průpravné období

Genetická metoda čtení je způsob výuky, kdy se děti učí nejprve jen velká tiskací písmena a slova neslabikují, ale hláskují.

Veškeré výuce předchází pečlivé průpravné období, rozvíjíme jednotlivé dílčí složky, např. zrakové vnímání, paměť, logické uvažování, pravo-levou orientaci, ale hlavně sluchové vnímání.

Rozvoj sluchového vnímání by měl být založen na identifikaci jednotlivých zvuků, vnímání počáteční (náslovné) hlásky ve slově, přes určení pozice, kde dítě hlásku slyší (na začátku, uvnitř slova nebo na konci) až po hláskování slova (analýza) a složení slova z hlásek (syntéza).

Mohu vám nabídnout i pomůcky, které jsem ke genetické metodě vytvořila.

LOGICKÉ UVAŽOVÁNÍ 

Do logického uvažování patří i například hry na protiklady (den a ...., černý a ....), jmenování slov ze stejného významového okruhu, synonyma (jak jinak můžeš říci slovo běžet) apod.

Logické dvojice - Děti přikládají obrázky, které k sobě patří a odůvodňují svou volbu. 

Geometrické tvary v tabulce - třídění tvarů podle dvou parametrů tj. barva a tvar: 

ZRAKOVÉ VNÍMÁNÍ

Děti si oblíbily stínové obrázky. Zpracovala jsem domino i hru pro skupinku žáků.

Stínové obrázky - domino. Děti k obrázku přiřazují jeho stín. 

Obrázky a jejich stíny - hra pro skupinku dětí. 

Hra se stíny - stínové obrázky najdete i v univerzální hře, ke které jsou navíc přiloženy i všechny 4 tvary písmen.https://www.ucitelnice.cz/produkt/592

SLUCHOVÉ VNÍMÁNÍ

Po celý 1.  ročník jsem používala univerzální pomůcku, která má nespočet možných kombinací. Celkově to byla zcela určitě nejvíce využívaná pomůcka. Obsahuje podkladové karty s obrázky, stínové obrázky k přiřazení a čtyři tvary písmen. Na začátku roku děti přikládaly na sebe stejné tvary (vytiskla jsem si list 2x - jednou nechala vcelku a jeden jsem rozstříhala na kartičky). Později děti identifikovaly sluchem první hlásku a přiložily patřičné velké tiskací písmeno. Ke konci roku děti tvořily písmenkové rodinky - hledaly všechny tvary jednoho písmene. 

Pár tipů na procvičování fonematického sluchu:

• Dětem dáváme úkoly, ve kterých nám říkají, co slyší na začátku slova, např. co slyšíš na začátku ve slově MÁMA?

• Které slovo začíná stejně jako PES?

• Říkáme dvě slova a děti sdělí, zda jsou stejná nebo rozdílná, např. vila x víla, lez x lež, ples x pleš, pán x pár, páv x páv ...

• Které slovo končí stejně jako AUTO?

• Kde slyšíš A ve slově HRUŠKA?

• Děti hledají slovo, které mezi ostatní nepatří, např. bota - beran - děda - bábovka.

• Které další slovo můžeš doplnit do řady: pes - párek - pero ...

• Dáváme hádanky s nápovědou, např. Je to barva. M-O-D-R-Á. Je to věc, do které píšeš S-E-Š-I-T.

Rozlišování krátké a dlouhé slabiky u jednoslabičných slov. Materiál pracuje s obrázky, ale děti, které již umí číst, mohou i k obrázkům přiřazovat kartičky se slovy.  

 Rytmický zápis slov - se zaměřuje na krátké a dlouhé slabiky, vytleskávání slov 

Určení pozice samohlásek sluchem - kolíčkové karty 

Určení pozice hlásek sluchem - kolíčkové karty 

SADA - Kde slyšíš samohlásky, včetně dlouhých - kolíčkové karty 

Hra Já mám, kdo má je určena k procvičení náslovné hlásky slov na obrázcích.