P0 สร้างฉันทะ /สร้างแรงบันดาลใจ/I0 K3

- นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องอะไร เพราะอะไรจึงอยากเรียนรู้เรื่องนี้?

- นักเรียนจะตั้งชื่อหน่วยให้น่า สนใจ และอยากเรียนรู้อย่างไร?

- สิ่งที่รู้แล้ว และสิ่งที่อยากเรียนรู้ ใน Quarter นี้มีอะไรบ้าง?

P1 นักเรียนจะออกแบบวางแผนกิจกรรมการเรียนรู้ร่วมกันอย่างไร ให้น่าสนใจและอยากเรียนรู้? I1 K3

P0 นักเรียนสรุปบทเรียนรายสัปดาห์ I0 K3

ชง : ครูให้นักเรียนดูคลิป destroyer “การเปลี่ยนแปลงของป่า”

https://www.youtube.com/watch?v=NIo6AY24WjU

คำถาม: จากคลิปที่ดูและบทความที่อ่าน

1. เห็นอะไรจากคลิปวิดีโอ?

2. รู้สึก/คิดอย่างไร และทำไมถึงคิด/รู้สึกเช่นนั้น?

3. ต้องการสื่อถึงอะไร? อะไรคือความรู้/เข้าใจใหม่?

ได้เรียนรู้อะไรบ้าง?

เชื่อมตนเอง : นักเรียนคิดใคร่ครวญต่อคำถาม

เชื่อมกันและกัน : นักเรียนแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับคลิปวิดีโอ (Share & Learn / Reflections / Feedback)

ใช้ : นักเรียนเขียนสรุป Short note เกี่ยวกับคลิปวีดีโอจากการแลกเปลี่ยนเพื่อเป็นความเข้าใจของตนเอง

ชง : ครูเปิดคลิปข้อมูลเชิงสถิติเกี่ยวกับปัญหาป่าให้นักเรียนดู และสนทนาแลกเปลี่ยนเกี่ยวกับสิ่งที่ได้เรียนรู้จากคลิปวีดีโอ “ป่าไม้ลดลงภัยพิบัติเพิ่มมากขึ้น”https://www.youtube.com/watch?v=i-ZCbylIPMQ

คำถาม : จากคลิปที่ดูและบทความที่อ่าน

1. เห็นอะไรจากคลิปวิดีโอ? รู้สึก/คิดอย่างไร?

2. ต้องการสื่อถึงอะไร? อะไรคือความรู้/เข้าใจใหม่?

เชื่อมตนเอง : นักเรียนคิดใคร่ครวญต่อคำถาม

เชื่อมกันและกัน : นักเรียนแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับคลิปวิดีโอ(Share & Learn / Reflections / Feedback)

ใช้ : นักเรียนสรุปกราฟวิเคราะห์ เปรียบเทียบ สถิติการลดลงของป่า (งานกลุ่ม)

ชง : ครูให้นักเรียนอ่านบทความ "ป่าไม้" ความอยู่รอดในสถานการณ์ปัจจุบัน

เชื่อมตนเอง : นักเรียนคิดใคร่ครวญต่อคำถาม

เชื่อมกันและกัน : นักเรียนแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเกี่ยวกับบทความที่ได้อ่าน (Share & Learn / Reflections / Feedback)

ใช้ : นักเรียนสรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้เป็นกลุ่มจากผ่านเครื่องมือ Place mat

ชง : ครูใช้คำถามกระตุ้นการคิด “นักเรียนอยากเรียนรู้เรื่องอะไร เพราะเหตุใดจึงอยากเรียนรู้เรื่องนี้?"

เชื่อมตนเอง : นักเรียนวาดภาพหรือเขียนสิ่งที่อยาก เรียนรู้ พร้อมบอกเหตุผลที่อยากเรียนรู้โดยใช้เครื่องมือคิด (Card and Chart )

เชื่อมกันและกัน :

- ครูและนักเรียนร่วมกันจัดหมวดหมู่เรื่องที่อยากเรียนรู้

- นำเสนอเรื่องที่อยากเรียนรู้โดยใช้เครื่องมือคิด (Blackboard Share)

- นักเรียนร่วมกันตั้งชื่อหน่วยการเรียนรู้ นักเรียนจะตั้งชื่อ หน่วยให้น่า สนใจ และอยากเรียนรู้อย่างไร?

- นักเรียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่รู้แล้ว และตั้งคำถามเกี่ยวกับสิ่งที่อยากเรียนรู้ร่วมกัน

ชง : ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “นักเรียนจะออกแบบวางแผนกิจกรรมการเรียนรู้อย่างไร?”

เชื่อมตนเอง : นักเรียนคิดใคร่ครวญต่อคำถาม

เชื่อมกันและกัน : นักเรียนร่วมกันออกแบบและวางแผนการเรียนรู้ในตลอด 10 สัปดาห์ (Share & Learn / Reflections / Feedback)

ใช้ :

- นักเรียนช่วยกันเขียนปฏิทินการเรียนรู้ตลอด 10 สัปดาห์ของห้องร่วมกัน

- เขียน Mind mapping สรุปองค์ความรู้ก่อนเรียน

ชง : ครูกระตุ้นด้วยคำถาม เพื่อนำไปสู่การสรุปความเข้าใจรายสัปดาห์ดังต่อไปนี้

1. นักเรียนได้ทำอะไรในสัปดาห์นี้และทำอย่างไร?

2. รู้สึกหรือประทับใจอะไรมากที่สุด เพราะอะไร?

3. นักเรียนมีความเข้าใจอะไรใหม่? อะไรคือสิ่งที่แสดงออกว่าเข้าใจเรื่องนั้น?

4. นักเรียนได้ทักษะ/ได้เรียนรู้อะไร? อะไรคือสิ่งที่แสดงออกว่าเกิดทักษะนั้น?

5. เจอปัญหาอุปสรรคอะไรและใช้วิธีไหนในการแก้ปัญหา?

6. นักเรียนจะนำความเข้าใจที่ได้ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างไร? /ข้อเสนอแนะ ฯลฯ

เชื่อมตนเอง : นักเรียนคิดใคร่ครวญจากกิจกรรมทั้งสัปดาห์

เชื่อมกันและกัน : ครูชวนสนทนาจากประเด็นที่นาสนใจ โดยใช้กระบสนการ Share & Learn เพื่อให้การ Reflections และ Feedback

ใช้ : นักเรียนคิดออกแบบสร้างสรรค์สรุปความเข้าใจรายสัปดาห์เพื่อบอกเล่าความเข้าใจผ่านชิ้นงานในรูปแบบที่อิสระ

P0 ลักษณะของป่า ชนิดของต้นไม้ พืชพันธุ์ในป่า (สิ่งมีชีวิต ไม่มีชีวิต) I0 K3

- อะไรอยู่ในป่า?

- นักเรียนได้อะไรจากป่าบ้าง?

P1

- นักเรียนจะจัดจำแนกหมวดหมู่สิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิตในป่าอย่างไร?

- นักเรียนจะให้อะไรกับป่า และจะมีวิธีการลงมือทำอย่างไร? I1 K2

ชง :

- ครูและนักเรียนร่วมสร้างข้อตกลงในการร่วมเดินทางเรียนรู้ในป่า

- ครูให้โจทย์นักเรียนสังเกต สำรวจสิ่งที่พบเจอในป่า

- ครูพานักเรียนเดินสำรวจป่าในโรงเรียน

- นักเรียนสังเกต สำรวจ จดบันทึกเส้นทาง สิ่งที่ได้พบเจอในป่าทุก ๆ 15 นาทีที่เดิน และนัดนั่งรวมกลุ่มใต้ต้นไม้เพื่อแลกเปลี่ยนร่วมกัน 1 ชั่วโมง

เชื่อมตนเอง: นักเรียนคิดใคร่ครวญต่อคำถาม

เชื่อมกันและกัน : นักเรียนแบ่งกลุ่มออกเป็นกลุ่ม 4-5 คนเพื่อนำข้อมูลเข้าร่วมแลกเปลี่ยนกัน และ Share and Learn ในกลุ่มใหญ่ (Share & Learn / Reflections / Feedback)

ใช้ : นักเรียนเขียนสรุป Short note ของตนเองเพิ่มเติมสิ่งที่ได้จากการแลกเปลี่ยนร่วมกันกับเพื่อนๆ

ชง : ครูตั้งคำถาม “อะไรอยู่ในป่า จะจัดหมวดหมู่อย่างไร

เชื่อมตนเอง : นักเรียนคิดใคร่ครวญต่อคำถาม

เชื่อมกันและกัน :

- นักเรียนแบ่งกลุ่มเพื่อศึกษาข้อมูลตามโจทย์ที่ได้รับ พร้อมออกแบบและวางแผนการทำงานร่วมกัน

- นักเรียนแต่ละกลุ่มสืบค้นข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย พร้อมทั้งบันทึกลงในสมุดบันทึก PBL

- นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันนำเสนอข้อมูลที่ศึกษาค้นคว้าเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน

(Share & Learn / Reflections / Feedback)

ใช้ : นักเรียนเขียนสรุป Short note เกี่ยวกับการจัดหมวดหมู่ของสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิตจากการแลกเปลี่ยนเพื่อเป็นความเข้าใจของตนเอง

ชง : ครูตั้งคำถาม “นักเรียนจะจัดจำแนกหมวดหมู่สิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิตในป่าอย่างไร?”

เชื่อมตนเอง : นักเรียนคิดใคร่ครวญต่อคำถาม

เชื่อมกันและกัน :

- นักเรียนแบ่งกลุ่มเพื่อศึกษาข้อมูลตามโจทย์ที่ได้รับ พร้อมออกแบบและวางแผนการทำงานร่วมกัน

- นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสืบค้นข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย พร้อมทั้งบันทึกลงในสมุดบันทึก PBL

- นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันนำเสนอข้อมูลที่ศึกษาค้นคว้าเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน (Share & Learn / Reflections / Feedback)

ใช้: นักเรียนทำชาร์ตการจัดหมวดหมู่สิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิตในป่า

ชง : ครูตั้งคำถาม “นักเรียนได้รับอะไรจากป่าบ้าง”

เชื่อมตนเอง : นักเรียนคิดใคร่ครวญต่อคำถาม

เชื่อมกันและกัน : นักเรียนแลกเปลี่ยนแสดงความคิดเห็นร่วมกัน

ใช้ : นักเรียนเขียนสรุป Short note เกี่ยวกับสิ่งที่ได้รับมาจากป่า จากการแลกเปลี่ยนร่วมกัน

ชง : ครูตั้งคำถาม “นักเรียนจะให้อะไรกับป่าคืน และจะมีวิธีการลงมือทำอย่างไร”

เชื่อมตนเอง : นักเรียนคิดใคร่ครวญต่อคำถาม

เชื่อมกันและกัน : นักเรียนแบ่งกลุ่มร่วมกันออกแบบวางแผนการวิธีการ Give ป่า (Share & Learn / Reflections / Feedback)

ใช้ : นักเรียนแต่ละกลุ่มลงมือเตรียมการ Give ป่า เช่น สะสมเมล็ด เพาะกล้าเมล็ดพันธุ์ที่เหมาะกับป่า

ชง : ครูกระตุ้นด้วยคำถาม เพื่อนำไปสู่การสรุปความเข้าใจรายสัปดาห์ดังต่อไปนี้

1. นักเรียนได้ทำอะไรในสัปดาห์นี้และทำอย่างไร?

2. รู้สึกหรือประทับใจอะไรมากที่สุด เพราะอะไร?

3. นักเรียนมีความเข้าใจอะไรใหม่? อะไรคือสิ่งที่แสดงออกว่าเข้าใจเรื่องนั้น?

4. นักเรียนได้ทักษะ/ได้เรียนรู้อะไร? อะไรคือสิ่งที่แสดงออกว่าเกิดทักษะนั้น?

5. เจอปัญหาอุปสรรคอะไรและใช้วิธีไหนในการแก้ปัญหา?

6. นักเรียนจะนำความเข้าใจที่ได้ไปใช้ในชีวิตประจำวันได้อย่างไร? ฯลฯ

เชื่อมตนเอง : นักเรียนคิดใคร่ครวญจากคำถาม

เชื่อมกันและกัน : นักเรียน Share & Learn จากชุดคำถาม (Reflections / Feedback)

ใช้ : นักเรียนสรุปความเข้าใจรายสัปดาห์รูปแบบอิสระ และนำเสนอ คุณครูให้ Reflections / Feedback เป็นรายบุคคลตามเหมาะสม

P0 ระบบนิเวศ I0 K3

- ระบบนิเวศคืออะไร?

- ความสมดุลของระบบนิเวศเป็นอย่างไร?

- ระบบนิเวศของป่าเป็นแบบใด และมีความสัมพันธ์อย่างไรต่อตัวเรา?

P1 ระบบนิเวศของป่าเป็นแบบใด และมีความสัมพันธ์กันอย่างไร? I1 K3

P0 นักเรียนสรุปบทเรียนรายสัปดาห์ I0 K3

ชง : ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “ระบบนิเวศคืออะไร /ความสมดุลของระบบนิเวศเป็นอย่างไร”

เชื่อมตนเอง : นักเรียนคิดใคร่ครวญต่อคำถาม

เชื่อมกันและกัน :

- นักเรียนแบ่งกลุ่มเพื่อศึกษาข้อมูลตามโจทย์ที่ได้รับ และออกแบบวางแผนการทำงานร่วมกัน

- นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันนำเสนอข้อมูลที่ศึกษาค้นคว้าเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน

(Share & Learn / Reflections / Feedback)

ใช้: นักเรียนสรุปความเข้าใจเกี่ยวกับระบบนิเวศ ความสมดุลของระบบนิเวศ ในรูปแบบอิสระ เช่น

ของการ์ตูนช่อง, Mind Mapping, Short Not, Infographic

ชง: ครูและนักเรียนเดินป่าเพื่อสำรวจระบบนิเวศของป่า(ในโรงเรียนและนอกโรงเรียน)

ครูตั้งคำถาม “ระบบนิเวศของป่าในโรงเรียนเป็นแบบใด และมีความสัมพันธ์อย่างไร?”

เชื่อมตนเอง : นักเรียนคิดใคร่ครวญต่อคำถาม

เชื่อมกันและกัน :

- นักเรียนใคร่ครวญกับสิ่งที่ได้สำรวจเพื่อจดหมวดหมู่และหาความสัมพันธ์

- นักเรียนแต่ละกลุ่มจัดหมวดหมู่และหาความสัมพันธ์สิ่งที่ได้สังเกตและสำรวจในป่า

- นักเรียนนำเสนอชุดข้อมูลที่กลุ่มได้จัดหมวดหมู่หาความสัมพันธ์ของป่าเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน

(Share & Learn / Reflections / Feedback)

ใช้: นักเรียนแต่ละกลุ่มออกแบบและสร้างแผนผังระบบนิเวศในป่าร่วมกัน

ชง : ครูกระตุ้นด้วยคำถาม เพื่อนำไปสู่การสรุปบทเรียนรายสัปดาห์ดังต่อไปนี้

- นักเรียนเรียนรู้อย่างไร?

- นักเรียนรู้สึกอย่างไรบ้าง?

- อะไรคือความเข้าใจใหม่?

- จะดีกว่านี้ถ้านักเรียนทำอย่างไร?

- นักเรียนจะนำไปปรับใช้กับชีวิตจริงได้อย่างไร?

- มีปัญหาอะไรเกิดขึ้นบ้าง และมีวิธีการแก้ไขปัญหาเหล่านั้นอย่างไร?

เชื่อมตนเอง : นักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเพื่อขมวดสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอดทั้งสัปดาห์

เชื่อมกันและกัน : นักเรียนนำเสนอชิ้นงานร่วมกัน (Share & Learn / Reflections / Feedback)

ใช้: นักเรียนคิดออกแบบสร้างสรรค์สรุปบทเรียนรายสัปดาห์เพื่อบอกเล่าความเข้าใจผ่านชิ้นงานในรูปแบบอิสระ เช่น ของการ์ตูนช่อง, Mind Mapping, Short Not, Infographic

P0 ห่วงโซ่อาหาร และสายใยอาหาร I0 K3

- ห่วงโซ่อาหารและสายใยอาหารมีความเกี่ยวข้องสัมพันธ์กับตัวเราและสิ่งต่าง ๆอย่างไร?

P1

- ห่วงโซ่อาหารและสายใยอาหารของป่าเป็นแบบใด และมีความสัมพันธ์ กันอย่างไร?

- ปัญหาที่พบในป่ามีอะไรบ้างและมีวิธีแก้ไขอย่างไร? I1 K3 K2

P0 นักเรียนสรุปบทเรียนรายสัปดาห์ I0 K3

ชง : ครูกระตุ้นด้วยคำถาม “ห่วงโซ่อาหารและสายใยอาหารมีความเกี่ยวข้องสัมพันธ์กับตัวเราและสิ่งต่าง ๆอย่างไร?”

เชื่อมตนเอง : นักเรียนคิดใคร่ครวญต่อคำถาม

เชื่อมกันและกัน :

- นักเรียนแบ่งกลุ่มเพื่อศึกษาข้อมูลตามโจทย์ที่ได้รับ และออกแบบวางแผนการทำงานร่วมกัน

- นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันนำเสนอข้อมูลที่ศึกษาค้นคว้าเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน

(Share & Learn / Reflections / Feedback)

ใช้: นักเรียนสรุปความเข้าใจเกี่ยวกับห่วงโซ่อาหาร และสายใยอาหารในรูปแบบของการ์ตูนช่อง, Mind Mapping, Short Not, Infographic

ชง: ครูและนักเรียนเดินป่าเพื่อสำรวจระบบนิเวศของป่า(ในโรงเรียนและนอกโรงเรียน)

ครูตั้งคำถาม “ห่วงโซ่อาหารและสายใยอาหารของป่าโคกหีบเป็นแบบใด และมีความสัมพันธ์กันอย่างไร?”

เชื่อมตนเอง : นักเรียนคิดใคร่ครวญต่อคำถาม

เชื่อมกันและกัน :

- นักเรียนใคร่ครวญกับสิ่งที่ได้สำรวจและบันทึกข้อมูล

- นักเรียนนำเสนอชุดข้อมูลที่กลุ่มได้สำรวจห่วงโซ่อาหารและสายใยอาหารของป่าเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน (Share & Learn / Reflections / Feedback)

ใช้: นักเรียนแต่ละกลุ่มออกแบบและสรุปห่วงโซ่อาหาร และสายใยอาหารในป่าโคกร่วมกัน

ชง: ครูให้นักเรียนดูคลิปเกี่ยวกับปัญหาของป่าไม้ (ปัญหาที่เกิดจากมนุษย์และปัญหาที่ไม่เกิดจากมนุษย์) คำถาม “เกิดอะไรขึ้น คิดว่าคลิปนี้ต้องการสื่อสารเรื่องอะไร”

เชื่อมตนเอง : นักเรียนคิดใคร่ครวญต่อคำถาม

เชื่อมกันและกัน :

- นักเรียนแบ่งกลุ่มเพื่อศึกษาข้อมูลตามโจทย์ที่ได้รับ พร้อมออกแบบและวางแผนการทำงานร่วมกัน

- นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันสืบค้นข้อมูลจากแหล่งเรียนรู้ที่หลากหลาย พร้อมทั้งบันทึกลงในสมุดบันทึก PBL

- นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกันนำเสนอข้อมูลที่ศึกษาค้นคว้าเพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้ร่วมกัน

(Share & Learn / Reflections / Feedback)

ใช้: นักเรียนสรุปปัญหาที่พบในป่าโคกและวิธีการแก้ไขปัญหาในรูปแบบของการ์ตูนช่องเพื่อถ่ายทอดความเข้าใจสู่ผู้อื่น

ชง: ครูกระตุ้นด้วยคำถาม เพื่อนำไปสู่การสรุปบทเรียนรายสัปดาห์ดังต่อไปนี้

- นักเรียนเรียนรู้อย่างไร?

- นักเรียนรู้สึกอย่างไรบ้าง?

- อะไรคือความเข้าใจใหม่?

- จะดีกว่านี้ถ้านักเรียนทำอย่างไร?

- นักเรียนจะนำไปปรับใช้กับชีวิตจริงได้อย่างไร?

- มีปัญหาอะไรเกิดขึ้นบ้าง และมีวิธีการแก้ไขปัญหาเหล่านั้นอย่างไร?

เชื่อมตนเอง : นักเรียนแสดงความคิดเห็นร่วมกันเพื่อขมวดสิ่งที่ได้เรียนรู้ตลอดทั้งสัปดาห์

เชื่อมกันและกัน : นักเรียนนำเสนอชิ้นงานร่วมกัน (Share & Learn / Reflections / Feedback)

ใช้: นักเรียนคิดออกแบบสร้างสรรค์สรุปบทเรียนรายสัปดาห์เพื่อบอกเล่าความเข้าใจผ่านชิ้นงานในรูปแบบของการ์ตูนช่อง, Mind Mapping, Short Not, Infographic