Begaafdheid en Hoogebegaafdheid
Verantwoordelijke
Directie en IB
Betrokkenen bij opstellen
idem
Interpretatievrijheid
Concept!!
Geëvalueerd
nvt
Datum laatste wijziging
Opgesteld januari 2020 en klik HIER
==============================================================================
Doel
Het is voor iedereen duidelijk hoe we om gaan met (hoog)begaafdheid
Aanpak
Signaleren
Wij werken met de DHH (digitaal handelingsprotocol hoogbegaafdheid). Hierin vullen wij op de volgende momenten een quickscan in:
Groep 1:
Vanaf vier tot zes weken na instroom tot maximaal een half jaar na instroom.
Afspraak:
Rond iedere vakantie de DHH invullen voor de nieuwe kleuters. Tevens laten we de kleuters op hun eerste wenmoment een menstekening maken als extra screeningsmoment.
Kinderen die hoogbegaafd zijn tekenen mogelijk meer details. En hebben zich zeker tijdens het eerste wenmoment nog niet aangepast aan de groep.
Groep 3:
na afname van de M toetsen voor cito (weer oppakken)
Groep 5:
na afname van de M toetsen voor cito (weer oppakken)
Na de quickscan zijn er drie adviezen mogelijk:
Er is geen aanleiding voor verder onderzoek met DHH
Ga direct door naar de module signalering
Ga direct door naar de module diagnostiek
Voor de module signalering en diagnostiek is inbreng van ouders vereist.
De verantwoordelijkheid hiervoor ligt bij de leerkracht in samenspraak met IB.
Vervroegde doorstroming
In de module leerlingbegeleiding is een adviestraject vervroegde doorstroming opgenomen. Dit kan helpend zijn bij de keuze voor vervroegde doorstroming of niet.
Compacten
Groep 1-2
Verrijken
Dit doen we met behulp van levelspel box 1 en 2
Groep 3-8
algemene uitgangspunten:
Leerlingen doen in principe mee met de introductie van nieuwe elementen in de leerstof
Leerlingen hebben minder behoefte aan oefenstof;
Leerlingen hebben nauwelijks of geen behoefte aan herhalingsstof;
Leerlingen hebben behoefte aan grote leerstappen;
Leerlingen hebben behoefte aan opdrachten met een uitdagend karakter;
Leerlingen moeten betrokken blijven bij het groepsgebeuren;
Leerkrachten moeten zicht kunnen houden op het leerproces van de leerling;
Leerlingen hebben behoefte aan opdrachten met een uitdagend karakter.
Instructie tijdens leerkrachtgebonden lessen wordt beperkt tot de introductie van nieuwe elementen in de leerstof; Interactief oefenen met nieuwe leerstof wordt in beperkte mate meegedaan, hier gaat het om oefenstof die wordt aangeboden tijdens de leerkrachtgebonden lessen; Oefenstof bedoeld voor het zelfstandig oefenen van de basisstof wordt niet aangeboden; Oefenstof gericht op herhaling van de basisstof wordt niet aangeboden; Oefenstof gericht op remediëring wordt niet aangeboden; Groepsgerichte activiteiten worden in principe meegedaan; Methodetoetsen worden meegedaan; Uitloopopdrachten uit de methode bedoeld voor snellere leerlingen worden niet aangeboden; Uit de verdiepings- of verrijkingsopdrachten bedoeld voor betere leerlingen uit de methode wordt een selectie gemaakt uit de interessante, uitdagende opdrachten.
Bij het compacten zorgen we dat de lesstof voor de leerling ingedikt wordt zodat de leerstof aangepast wordt aan de leereigenschappen van het meer-en hoogbegaafde kind. Door structureel te compacten zorgen we dat er geen nieuwe lesstof overgeslagen wordt en dat de reeds behaalde doelen goed op niveau blijven.
Afspraken daarbij zijn:
Er wordt vooraf getoetst om te kijken welke doelen er nog ingeoefend moeten worden.
Bij nieuwe lessen / doelen moet er in principe altijd meegedaan worden met de instructie
Is het doel (op niveau 5) reeds behaald, dan mag de leerling gelijk naar de plusopgave (20 opdrachten op Snappet)
Is een doel niet (op niveau 5) behaald dan doet de leerling mee met de instructie of maakt eerst de gewone verwerking. Hier maakt de leerling wel minder van, zodat er sneller verrijkt kan worden.
Bij automatiseren en werkwoordspelling wordt in principe altijd meegedaan.
Verrijken
Door het compacten zorgen we dat de leerling meer tijd overhoudt in de reguliere les om te verrijken. Verrijken is een wezenlijk andere lesstof aanbieden. Het gaat hierbij niet per se of de gemaakte stof goed of fout is gemaakt, maar meer om het proces van het aanleren van de vaardigheden. De leerling moet ervaren dat inspanning resultaat oplevert. Daarnaast is het belangrijk dat er eisen worden gesteld aan het te maken werk. Wat moet er gemaakt worden en wanneer moet het af zijn? En wat zijn de consequenties wanneer de leerling zich niet aan de gemaakte afspraken houdt? Dit is een belangrijk leerproces.
De verrijkingsstof kent twee leerlijnen: de eerste lijn en de tweede lijn.
Alle begaafde kinderen ontvangen in elk geval de eerstelijns verrijking. Dit extra aanbod wordt gegeven in de groepen en begeleid door de leerkracht.
Een klein groepje kinderen heeft niet genoeg aan alleen de eerstelijns leerstof en heeft nog meer uitdaging nodig. Voor deze kinderen richten we een tweedelijns aanbod in. Dit extra aanbod wordt gegeven in de groepen en begeleid door de leerkracht in samenspraak met de intern begeleider.
Bij de eerste leerlijn wordt 40% van de oefenstof geschrapt. Dit is bedoeld voor de begaafde leerlingen, leerlingen met een beperkte didactische voorsprong of een talent op één vakgebied. Het verrijkingsmateriaal is vooral gericht op zelfstandig leren. Het is vooral verdiepend, niet zozeer verbredend.
Bij de tweede leerlijn wordt 60% van de oefenstof geschrapt. Dit is bedoeld voor hoogbegaafde leerlingen, leerlingen met een grote didactische voorsprong of vervroegd doorgestroomde leerlingen. Het verrijkingsmateriaal is niet alleen gericht op zelfstandig leren, maar ook op zelfverantwoordelijk leren. Het is zowel verdiepend als verbredend.
Voor het verrijken maken wij gebruik van de materialen van levelwerk.
Doortoetsen
Als de leerling een voorsprong heeft van 7-12 maanden op de cito rekenen, begrijpend lezen en spelling is het advies vanuit de DHH om door te toetsen op deze vakgebieden. Dit om de juiste conclusie te kunnen formuleren. Kinderen die onderpresteren halen regelmatig betere resultaten op toetsen van een hoger leerjaar. Dus ook bij het vermoeden van onderpresteren is het advies om minimaal 1 toets vooruit te toetsen.
Boven bestuurlijke plusklas
Mocht het compacten en verrijken klas niet voldoende zijn voor de hoogbegaafde leerling en loopt de leerling vast, dan kan de boven bestuurlijke plusklas - in overleg met ouder(s)/verzorger(s) een oplossing bieden.
Actie Monique
Zorgen dat alle collega`s toegang hebben tot de DHH
IVM toegang tot tips voor compacten en verrijken en quickscans
Informatie voor ouders/ verzorgers/externen
Zie schoolgids en informatie rijksoverheid