться обыгрывать любое дело детского коллектива, включать развёрнутые творческие игры или игры на местности с идентичными сюжетами, организовать коллективное соревнование между небольшими группами играющего коллектива, использовать все меры педагогического воздействия на воспитанников);

- завершение сюжетно-ролевой игры (разрабатывая план игры, педагогический работник должен заранее наметить предполагаемую концовку, при этом учитывая то, что окончание игры должно вызвать у воспитанников желание сохранить в жизни коллектива всё лучшее, что принесла с собой игра)

       Источники:

1. Учебная программа дошкольного образования (для учреждений дошкольного образования с русским языком обучения и воспитания) / М-во образования Респ. Беларусь. – Минск : НИО, 2023. – 380 с.

2. Явор Л.Н., Комплексное руководство сюжетно-ролевыми играми : старшая группа (5-7 лет) : пособие для педагогических работников учреждений дошкольного образования / Л. Н. Явор, О. В. Запотылок. – 2-е изд. – Минск : Экоперспектива. 2023. – 124 с.