Documentazione

LEGGERE LA DOCUMENTAZIONE

E’ importante, per avere informazioni degli alunni a cui si è stati assegnati, prendere visione dei documenti di ciascuno di loro prodotti negli anni precedenti: per ogni alunno disabile esiste una cartellina, di norma è conservata nell’ufficio del dirigente, in quanto “materiale riservato” con dati sensibili, nella quale si trova tutta la documentazione medica e didattica dell’alunno di tutto il periodo che va dal momento della segnalazione all’ASL in poi.

Tale documentazione è a disposizione di tutti gli insegnanti di sostegno e di classe, può essere visionata previa autorizzazione del dirigente o, in assenza, del referente H dell’Istituto.

Qualora si trattasse di nuova certificazione, è importante reperire il maggior numero di informazioni possibili dai docenti o dai registri degli anni precedenti.

COSA CONSIGLIAMO DI LEGGERE

Profilo di funzionamento

con particolare

riguardo all’indicazione dei facilitatori e delle barriere, secondo la prospettiva bio - psicosociale alla base della classificazione ICF dell’OMS.

Verifica finale del PEI

importante perché in essa si trovano gli esiti finali della programmazione sia didattica sia educativa, gli obiettivi che sono stati raggiunti e le ipotesi degli interventi successivi.

IL P.E.I. (Piano Educativo Individualizzato)

E’ il tassello fondamentale del progetto di vita dell’alunno in età scolare e comprende sia i criteri e gli interventi di carattere scolastico sia quelli di socializzazione e di riabilitazione. E’ un documento formale molto importante e significativo che rimane agli atti e al termine di ogni ciclo viene consegnato alla scuola di ordine superiore, su richiesta della famiglia. Il P.E.I. è un documento che segue la crescita dell’alunno, è modificabile anche in corso d’anno. In esso è contenuta la programmazione didattico - educativa, concordata con i docenti della classe, gli operatori dell’ASL o Centri accreditati, con la collaborazione della famiglia. Il PEI specifica gli interventi messi in atto relativamente alle potenzialità già rilevate nella Diagnosi Funzionale.

APPROFONDIMENTO SUL P.E.I.

UNA RACCOMANDAZIONE

I documenti devono essere visionati all’interno dell’edificio scolastico, in un locale dove non vi siano persone estranee alla scuola e non possono essere portati al di fuori di essa, neanche sotto forma di fotocopie o di foto.

DOCUMENTI PREVISTI:

DECRETO LEGISLATIVO 13 aprile 2017, n. 66.Norme per la promozione dell'inclusione scolastica degli studenti con disabilità, a norma dell'articolo 1, commi 180 e 181, lettera c), della legge 13 luglio 2015, n. 107.

Art. 7 Piano educativo individualizzato 2-ter. Con decreto del Ministro dell'istruzione, dell'università e della ricerca, di concerto con il Ministro dell'economia e delle finanze … sono definite le modalità, anche tenuto conto dell'accertamento di cui all'articolo 4 della legge 5 febbraio 1992, n. 104, per l'assegnazione delle misure di sostegno di cui al presente articolo e il modello di PEI, da adottare da parte delle istituzioni scolastiche .

Per la redazione del PEI, si tiene conto dell'accertamento della condizione di disabilità in età evolutiva ai fini dell'inclusione scolastica e del Profilo di funzionamento, avendo particolare riguardo all'indicazione dei facilitatori e delle barriere, secondo la prospettiva bio-psico-sociale alla base della classificazione ICF dell'OMS.

IL P.E.I. ESPLICITA:

-le modalità di sostegno didattico(compresa la proposta del numero di ore di sostegno alla classe)

- le modalità di verifica

- i criteri di valutazione

- gli interventi di inclusione svolti dal personale docente nell'ambito della classe e in progetti specifici

-la valutazione in relazione alla programmazione individualizzata

- gli interventi di assistenza igienica e di base, svolti dal personale ausiliario nell'ambito del plesso scolastico

-la proposta delle risorse professionali da destinare all'assistenza, all'autonomia e alla comunicazione

-le indicazioni relative al raccordo con il Progetto individuale rivolte allo sviluppo della persona e alla sua piena partecipazione alla vita sociale in coerenza con il progetto di vita.

Una delle maggiori novità è rappresentata dalla diversa modulazione nell’attribuzione delle risorse professionali e dalla necessità di valorizzare tutte le professionalità presenti. Si passa da una correlazione unicamente quantitativa, che fa corrispondere risorse a gravità della disabilità, a una attenzione sulla “tipologia” di gravità e sulle risorse professionali necessarie a compensare “quel” tipo di gravità per realizzare il progetto di inclusione in relazione al raggiungimento dei risultati attesi

INOLTRE IL P.E.I.:

Principio della corresponsabilità educativa: l’alunno è preso in carico dall’intero consiglio di classe/team, il docente di sostegno è una risorsa per tutto il gruppo classe
Il PEI è costruito secondo l’approccio bio-psicosociale e deve individuare le abilità residue dell’alunno inserito nel contesto tenendo conto dei facilitatori e delle barriere.
Nel PEI sono individuati obiettivi educativi e didattici, strumenti, strategie e modalità per realizzare un ambiente di apprendimento nelle dimensioni della relazione, della socializzazione, della comunicazione, dell'interazione, dell'orientamento e delle autonomie anche sulla base degli interventi di corresponsabilità educativa intrapresi dall'intera comunità scolastica per il soddisfacimento dei bisogni educativi individuati.

Il PEI è soggetto a verifiche periodiche in corso d’anno al fine di accertare il raggiungimento degli obiettivi e apportare eventuali modifiche ed integrazioni (al di là dei momenti previsti dalla normativa, può variare per accompagnare i processi di inclusione).

Al termine dell'anno scolastico, è prevista la Verifica conclusiva degli esiti rispetto all'efficacia degli interventi descritti.

P.E.I. E VALUTAZIONE

Nel documento di valutazione, il livello di apprendimento periodico e finale, in ogni ordine di scuola, è riferito agli esiti raggiunti dall’alunno/a relativamente agli obiettivi presenti nel PEI

Nella scuola primaria, in accordo con il decreto 8 aprile 2020 n°22, si elabora un giudizio descrittivo articolato che rispetti il percorso di ciascun alunno/a e consenta di valorizzare gli apprendimenti

P.E.I. PROVVISORIO

Stesura provvisoria del PEI, entro giugno, valida per l’anno successivo, a seguito della presentazione, da parte della famiglia, della certificazione della disabilità nel caso di prima iscrizione a scuola o in corso d’anno (ovvero per gli alunni che non hanno già un PEI)
Nel passaggio tra i gradi di istruzione è necessaria l’interlocuzione tra i docenti della scuola di provenienza e di destinazione (D.Lgs. 66/2017)

DIDATTICA INDIVIDUALIZZATA E PERSONALIZZATA

DIDATTICA INDIVIDUALIZZATA:

Modula la didattica, i tempi, gli strumenti rispetto alle caratteristiche dell’alunno per potenziare determinate abilità o per acquisire specifiche competenze.

L’azione formativa individualizzata pone obiettivi comuni per tutti i componenti del gruppo classe con la finalità di assicurare a tutti il conseguimento delle competenze fondamentali del curricolo.

DIDATTICA PERSONALIZZATA:

Ha, in più, l’obiettivo di dare a ciascun alunno l’opportunità di sviluppare al meglio le proprie potenzialità e, quindi, può porsi obiettivi diversi per ciascun discente, essendo strettamente legata alla specificità ed unicità dello studente a cui ci rivolgiamo.

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