3.07 Vygotsky

b) L'importanza del linguaggio

Vygotsky credeva che il linguaggio si sviluppasse dalle interazioni sociali, a scopi comunicativi. Considerava il linguaggio come il più grande strumento dell'uomo, un mezzo per comunicare con il mondo esterno. Secondo lui, il linguaggio svolge due ruoli fondamentali nello sviluppo cognitivo:   esempio 1, 2  

1. Linguaggio è il mezzo principale con cui gli adulti trasmettono informazioni ai bambini. Partendo da un vocabulario uni-phonetico come "dada" e "mamma", fino a parole più sofisticate; e poi, dalle sintassi e grammatica semplici a quelle più completate, gli adulti aiutano i bambini a mettere insieme pensiero e linguaggio. Inizialmente, il pensiero e il linguaggio sono sistemi separati dall'inizio della vita, iniziano a fondersi intorno ai tre anni. A questo punto, discorso e pensiero diventano interdipendenti: il pensiero diventa verbale, il verbale diventa discorso, il discorso diventa rappresentativo (cioè, il significato più vicino a ciò che intende il pensatore o l'oratore).

2: Il linguaggio stesso diventa uno strumento molto potente di adattamento intellettuale. Il progresso intellettuale del bambino dipende proprio dalla capacità di abbinare pensiero e lingua, linguaggio appropriato e capacità di usarlo per esprimersi gradualmente.

c) Le tre forme di linguaggio

Vygotsky distingue tra tre forme di linguaggio: 

1. il discorso sociale che è la comunicazione esterna usata per parlare con gli altri (tipico dall'età di due anni). Questo è il tipo di linguaggio usato nell'interazione con gli adulti descritto in (b) sopra. È la conseguenza del processo di interiorizzazione sociale. 

2. Tuttavia, accompagnando Il discorso sociale, è il discorso privato (tipico dall'età di tre anni) che è diretto verso se stesso e svolge una funzione intellettuale. Questo è ciò che accade quando i bambini parlano da soli, quando giocano o si dedicano ad attività che amano. Il linguaggio privato è "tipicamente definito, in contrasto al linguaggio sociale, come linguaggio rivolto a se stessi allo scopo di autoregolare il comportamento (piuttosto che comunicare con gli altri)".  Attraverso il discorso privato, i bambini iniziano a collaborare con se stessi nello stesso modo in cui gli altri più informati (ad esempio, gli adulti) collaborano con loro stessi per il raggiungimento di una determinata funzione. Vygotsky vede il "discorso privato" come un mezzo per i bambini per pianificare attività e strategie e quindi aiutare il loro sviluppo. Vygotski riteneva che i bambini che esercitavano un gran numero di discorsi privati ​​fossero più socialmente competenti dei bambini che non lo usano ampiamente.

3. Infine, in genere dall'età di sette anni, il discorso privato si interrompe, diminuendo l'udibilità mentre assume una funzione di autoregolazione e si trasforma in discorso interiore silenzioso.