學思達教學法～張輝誠老師

2300位教師於教師節齊聚一堂聆聽最近一年來最大的風潮--學思達教學法。我因為晚到了30分鐘，只能坐在走道的階梯上。去年，自費請事假前往中山女中觀課的多達2000位全國、以及國外的老師，希望我今年也有機會親自去觀摩一遍

後記：當我坐在明德高中階梯上90分鐘之後，突然有一位好心人要把位子讓給我，我一聽⋯⋯這熟悉的聲音不就是我的高中（衛道）國文老師--白繼尚嗎？

於是，我趕緊追出去與他相認，雖然因年代久遠已不復記憶，但我還是親口說出我對他的感激之情--包括他上國文時的談笑風生使我如沐春風，偶爾唱個戲曲讓我們聽聽，選填志願時還讓我們去他家，他一個個幫我們仔細看志願⋯⋯

我今日會當國文老師，白老師也是居功厥偉了！在教師節、在學思達研習會場、遇到我高中的國文恩師，讓我親口感謝他⋯⋯哇賽！今天真是超級感恩又奇妙的一天！

感謝 卓憶嵐老師 翻轉教學2.0

看到這位馳騁教學15年的國文老師，仍然懷抱一顆雀躍的心來發想、設計教案、預備教具，真是令人敬佩！

看到全台灣許多老師馬不停蹄的自主前往各地參加翻轉教室系列的研習與觀課，就讓我對體制外的教改充滿希望！孔夫子的有教無類、因材施教⋯⋯直到今日，終於露出了一線曙光。

希望有朝一日，我的孩子們能擺脫被填鴨的教育方式，享受孔夫子在學習中「樂以忘憂」的甜美境界。

我的第一堂學思達 - 台中市嶺東高中電子一甲

研究很久⋯⋯不管三七二十一，今天開始學思達。

》先放映輝誠老師ppt，讓創始者親口介紹學思達

》再分享自己的心路歷程--我為何要「自找麻煩」呵呵⋯⋯

》接下來進入MLB時間開始大聯盟分組》接著介紹遊戲規則（有點二二六六⋯^_^）

》發下我的第一份講義，開始進入自學、討論、表達的循環。

第一次總是沒那麼順，但我可以感覺學生知道我們為什麼要嘗試改變？這份心，他們可以了解，也願意與我一起試試看。

以第一天而言，我覺得已經很滿意了喔！感謝主！（第一堂）

我的第三堂學思達課

桃花源記(課文)--其實，我發現自己還蠻喜歡{講課}的...呵呵，要叫自己空出講台來讓學生進行自學、思辨與表達的確有些掙扎。

但就如同老師喜歡講課，讓學生聽講一般；學生自己何嘗不喜歡當主角也來上台小小的{講課}一下呢?

今天發下第二份補充講義 : 1.教學生如何自學文言文(練習對照翻譯進行圈點) / 2.自學與小組討論時間 3.抽籤上台回答題目、發表感想(教師從旁追問、引導補充、給分) / 4.下課前總結、給回家任務、預告明日活動

感想 : 學思達讓每個人都有機會表達、得到激勵；也藉此訓練學生上台的膽量與合宜的表達方式；當學生成為主體，瞌睡蟲的確減少了.....

再深思 : 1.時間的掌握需更精準 (課前分組排桌椅、黑板繪圖...等場地事宜須盡速完成)；2.不知道要如何更清楚知道學生們對於課文的掌握度?；3.上課時間拉長，需減少小考時間.....不知道是否會影響教學成效?

建立學思達班級規範與共識

1. 今天向班上說明「浮躁」與「活潑」的差別--我希望學思達的班級是能動能靜的「活潑」、是勇於表達的「活潑」，不是靜不下來的「浮躁」，我認為孩子聽得懂，當然偶爾會忘記，不過即時提醒就能迅速歸正，多練習幾次相信會動靜皆宜的。

2. 今天希望孩子能在鐘響後迅速回班，因為學思達的課堂總覺時間如梭，一眨眼就過，所以希望大家一起把握時間，感覺大家的配合意願也很高。

3. 討論的氛圍逐漸成型，大致上不錯；但自學時的專心度仍待提升，希望學生在自學時高度專注於文本，待聽到討論指令時再進入討論狀態。

4. 今天做了兩張ppt當上課背景圖，一張用以提醒學思達教學法的目的，另一張用以教導上台表達的學生要有禮貌，「紳士」與「淑女」該組都加兩分。呵呵，效果好！

5.今天第一次加入平板派卷的測驗⋯⋯這不屬學思達範圍，純粹是另一種嘗試。不過，我可以透過數位平台的分析，知道自己這五次上課的果效，我發現學思達對於文章的文意、作者的思維可以達到較好的理解；但是在一些細微的語詞、詞性、詞意上的辨識度顯得不足，顧此容易失彼，還需再思維如何提高學生的「考卷分數」⋯⋯^_^呵呵！

是不敢還是不想？

今日學思達心得-- 

1. 「得有耐心」：以前我的教學速度算快，幾乎都能在月考前一週教完進度，再來一週全考卷檢討，算是完美。可以等候好成績⋯^_^現在，進度就「拉」不快了⋯-_-#。

2. 以前我教的班級，可以讓學生「不敢」打瞌睡，不然就叫他罰站；現在是完全不用管這事，因為沒人想睡覺（很奇妙）。

3. 配合平板與網路，在小組討論時適度開放查資料、找答案，是很好的嘗試，減輕了老師的負擔，也養成學生善用網路的習慣。

教學有感：

⋯以前由老師口述主導進度（劃重點、寫筆記、補充⋯⋯）若能把學生訓練成聽話的「乖學生」呵呵，心裡就踏實些⋯⋯像是餵食「飼料雞」⋯^_^大的比較快啦！

現在透過「補充講義」與「平板行動學習」把大草原帶到課堂，引導大家自由吃草（當然老師依然透過問題的編排引導著⋯⋯）像是「放山雞」呵呵，看到大家快樂的奔跑吃草（學生們熱切的探索答案，不論是小組討論或平板搜尋，心裡總覺很欣慰⋯⋯但也帶有一絲掛慮，大家回家可要認真點，才能長得健壯喔！

子一甲加油^_^

我開放教室了...

教書生涯裏第一位進班觀課的老師--對我而言是個督促、是良性的壓力、也會是個鼓勵；對被觀課的子一甲而言，是一種肯定、也是一種很好的磨練（訓練在其他觀課老師面前坦然的上台表達，練練膽⋯^_^）感謝林貞佑

你們還要『玩』多久？

昨天才聽到一位極資深的前輩，在教學心得分享會後，用很不耐煩的口氣問道⋯⋯「你們還要"玩"多久？」我相信這恐怕是許多傳統教學者的心聲，這樣譁眾取寵、華而不實的所謂「翻轉」到底還要搞多久？

我想了很久，我覺得「玩」字下得好！負面來看是極輕蔑、貶低之義。但對學生而言，如果能夠使學習過程變成像在「玩」一般充滿樂趣、不會疲倦、甚至想一玩再玩⋯⋯不正像孔子所言：「知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。」

對教師而言，若能夠打從心底享受教學生活、欣賞教室風景⋯⋯在自發性不斷精進翻轉教法，品嚐成長的喜悅；在看到學生多元能力被培養起來，而不只是「分數上升」時，感受教師生命意義的實現⋯⋯讓教書不再是苦差事，讓教書也有「玩」一般的喜悅，那豈不是一件美事？所以「玩」字下得好⋯⋯^_^

我想，以「學生」為主體，不應是一句空話，到底對學生而言，什麼才是最重要的？這是我們要去了解的。是分數、排名？是考上第一志願？是學習的胃口與興致？是多元知識的探索？是自學、思辨與表達能力的提升？

相信，當一位老師願意「以學生為本位」認真思考這個問題的答案，也願意全心朝這個目標邁進時⋯⋯自然會產生最適合自己操作、也最適合學生的一套教法，「翻轉」毋需定於一尊；如何「翻轉」，他人也無從置喙⋯⋯因為「翻轉」只為回應投身教育的初衷！

今天下午七八節都有收穫~ 只能說...累得值得

第七節觀光一丙(上一節學生去練軍歌...很累) / 

記得以前如果碰到這種情形 / 學生很難不想睡的 / 因為在大太陽下練軍歌實在太累了...... / 

剛好我今天上簡媜的水經 / 進入課文部份 / 我一路用問答 + 搶答的方式讓學生搶分 / 只能說戰況真的激烈 / 大家搶破頭的舉手發言 / 我還得細心照顧到盡量讓各組有機會答題 /

 ......咻~50分鐘也就在眨眼間流逝 / 學思達真美妙

第八節上電子二甲(剛掃完地 / 上完就放學) / 

通常這節課精神容易渙散 / 歸心似箭吧 ! / 進行現代詩選(作者紀弦與白萩的介紹) / 先自學12分鐘 / 大約有A4四面密密麻麻的介紹 / 這12分鐘裡我仔細觀察學生 / 

令我感動的是幾乎九成以上的學生(而且是男生)都很專注的閱讀 / 或者畫重點...寫答案 / 我後來大大誇讚他們一番 / 也希望藉由這樣課堂上一次次的自學 + 思考 + 表達 / 能夠提升他們的閱讀理解能力與表達能力 / 

放學後有一位學生說自己真的進步很多 / 是他自己的體會喔......

今天是月考前一天。還是在學思達⋯⋯

103年12月之前的15年，我都是火速講述授課，至段考前一週，完全搞定進度。然後，安排密集的測驗卷（考完成卷、出題庫卷⋯）樂此不疲！然後，等著月考驗收「成果」（說穿了，還不是「分數」，看看排第幾？）

今天，我是16年以來首次沒能在段考前教完進度（事實上，也僅差介紹方苞及桐城派，不過自學講義都有介紹），即使是段考前最後一天，還是捨不得使用講述法趕課。不知道明天會考成如何？

⋯⋯但我知道，他們的收穫是更豐富的。

你們也會生氣嗎? 

哈哈......我前天上課時被學生的消極態度(未完成交代功課)，而感到失望、灰心(當然也有一點生氣...)，當下叫他們去罰跑了兩圈操場，等他們回教室後，我就要他們下一節課把桌椅恢復，我要恢復填鴨了......(小賭氣...)

今天再上課，仍然沒分組，再繼續給他填下去......(我的心裡當然不好受，因為我知道這樣上課，又輕鬆又快，都15年了，畢竟。可是，這樣的教法，卻犧牲掉許多重要的學習契機，如合作學習、討論思辯、上台表達，以及自學能力的培養)

目前任教兩個班，二年級已經穩定多了，一年級還有待調教。這個班級來日方長，我準備再填一陣子，然後找一天重起爐灶。當然，我要強調的是，根據不久前的表單回饋意見顯示，他們仍然是很喜歡學思達的，

只不過，我希望他們能更珍惜這樣的學習機會。孔子說，不憤，不啟；不悱，不發。我也希望自己的學生是可教之才。繼續努力 !!

今天的收穫 : 

1.學生更快速就定位，只有學藝股長求好心切的一直在補圖...呵呵(很美吧 ! ) / 

2. 比昨天更能夠靜下心來自學閱讀思考，也會等候提示才進入小組討論，可塑性很大 ! / 

3. 首次在講義中放入{我的書齋}一文的QR碼，內容是 {台灣演義} 在介紹作者鍾理和，這真是個好影片，只是有51分鐘長，不適合在課堂觀看，所以我設計了9個問題，讓他們回去看影片找答案填入，明天進行小組搶答，算是一種翻轉教學與行動學習 ! 

補記 : 意外的收穫是在三年級上課時，我還是使用傳統教學，一方面他們快畢業了，也習慣我的傳統教法了；但是我開始習慣以問題為主軸的教學法後，雖然沒給予分組，但還是採{丟問題}、{自學閱讀找答案}、{抽籤答題或搶答}的模式，我發現效果很好，因為三年級的自學能力、定性更好，配合度高，也更能喚醒他們的睡意。感謝學思達 ~

分享才發生的事：

今早連三節國文，第一節上職二孟子選，下課時有一位女學生說她身體不適，想回家看醫生，於是我們一起聯絡了她母親⋯

結果，掛完電話，她忽然說，想上完第二節國文再回家，因為喜歡上國文（⋯撒花）

第二節上課中，教官火速來到本班找那位同學，因為媽媽在家等不到她，以為剛剛是接到詐騙集團電話⋯（全班笑翻），於是她親自去一趟教官室回撥電話給家人做說明。

第三節上職一論語選，下課時有一位班上名列前茅的學生說⋯她很喜歡上文言文，覺得很有意思（⋯可能是透過提問，她可以去深入思考，然後享受頓悟的成就感吧！）

其實，以前（講述法）期末上到文教-論孟學庸，都覺得累而且不易提振學生的精神，現在以學思達方式上課，覺得氛圍都不一樣了⋯^_^