Percorsi nella secondaria II grado

Nella scuola secondaria di secondo grado si pone il problema della validità del titolo di studio, in relazione a questa sono possibili i seguenti percorsi

1.percorso ordinario → si consegue il diploma con validità legale

2.percorso personalizzato → si consegue il diploma con validità legale

• • con contenuti semplificati

  • con contenuti equipollenti

3. percorso differenziato → si consegue un attestato di crediti formativi e competenze

• percorso integrato

1 PERCORSO ORDINARIO

• Obiettivi didattici sono quelli della classe, individuati dai gruppi disciplinari per la classe e l’indirizzo in conformità alle:

  • PER IL LICEO: Indicazioni Nazionali, (D.Lgs 297/94, Decreto Interministeriale 211 del 7/10/2010 e DPR n°89 del 15 marzo 2010)

  • PER IL TECNICO: Linee Guida (D.Lgs 297/94, Direttiva MIUR 4 e 5 del 16/01/2012 e DPR n°88 del 15 marzo 2010)

  • PER IL PROFESSIONALE: Linee Guida (D.Lgs 297/94, Direttiva MIUR 4 e 5 del 16/01/2012 e D.Lgs. 61/2017)

• Verifiche: all’alunno vengono somministrate le stesse verifiche scritte della classe proposte in maniera semplificata, in particolare le consegne possono essere semplificate e/o “spacchettate” dagli insegnanti di sostegno. Le verifiche orali saranno programmate e verteranno sui contenuti del programma o su parti limitate di questo. L’alunno potrà utilizzare gli strumenti compensativi previsti nel PEI e può avvalersi della presenza dell’insegnante di sostegno. (L.104/92 Art.16)

• la valutazione degli apprendimenti di ciascuna disciplina avviene utilizzando le griglie elaborate dai gruppi disciplinari per la classe e l’indirizzo (si rimanda ai criteri di valutazione definiti nel PTOF).

2b PERCORSO PERSONALIZZATO con contenuti equipollenti

• Obiettivi didattici sono quelli individuati dai gruppi disciplinari per la classe e l’indirizzo in conformità alle Linee guida (Tecnico e professionale) e alle Indicazioni Nazionali (liceo). Per consentire all’alunno di conseguire gli obiettivi didattici è prevista la sostituzione parziale dei contenuti delle singole discipline. I docenti curricolari in collaborazione con quelli di sostegno individueranno all’interno della programmazione di ogni disciplina gli argomenti più significativi e a maggior valenza formativa. (art.318 del D.Lgs 297/94).

• Verifiche: vengono somministrate verifiche scritte e orali che vertono sui contenuti del programma a maggior valenza formativa ed eventualmente su parti limitate del programma. Le verifiche scritte possono essere rese equipollenti e quelle orali saranno programmate. L’alunno può utilizzare gli strumenti compensativi previsti nel PEI e avvalersi della presenza dell’insegnante di sostegno.

• la valutazione degli apprendimenti di ciascuna disciplina (si rimanda ai criteri di valutazione definiti nel PTOF) avviene utilizzando griglie i cui indicatori, opportunamente scelti e declinati, sono ricavati dalle griglie elaborate dai gruppi disciplinari; si terrà conto del raggiungimento degli obiettivi fissati per le singole discipline, dei progressi rispetto alla situazione di partenza, dell’impegno profuso, dell’interesse dimostrato nelle attività educative e didattiche. (L.104/92 art.16 comma 3).

LE PROVE EQUIPOLLENTI

Le prove equipollenti devono consentire di verificare il conseguimento degli obiettivi didattici e delle competenze PECUP.

Le prove equipollenti sono definite nel DPR 323/98 (regolamento Esami di Stato), sono previste solo per gli alunni con PEI semplificato

Possono consistere:

• nell’utilizzo di mezzi tecnici: la prova viene svolta con l’ausilio del PC o di altri strumenti informatici (Commi 7e 8 dell’art. 15 O.M. n. 90 del 21/5/ 2001)

• in modalità diverse: es. prove strutturate/semistrutturate, risposta multipla, Vero/Falso, ecc. (D.M. 26/8/81 - art. 16 L. 104/92)

• nello sviluppo di contenuti culturali e professionali differenti ma che conservano la medesima valenza formativa (D.Lgs 207/94 art.318)

Possono essere svolte in un tempo maggiore rispetto a quello previsto per la classe (comma 3 art. 318 del D.L.vo n. 297/94)

3 PERCORSO DIFFERENZIATO

• Il percorso con obiettivi differenziati non consente il conseguimento del diploma con validità legale ma di un attestato che potrà essere utilizzato come credito formativo per l’accesso alla formazione professionale e per seguire un percorso integrato tra scuola ed Enti di formazione professionale regionali (es.: CIF, Is.For.Coop), in base a specifico progetto (art. 3, O.M. 267/1997).

• Nel caso in cui un alunno, nonostante gli interventi di sostegno e recupero, non riesce a conseguire gli obiettivi disciplinari che gli consentono di ottenere il diploma con validità legale, il Cdc propone alla famiglia e ai Servizi il passaggio alla programmazione differenziata.

• Se la proposta di passaggio al percorso differenziato avviene in corso d’anno è necessario compilare un nuovo PEI in cui, oltre ad esplicitare le motivazioni del passaggio, vengono definiti gli obiettivi didattici individualizzati per ogni disciplina.

• Si precisa che la decisione finale sul tipo di programmazione che l’alunno deve seguire è della famiglia che la sottoscrive

• La famiglia può anche rifiutare la proposta del consiglio di classe e in questo caso l’alunno prosegue con il percorso scolastico personalizzato.

• La scuola deve verificare che siano chiare ai genitori le conseguenze di ogni decisione presa in questo ambito. Ossia cosa comporta l’accettazione del percorso differenziato e quali possono essere i rischi di insuccesso a cui lo studente può andare incontro se deve proseguire con il percorso personalizzato e sostenere le relative prove di verifica e valutazioni.

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PROGRAMMAZIONE DIFFERENZIATA:

Nella programmazione differenziata è necessario definire con precisione gli obiettivi didattici che sono riferiti unicamente al PEI e indicare i contenuti ritenuti adeguati alle capacità dello studente.

• Vengono somministrate verifiche scritte e orali che vertono sui contenuti relativi alle programmazioni individualizzate riferite esclusivamente al PEI. Le verifiche scritte sono costruite dall’insegnante di sostegno in collaborazione con i docenti curricolari delle singole discipline e tarate sugli obiettivi individuati nel PEI. L’alunno può utilizzare gli strumenti compensativi individuati nel PEI ed usufruire della presenza dell’insegnante di sostegno.

• La valutazione degli apprendimenti avviene utilizzando griglie di valutazione elaborate ad hoc in relazione alla prova svolta e al raggiungimento degli obiettivi e delle competenze previste dal PEI. Tali valutazioni hanno, pertanto, valore solo ai fini della prosecuzione degli studi per il perseguimento degli obiettivi individuati nel PEI e non consentono la promozione legale e il conseguimento del diploma. Nelle valutazioni si terrà conto delle condizioni socio-ambientali dell’alunno; dell’interesse dimostrato nelle attività educative e didattiche, dell’impegno profuso; delle competenze raggiunte e del grado di maturazione della personalità dei progressi rispetto alla situazione di partenza.