Valores éticos
a través del teatro.

Directos (la asignatura se desarrolla con el proyecto):

• Alumnos de los cursos 1º, 2º y 3º de ESO de Valores éticos.

• Alumnos de 4º de ESO de Valores éticos en coordinación con Artes Escénicas (si están de acuerdo los profesores que impartan la materia).

Indirectos (algunas clases):

• Alumnos de 3º de ESO y 1º de Bachillerato de Educación para la Ciudadanía.

• Alumnos de 2º de Bachillerato de Pensamiento, sociedad y ciudadanía.

De apoyo en momentos importantes:

• Alumnos de 2º de Bachillerato de Psicología (si se asigna al Departamento de Filosofía). Ya se ha comprobado con éxito que la asignatura tiene posibilidades con la propuesta conjunta en el desarrollo de los materiales didácticos sobre acoso escolar.

• Alumnos de 1º y 2º de Bachillerato de Filosofía e Historia de la filosofía.

1. Desarrollar los temas de Valores éticos a través de la implicación en un proyecto común que consistirá en la escenificación de una obra de teatro.

2. Crear a través del grupo de Pirineos Teatro un grupo estable de alumnos ayudantes, alumnos mediadores y alumnos tutores.

3. Implicar tanto a profesores como a los alumnos en un proyecto común global de todo el Centro: cada uno tendrá la oportunidad de aportar en aquello que quiera, sepa o pueda (representación, iluminación, vestuario, cartelería…). Queremos que todas estas tareas las realicen los alumnos directamente con el apoyo de los profesores y que, en la medida de lo posible, se consideren como tareas de clase.

4. Sensibilizar a todo el centro sobre cuestiones éticas y sondear la posibilidad de crear un grupo de Voluntariado en el Centro (proyecto a largo plazo que ya está operativo y cuenta con alumnos y exalumnos dispuestos).

 1. Humanos:

• • Es necesario que algún profesor con conocimientos teatrales se hagan cargo de la parte escénica.

  • Miembros del Departamento de Filosofía y Orientación que son los que imparten hasta ahora estas asignaturas.

  • Todos los profesores que estén dispuestos a colaborar con el proyecto. De manera especial en los momentos más urgentes (semanas previas a la representación), pero también para tratar transversalmente algunos de los temas propuestos en Valores éticos y desarrollados por los alumnos.

2. Técnicos:

• • Departamento de Música por la asignatura de Artes escénicas y para la parte escénica.

  • En momentos específicos:  Departamento de Plástica para los trabajos auxiliares (decorados, cartelería, diseños, vestuario…), Departamento de Tecnología para los trabajos técnicos (grabación, edición, iluminación…)... y todos los que estén dispuestos a echar una mano.

En este apartado sólo exponemos un esquema de la metodología relativa a las clases de Valores éticos. En caso de que el proyecto saliera adelante, detallaríamos el contenido de las clases y también los apoyos que se piden a otros departamentos y asignaturas. No hacemos aquí un resumen de la programación de la asignatura sino de los aspectos que tienen relación al proyecto.

Las clases tienen que cubrir un objetivo doble: 

• 1. cumplir con los estándares de aprendizaje establecidos por el currículo de la asignatura, y 

  2. escenificar y publicitar por medio de una obra de teatro u otra alternativa escénica que condense todo lo estudiado durante el curso.

Al contar únicamente con una hora de clase semanal, el esfuerzo que se requiere para cumplir con los dos objetivos es muy alto. No queremos que añadir un elemento adicional a las clases contribuya a mermar el desarrollo de las mismas sino que refuerce el aprendizaje y lo complemente haciéndolo mucho más vivencial y personalizado.

Durante la primera parte de cada evaluación nos centraremos en lo relativo al objetivo 1 (cumplir los estándares de aprendizaje) y la parte escénica la desarrollaremos principalmente en la segunda parte.

La dinámica de las clases prevista sigue el siguiente esquema metodológico:

• 1. Sensibilización y exposición de los temas propuestos (de forma teórica con metodología de proyectos).

  2. Trabajo en grupos por proyectos asignados a cada subgrupo de clase.

  3. Propuesta de escenificación. Se elegirá uno de los proyectos y se trabajará en equipo con el escogido.

  4. Selección y elección de roles tanto en el desarrollo de la propuesta escénica (actores) como en los elementos secundarios (decorados, música, vestuario, edición de vídeo, cartelería, publicidad, MCS…).

  5. Formación de subgrupos de trabajo por roles específicos.

  6. Capacitación teórica y práctica en las tareas asignadas. Papel nuevamente activo de los profesores encargados de las materias.

  7. Puesta en escena y reflexión sobre los resultados académicos.

  8. Evaluación de resultados escénicos.

  9. Evaluación del proyecto y propuestas de mejora.

Al tratarse de una asignatura transversal a lo largo de toda la etapa educativa de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, consideramos adecuado distribuir por cursos la secuenciación de contenidos, teniendo en cuenta que al requerirse la adquisición de las competencias previas de cursos anteriores es posible que sea necesario en la primera evaluación afianzar los conocimientos, objetivos, competencias y destrezas previas. 

El desarrollo didáctico propuesto es acumulativo siguiendo los principios del constructivismo y del trabajo en proyectos, ya que se tratarán temas y contenidos transversales con distinto nivel de complejidad. Esta propuesta didáctica es perfecta para un proyecto como el que proponemos ya que se trabajaría en una temática común desde perspectivas diferentes en cada nivel educativo.

Hasta que no se apruebe el proyecto y sepamos un número aproximado de alumnos, no detallaremos los contenidos que quedan incluidos dentro de cada uno de los apartados y cómo pueden desarrollarse a través de propuestas escénicas. El desarrollo completo se realizará en los meses de verano para tenerlo operativo a principio de curso, pero siguiendo la programación didáctica ya se pueden ver las posibilidades de una propuesta coral que unifique todos los grupos.

1º de ESO

• 1ª Ev.: Bloques 1 y 2: Dignidad e igualdad. 

• 2ª Ev.: Bloques 3, 4 y 5: Reflexión ética, Derechos Humanos.

• 3ª Ev.: Bloque 6: Valores, Ciencia y Teconología.

2º de ESO

• 1ª Ev.: Bloques 1 y 2: Respeto.

• 2ª Ev.: Bloques 3 y 4: Sistemas éticos, Justicia y Política.

• 3ª Ev.: Bloques 5 y 6: Derechos Humanos y Valores éticos.

3º de ESO

• 1ª Ev.: Bloques 1 y 2: Dignidad. Relaciones interpersonales.

• 2ª Ev.: Bloques 3 y 4: Sistemas éticos. Justicia, Derecho, Política.

• 3ª Ev.: Bloques 5 y 6: Valores y Bioética.

4º de ESO

• 1ª Ev.: Bloques 1 y 2: Auto-comprensión y respeto a la diferencia.

• 2ª Ev.: Bloque 3: construcción de un sistema ético personal autónomo. 

• 3ª Ev.: Bloques 4, 5 y 6: construcción de una visión políticosocial propia.

Al finalizar el curso, realizaremos una evaluación completa del proyecto para medir los resultados. En esa evaluación, tendremos en cuenta al menos los siguientes ítems:

1. Adquisición de los estándares de aprendizaje de la asignatura: contenidos, competencias y actitudes.

2. Resultado final de la propuesta escénica: calidad, compromiso de los alumnos y de la comunidad educativa, implicación de los agentes externos (familias, centro, entorno).

3. Satisfacción de los alumnos en relación al proyecto.

4. Satisfacción de los profesores implicados en el desarrollo del proyecto.

5. Satisfacción de la administración y del centro con la apuesta por el proyecto: incluirá necesariamente la valoración sobre la continuidad o no del proyecto.

6. En caso de valorarse positivamente la continuidad del proyecto, propuestas de mejora.