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Burrhus Frederic (B. F.) Skinner (1904–1990), psicologo statunitense
- Comportamentista (behaviourist), autore, inventore, e filosofo sociale
- Harvard University da 1958 -1974.
- Skinner riprese gli studi di Ivan Pavlov e di Edward Lee Thorndike e li approfondì. Skinner è noto per la filosofia della scienza del comportamento, specialmente, "comportamentismo radicale" (CR) oppure radical behaviourism. Si cerca di capire il comportamento in funzione della storia ambientale e delle conseguenze di rinforzo. Tale analisi funzionale basata solo sugli eventi osservabili rende capaci di produrre tecnologie di comportamento.
Le Caratteristiche:
1. Uno dei concetti fondamentali del comportamentismo è il "condizionamento operante". È una procedura generale per Alterare il comportamento di un organismo per le conseguenze desiderate. Questo è il modello ABC di ingegneria di performance proposto da Thomas F. Gilbert (1927–1995) che ha lavorato con Skinner. ABC in inglese significa: "Antecedent events, Behaviors, and Consequences".
Pensavano che le persone dovevano essere controllate attraverso l'allocazione sistematica di ricompense esterne o mancanza di esse. Queste ricompense sono chiamate rinforzi.
Esempi: Allenare i cani
2. Il rinforzo è un concetto centrale nel comportamentismo, ed è stato visto come un meccanismo centrale nella definizione e controllo del comportamento.
Per essere chiari, il rinforzo positivo è il rafforzamento del comportamento mediante l'applicazione di uno stimolo positivo (Ad esempio, un biglietto al cinema dopo il lavoro volontario viene eseguito). Il rinforzo positivo rafforza il comportamento, o aumenta la probabilità di un comportamento di ripetersi.
Ci sono 3 modi in cui il rinforzo negativo può diminuire o indebolire il comportamento o ridurre la probabilità di ripeterlo in futuro:
- l'applicazione di uno stimolo avverso. Questo si chiama punizione positive. (ad esempio: applicazione della punizione corporale oppure un ambiente o lavoro punitivo. Quando non pulisci la tua stanza, tua Madre ti assilla fino a quando non la pulisci; il fastidio causato è un'applicazione di uno stimolo avverso che ti incita a pulire la tua camera.)
- la rimozione di uno stimolo desiderabile. Questo si chiama punizione negative. (ad esempio: Se non fai i compiti, non ti darò il gelato che ho preparato. Nessun bonus salariale se un lavoratore non è puntuale. Un genitore rimuove l'uso dello smartphone in modo che il bambino possa essere meno distratto e possa studiare meglio.)
- o l'assenza di uno stimolo gratificante, che causa il comportamento di arrestare o estinguere (ad esempio: Quando dici una battuta a cui nessuno ride, impari a non ripetere quella battuta. Don Bosco usava questo metodo: quando veniva a sapere che un ragazzo non si comportava bene, non gli rivolgeva né uno sguardo né un sorriso. Il ragazzo sapeva che Don Bosco non era contento del suo comportamento.)
Per Skinner, il significato delle parole Positivo e Negativo non è sinonimo con il buono o il cattivo.
3. . Sull'Educazione: Skinner ha tentato di portare il comportamento degli studenti sotto il controllo dell'ambiente, rafforzandolo solo quando particolari stimoli erano presenti, perché credeva che il comportamento umano può essere influenzato dalle piccole conseguenze, qualcosa di semplice come "la possibilità di andare avanti dopo aver completato una fase di una attività" potrebbe essere accolto come un rinforzo.
Egli ha favorito l'apprendimento attivo, nel senso che gli studenti non sono destinatari passivi delle informazioni distribuite dagli insegnanti. Egli era convinto che uno studente doveva agire: "per acquisire il premio, lo studente deve impegnarsi in un comportamento" (The Analysis of Behavior: A Program for Self Instruction, with James G. Holland, 1961, p. 389). Egli ha affermato che il rinforzo positivo è più efficace al cambiare e stabilizzare il comportamento rispetto la punizione. Skinner suggerisce inoltre che la cosa principale che le persone imparano dalle punizioni è come evitarle.
Nel suo libro The Technology of Teaching, Skinner rileva i seguenti difetti comuni nell'insegnamento. Esse sono:
(a) usare tecniche avversive (che producono fuga ed evitamento ed effetti emotivi indesiderati);
(b) affidarsi sul raccontare e spiegare "Sfortunatamente, uno studente non impara semplicemente quando gli viene mostrato o detto." (p. 103);
(c) adattare i compiti di apprendimento al livello attuale dello studente. Invece Skinner suggerisce che le abilità dovrebbero essere insegnate in base all'età degli studenti. Questo significa:
i. specificare chiaramente l'azione o le prestazioni (performance) che lo studente deve apprendere;
ii. suddividere l'attività in piccoli passi realizzabili, che vanno dal semplice al complesso;
iii. consentire allo studente di eseguire ogni passaggio, rafforzando le azioni corrette;
iv. adattarsi in modo tale che lo studente abbia sempre successo fino al raggiungimento dell'obiettivo;
v. Passare al rinforzo intermittente per mantenere le prestazioni dello studente.
(d) Chiaramente l'approccio di Skinner è anche incentrato sul bambino nella misura in cui chiede all'insegnante di adattare le tecniche precise all'età degli studenti. Più tardi uno studente di Skinner, Ogden R. Lindsley (1922-2004), elaborò tali tecniche sulla base di ricerche quantitative in un libro intitolato Precisioni Teaching - By Teachers for Children (1990).
4. Il pensiero di Skinner può essere chiamato "comportamentismo radicale" perché per lui sono validi solo eventi osservabili. Gli eventi che non possono essere osservati (come la percezione e i processi di pensiero, come nella psicologia cognitiva o spiritualità ) non sono validi per i comportamentisti radicali, poiché le loro caratteristiche causali non possono essere osservate e studiate oggettivamente.
Citazioni:
"E 'un errore supporre che l'intera questione è come liberare l'uomo. La questione è quello di migliorare il modo in cui egli è controllato"
"L'istruzione è ciò che sopravvive quando ciò che si è appreso è stato dimenticato"
"Come i sensi diventano stanchi, l'ambiente stimolante diventa meno chiara. Quando le conseguenze dei rinforzi non seguono più, siamo annoiati, scoraggiati e depressi".
Dizionario di scienze dell’educazione, Burruhus Fredric Skinner, 2008, pp 1099-1100.
Una battuta per Skinner: Se non lo vedi, non puoi credere che esista. Quindi, se non hai visto il tuo cervello, il tuo cervello esiste? :-)
Domande personali:
- In che modo il condizionamento operante influenza il modo in cui utilizzo il mio smartphone e i social media?
- Hai mai usato il condizionamento operante per educare qualcuno a fare cambiamenti comportamentali? L'esercizio ha avuto successo?
- Nella tua vita, quale rinforzo ti ha cambiato in meglio?
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