Jury et direction de travaux
Jurys de thèses
En cours
Membre de la commission de thèse d'Olivier Neuhaus : Entrer dans le métier d'enseignant professionnel (titre provisoire). Faculté de psychologie et sciences de l'éducation, Université de Genève, direction : Valérie Lussi Borer.
Soutenues
Membre du jury de thèse de Marie Bluteau (2024) : Penser la mise en capacité à relier les situations de l’alternance. Le cas des dispositifs de formation hybrides et par alternance à visée intégrative. CESI, HESAM Université, direction Solveig Fernagu.
Membre du jury de thèse de Sophie Vanmeerhaeghe (2023) : De l’appropriation des stages en formation initiale des enseignants du secondaire inférieur. Université libre de Belgique, Bruxelles, direction Sabine Kahn.
Membre du jury de thèse de Christelle Chauffriasse (2022) : Le processus de référentialisation dans l’évaluation de la formation. Le cas d’une recherche-intervention au sein du Service Départemental d’Incendie et de Secours de la Haute-Garonne. Sciences de l'éducation, Université Toulouse Jean-Jaurès, direction : Jean-François Marcel et Lucie Aussel.
Membre du jury de thèse de Vincent Alonso Vilches (2022) : Vidéoformation en enseignement supérieur-Approche empirique de la réception du conseil pédagogique Univerité de liège. Promoteurs : Prof. dr. Dominique Verpoorten et Prof. dr. Pascal Detroz.
Membre du jury de thèse de François-Xavier Kemtchuain (2020) : Situations et processus d’auto-formation expérientielle existentielle chez des médecins résidents-es québécois-es et chez des internes en médecine français-es : une étude par théorisation ancrée. Sciences de l’éducation, UCO d’Angers et Université de Sherbrooke, Bertrand Bergier et Philippe Maubant.
Président du Comité de Suivi de thèse de Christelle Chauffriasse (2020) : La référentialisation : un processus évaluatif dynamique. Le cas d'une recherche-intervention évaluative du système de formation du Service Départemental d'Incendie et de Secours de la Haute-Garonne (titre provisoire). Sciences de l'éducation, Université Toulouse Jean-Jaurès, direction : Jean-François Marcel et Lucie Aussel.
Direction de mémoires de Master
Troxler, M. (2018). Gestion des compétences et ingénierie de formation en entreprise : création d’un dispositif par une recherche action collaborative. Travail de Master non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle. Lausanne : Suisse.
Direction de Bachelor of Art
Chatagny, T. & Coquoz, T. (2012). La «Jiminy Box» analyse de l’impact d’un outil métacognitif sur la motivation des élèves. Travail de Bachelor non publié. Haute école pédagogique de Fribourg : Suisse.
Grivel, M. (2011). L'erreur : origine et analyse. Travail de Bachelor non publié. Haute école pédagogique de Fribourg : Suisse.
Direction et co-direction de mémoires professionnels
Toure A. (en cours). (titre à venir).
Moro A. (en cours). (titre à venir).
Droz-dit-Busset, B. (en cours). (titre à venir).
Jacquemettaz, D. (en cours). (titre à venir).
Mazzoleni J. (en cours). (titre à venir).
Zeqiraj M. (en cours). (titre à venir).
Fellay T. (en cours). (titre à venir).
Tiraboschi, Y. C. (en cours). (titre à venir).
Ferreira, J. (2024). Transmettre un savoir en éveillant de l'intérêt chez les apprenants. Travail de mémoire professionnel non publié. Haute école fédérale en formation professionnelle : Renens.
Schmid, A. (2024). Vers une autonomie engagée. Expérimentation et mise en œuvre de stratégies pédagogiques favorisant l'autonomie et l'engagement dans l'enseignement professionnel. Travail de mémoire professionnel non publié. Haute école fédérale en formation professionnelle : Renens.
Bloudeau, L. (2024). Impact de la réalité augmentée sur l’engagement des étudiants en simulation: Une exploration dans l’enseignement supérieur. Travail de mémoire professionnel non publié. Haute école fédérale en formation professionnelle : Renens.
Girardin, G. et Kocher, P. (2023). « Votre travail manque de problématisation ! » Soutenir les compétences de problématisation des étudiantes et étudiants. Travail de mémoire professionnel non publié. Haute école fédérale en formation professionnelle : Renens.
Bugnon, M. (2022). L’environnement physique peut-il avoir un impact positif sur la pédagogie que je souhaite mettre en œuvre ? Travail de mémoire professionnel non publié. Haute école fédérale en formation professionnelle : Renens.
Schmalstieg, M. (2022). Interactive Media Designer, évolution d'un profil professionnel. Travail de mémoire professionnel non publié. Haute école fédérale en formation professionnelle : Renens.
Puidoux, A. (2022). Comment rendre l’évaluation source de motivation pour les apprenants et non objet de pouvoir de l’enseignant ? Travail de mémoire professionnel non publié. Haute école fédérale en formation professionnelle : Renens.
Zanardi, C. (2022). Comment (et pourquoi) utiliser des méthodes agiles dans la formation professionnelle ? Travail de mémoire professionnel non publié. Haute école fédérale en formation professionnelle : Renens.
Pauchard, D. (2022). Comment et pourquoi la mise en place d'une didactique spécifique (DPAS) peut-elle être pertinente pour améliorer le sentiment de professionnalisation des étudiant-es suivant un formation d'infirmières et infirmiers ES. Travail de mémoire professionnel non publié. Haute école fédérale en formation professionnelle : Renens.
Poffet, J. (2022). Madame, on peut se dire « tu » ? Confrontation des genres professionnels. Travail de mémoire professionnel co-dirigé avec Antonella Furlanetto, non publié. Haute école fédérale en formation professionnelle : Renens.
Clivaz, M. (2022). Le décrochage scolaire : le nouvel enjeu des enseignants. Quels sont les facteurs de risque, l’impact et les outils pour le défier ? Travail de mémoire professionnel non publié. Haute école fédérale en formation professionnelle : Renens.
Vannay, L. (2021). Évaluations formatrices : quels impacts sur la motivation intrinsèque de mes apprenants ? Travail de mémoire professionnel non publié. Haute école fédérale en formation professionnelle : Renens.
Palma, N. et Widmer, Y. (2021). Dans un projet de groupe, quelles méthodes pédagogiques permettent un engagement vers un apprentissage maximal ? Travail de mémoire professionnel non publié. Haute école fédérale en formation professionnelle : Renens.
Lopez, J. (2021). Un atelier thématique à l’ESEDE Genève : Une stratégie pédagogique pour favoriser la mobilisation des savoirs. Travail de mémoire professionnel non publié. Haute école fédérale en formation professionnelle : Renens.
Sello, M. (2021). Situations et référentialisation pour soutenir et évaluer les compétences relationnelles. Travail de mémoire professionnel non publié. Haute école fédérale en formation professionnelle : Renens.
Andenmatten, F. (2021). L’accompagnement des élèves présentant un trouble du Déficit de l’Attention avec ou sans hyperactivité (TDA/H) dans le contexte de la formation professionnelle. Travail de mémoire professionnel non publié. Haute école fédérale en formation professionnelle : Renens.
Pillonel, B. (2021). Mise en lumière de la didactique par situations pour développer la réflexivité dans le dispositif de formation en alternance de l’ESEDE-CFPSo ou le principe de la lampe. Travail de mémoire professionnel non publié. Haute école fédérale en formation professionnelle : Renens.
Rickli, S. (2020). Quelles compétences TIC pour la formation au 21ème siècle ? Étude sur l’importance des compétences du 21ème siècle et leurs liens aux TIC dans les métiers de l’électricité dans le canton de Vaud. Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle : Renens.
Lambert, M. (2020). Situation du numérique dans la formation des apprentis dessinateurs en bâtiment. Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle : Renens.
Mota Stroppolo, K. (2020). La compétence à communiquer au 21e siècle. Compétences digitales à communiquer des personnes en formation, enseignants et professionnels du domaine de l’informatique en situation de télétravail pendant la pandémie du COVID-19. Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle : Renens.
da Costa Cabral, F. (2020). Développer L’esprit critique dans l’enseignement. Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle : Renens.
Moullet, C. (2020). Utilisation de matériel cadavérique en simulation dans le cadre de la formation d’Ambulancier ES à l’ES ASUR et influence sur le sentiment de compétence. Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle : Renens.
Ruepp, N. (2019). Pourquoi et comment la classe renversée en école professionnelle ? Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle : Renens.
Scaiola, J.-L. (2019). Exploration des systèmes de formation inspirés du modèle de l’alternance. Ou comprendre les enjeux de la formation professionnelle en Suisse romande. Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle : Renens.
Syla, F. (2019). Comment favoriser la motivation et l’apprentissage d’apprentis de CFC employé de commerce dans le cadre d’un cours d’Information, Communication et Administration (ICA) ? Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle : Renens.
Caillet, C. (2019). La mise en place d’un catalogue d’activités de formation augmenterait-il la motivation et l’implication de chacun dans sa formation ? Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle : Renens.
Girardin, H. & Boillat, S. (2019). Evaluation : De l’impossible objectivité vers une subjectivité éclairée ? Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle : Renens.
De Giuli, L. (2018). Le développement de la littératie numériques dans la formation d’ambulancier : quelle portée dans le futur professionnel ? Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle : Renens.
Jossi, S. (2018). Comment rendre des apprentis informaticiens agents de leur formation ? Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle : Renens.
Haldiman, R. (2017). Dans quelle mesure le portfolio peut-t-il renforcer les liens entre théorie et pratique ? Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle: Renens.
Ollivier, E. (2017). Autoévaluation et réflexivité. Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle: Renens.
Blanvillain, C. (2016). Pour des évaluations Humanistes. Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle: Renens.
Müller, F. (2016). Entre accompagnement et guidage, pourquoi ce changement de posture ? Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle: Renens.
Sarrazin, S. (2016). Norme et créativité: une alliance nécessaire ou un frein qui la condamne? Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle: Renens.
Zufferey, C. (2015). Ne pas aimer l'école et décider de faire des études: quels déclencheurs ? Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle: Renens.
Paratte, N. (2015). La trace vidéo, un outil d'auto-évaluation efficient pour améliorer les compétences d'employabilité des apprentis? Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle: Renens.
Brun, S. & Mangin, M. (2015). L'accompagnement en milieu professionnel en hypertension. Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle: Renens.
Fournier, S. (2015). Compétence en communication et relation pour l'Ambulancier Diplômé ES. Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle: Renens.
Abbet, J. (2015). Comment faire pour passer du sentiment de subir à celui d'agir. Du statut de victime à celui d'acteur. De la notion d'obligation à la notion de choix. Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle: Renens.
Burckhardt, D. (2014). Tice dans la formation professionnelle: où en est-on ? Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle: Renens.
Rieder, C. (2014). Une recherche et développement sur la motivation des étudiant-es à utiliser Better Study www.betterstudy.ch, un site d'e-learning en comptabilité. Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle: Renens.
Perriard, L. (2014). Traces vidéos et posture réflexive chez les étudiants en soins ambulanciers. Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle: Renens.
Friedli, P. (2014). Evaluation d'une prestation d'enseignement par l'apprenant: les questions à se poser. Travail de mémoire professionnel non publié. Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle: Renens.