PERÍODO DE ACOMPAÑAMIENTO INICIAL
Tal como menciona el Diseño Curricular para niños de 4 y 5 años del año 2025, las artes visuales como lenguaje artístico en Nivel Inicial están orientadas a hacer hincapié en los procesos artístico-expresivos más que en los resultados. Permiten fomentar la exploración, la experimentación y la creatividad, teniendo en cuenta que las experiencias artísticas constituyen un acto intransferible. Cada niño percibe, produce, piensa y siente desde su propia singularidad y subjetividad.
Este proyecto propone a que las infancias de la sala azul puedan indagar incentivando la curiosidad del ¿por qué el cielo es así? Esta propuesta se centra en la exploración, la observación, la descripción, la anticipación y la comunicación de información sobre el entorno natural, más precisamente del cielo. Las diferentes actividades ofrecen la posibilidad de que los niños y las niñas observen, exploren, descubran, se hagan preguntas, encuentren algunas respuestas e inventen nuevos desafíos poniendo en juego la imaginación, la creatividad y la inventiva.
Dicho ejemplo se retomará más adelante, para poder profundizar y complejizar los contenidos abordados, incluyendo una salida al planetario con los niños y niñas de la Sala Azul.
El nombre propio constituye una de las primeras escrituras con sentido para los niños y niñas, ya que los representa, los identifica y los involucra afectivamente. Tal como sostiende el Diseo Curricular paa a Educación Inicial de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (2025) salas de 4 y 5 años, el acercmiento al sistema de escitura debe darse en el marco de prácticas sociales de ectura y escritura con sentido, donde los niños y niñas puedan anticipar, producir e interpretar escrituras en contextos significativos.
En este sentido, el nombre propio funciona como un rferente estable que les permite avanzar en la comrensión de que la escritura representa e lenguaje. A partir de su exploración , comparación y uso en situaciones reales (firmar producciones, identificar pertenencias, registrar información), los /as niños/as construyen conocimientos sobre: la direccionalidad de la escritura, la relación entre oralidad y escritura, la cantidad y variedad de letras y las regularidades del sistema.
Ofrecer a los/as niños/as diversas situaciones de aprendizaje con elementos lúdicos favorece el proceso de apropiación de contenidos. El trabajo con dados permite plantear una interesante variedad de problemas favoreciendo la aparición de algunos procedimientos y estimulando el conteo y registro de cantidades, para luego poder elaborar conclusiones.
Luego de haber trabajado con los números en el calendario, conteo de pares presentes y ausentes y comparación de cantidades en relación a los cuadernos recibidos, se plantea una secuencia de juegos con dados, para que los/as niños/as de la Sala Azul continúen participando activamente en la resolución de problemas matemáticos que incluyan el conteo, la evocaciòn de cantidad, y la comparaciòn de conjuntos de objetos estableciendo relaciones de igualdad y desigualdad. Se retomarán dichos contenidos como punto de partida para el eje de matemática en este nuevo ciclo lectivo.
Prevención de accidentes
Charla y registro de los cuidados y uso del baño como un espacio en comun del jardin, rcconociendo los objetos que hay en el mismo y pensar juntos como organizarnos para un bun uso, esta actividad fue pensada luego de observar que los alumnos realizan corporales intensos.
EFEMÉRIDES
Conocer algunos aspectos de la vida cotidiana en la época colonial permite acercar a los niños y niñas a los hechos históricos desde experiencias significativas y acordes a su desarrollo. Los medios de transporte de 1810 eran muy diferentes a los actuales; entre ellos, el caballo ocupaba un lugar central por ser el medio más veloz para trasladarse y comunicar noticias importantes. Existían las carretas, vehículos de dos ruedas grandes y techo de paja o de cuero de vaca tirada por bueyes, el viaje en carreta era muy lento e incómodo.
A través de esta propuesta, se busca que los niños puedan explorar cómo vivían las personas en aquella época, cómo se desplazaban y cómo se vestían, incorporando elementos culturales propios del período colonial como las damas antiguas, caballeros, vendedores ambulantes y pregoneros.
El 20 de junio es el día de la Bandera Nacional en conmemoración del fallecimiento del General Manuel Belgrano. No solo fue el creador de la Bandera Nacional, sino uno de los grandes protagonistas de nuestra historia. La Bandera Argentina representa nuestra historia, representa diversidad: diversidad de ideales, de pensamientos, de historias, representa lo que somos. Hoy queremos invitarlos a trabajar dentro de cada sala, en una Bandera que sientan que los puede representar con todo lo que ustedes son y comparten diariamente.
Partiendo de la planificación institucional para abordar la efeméride del 20 de junio Día de la Bandera, en homenaje a su creador el General Manuel Belgrano, se decidió trabajar con el grupo de sala azul, el hecho histórico, identificando la Bandera Argentina como Símbolo Nacional. Para dar cierre a esta propuesta, se convocará a las familias a realizar un taller donde se les propondrá crear un barrilete con los colores de nuestra Bandera para luego realizar una “Barrileteada” junto a todas las familias de la escuela.
En esta oportunidad realizamos la primera visita a la escuela primaria con los niños y niñas de la Sala Azul. Nos recibieron los chicos y chicas de 5to grado "C" de la Escuela N° 23 D.E. 19 "DR. RENÉ FAVALORO" acompañados de su profe Mariam con un propuesta vinculada con los cuentos clásicos, más específicamente, Los tres Cerditos.