Gwenola dirige el equivalente al Programa "Aldea Recapacicla" que hacemos en el IES SIERRA DE GÁDOR, que en Francia se llama Agenda ÉCO-CITOYENS.

L’éco-citoyenneté, comme son nom l’indique, est l’association des préoccupations écologiques (qui reposent sur l’idée que la planète est fragile et qu’il faut donc la protéger) aux valeurs civiques (qui consistent en un attachement et un dévouement du citoyen pour l’environnement dans lequel il vit). Être éco-citoyen, c’est donc avoir conscience que chacun de ses actes quotidiens a une incidence sur la planète.  

Además, este programa pretende fomentar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS).

Las instalaciones y recursos con los que cuenta el Lycée para desarrollar Agenda ÉCO-CITOYENS  son las siguientes:

El huerto sirve para fomentar los proyectos interdisciplinares. Me explica Gwenola que uno de los que está llevando a cabo es la plantación de la caléndula o margarita común.

C'est une plante aux propriétés anti-inflammatoires, c'est pourquoi elle peut être étudiée dans les cours d'éducation physique pour étudier les blessures musculaires. En biologie, il est possible étudier les plantes et faire des travaux pratiques en laboratoire.

Los alumnos de 4ème (4º de ESO) están aprendiendo la disciplina de STEP. La profesora nos ha pedido que les enseñemos bailes típicos de España para que puedan adaptar algunos pasos y añadirlos a las coreografías. 

Marisa et moi leur avons parlé en français du flamenco et des sevillanas. Nous leur avons également fait une démonstration en dansent "mira la cara a cara". Les élèves ont tellement aimé qu'ils ont voulu apprendre à danser les sevillanas.

Al final de la clase, los alumnos/as eran capaces de bailar a la perfección hasta la "primera".

LUNDI 06/03/2023

ACTIVITÉ 03

COURS D´ESPAGNOL AVEC ANALYSE

Esta clase es 3ème (3º de ESO) y los alumnos y alumnas tienen cinco horas semanales de Español. Tres horas corresponden a la clase de Castellano propiamente dicha, y las otras dos a Educación Física bilingÜe.

Le professeur nous a expliqué que pour le bilinguisme, ils travaillent beaucoup sur le vocabulaire spécifique au début de chaque sujet. Ensuite, les élèves nous ont montré un des projets interdisciplinaires qu'ils réalisent dans ces deux matières. Il s'agit d'une vidéo avec une routine d'exercices. 

El audio de esa rutina de entrenamiento es totalmente en castellano y aparece mucho vocabulario relacionado con las partes del cuerpo, preposiciones de lugar, números para las repeticiones de los ejercicios, etc.

En Bretagne, il existe un dialecte appelé breton. Nous avons assisté à un cours où cette langue est enseignée. Nous avons appris quelques mots, mais je reconnais que c'est une langue tellement difficile  à maîtriser.

Para ello nos desplazamos a la escuela Diwan. Este centro de educación primaria consigue que los alumnos sean completamente bilingÜes en francés y bretón. Una de las misiones de la escuela es poner en valor la cultura y el folclore tradicional de Bretaña, pues, según nos dicen, están en peligro de extinción.

Posteriormente, hemos entrado al aula de 3eme (3º de ESO) para ver cómo trabajan estos contenidos transversales. En Francia es obligatorio hacer un stage (unas prácticas) de una semana de duración en una empresa. Tras esas prácticas los alumnos y alumnas deben realizar un examen para poder pasar de nivel. Parte de ese examen consiste en explicar ante un tribunal qué funciones han desempeñado en sus prácticas. 

Es muy importante cuidar la primera impresión, por lo que la profesora ha preparado con ellos ese discurso, midiendo hasta el más mínimo detalle: lenguaje corporal, expresión facial, lenguaje verbal, etc.

Chacun des élèves a répété son discours devant Marisa et moi. 

Esta clase es 3ème (3º de ESO) y los alumnos y alumnas tienen cinco horas semanales de Español. Tres horas corresponden a la clase de Castellano propiamente dicha, y las otras dos a Educación Física bilingÜe.

Les élèves travaillent sur un projet interdisciplinaire impliquant l'éducation physique et l'art. Il s'agit d'un spectacle de danse et de pyramides humaines qui sera présenté la semaine prochaine lors d'un événement culturel dans la ville.

Toda la coreografía se trabaja en EF  bilingÜe en castellano. 

En Plástica, los alumnos han preparado el vestuario escénico (tanto máscaras como ropa dependiendo de la temática de cada grupo). En esta asignatura además van a realizar vídeos y fotos para montar un aftermovie de todo el show. Para esta parte, el alumnado debe utilizar tecnologías TIC para crear carpetas y documentos colaborativos y software de edición de vídeo.

Le professeur nous a demandé de faire une démonstration de danses andalouses traditionnelles afin que les élèves puissent adapter certains pas dans leurs chorégraphies.

He tenido una reunión muy interesante con varios profesores:

• Christine: profesora de francés (para nosotros Lengua Castellana y Literatura)

• Michael: tecnología

• Gwenola: coordinadora del proyecto Agenda ÉCO-CITOYENS (para nosotros Aldea Recapacicla)

Me han estado explicando un proyecto muy ambicioso que se traen entre manos. Para empezar, se lanzó al alumnado la siguiente pregunta: 

"¿Cómo podemos mejorar nuestro centro?"

De entre todas las propuestas, se seleccionó la de embellecer el patio con plantas y flores, no sólo para disfrute del alumnado, si no también para ofrecerlo como lugar de exposiciones de la ciudad. De hecho, el proyecto ha aparecido en el periódico local puesto que varios artistas ya han solicitado exponer en ese nuevo espacio.

Las diferentes materias que participan en el proyecto se han repartido las tareas/actividades de la siguiente forma:

• Tecnología: diseño y construcción de los maceteros y sistema de riego; selección de los materiales.

• Matemáticas: cálculo del presupuesto para seleccionar las opciones más baratas de entre los materiales disponibles.

• Biología y Geología: estudio de la vegetación para seleccionar las plantas y flores más adecuados para el proyecto en función del clima, pluviometría, etc.

• Francés (LCyL): ya que el centro es privado, no pueden disponer del terreno donde se encuentra como ellos desean. Antes de hacer cualquier obra o mejora, deben pedir permiso a la "propiedad". Para ello, los alumnos redactan cartas de motivación explicando el proyecto.

La semaine dernière, l'enseignant a expliqué aux élèves ce qu'était le matériel technologique. Il a expliqué les différents types de matériaux qui existent et des exemples de chacun d'entre eux. Il a également parlé des utilisations de ces matériaux.

2.- Agrupación de los alumnos (5-6 personas). 

3.- A cada grupo se le asigna uno de los kits.

4.- A cada uno de los grupos se le da una ficha de trabajo asociada al kit que van a trabajar, y se explica como rellenarla.

5.- Los alumnos realizan los ensayos sobre los materiales disponibles para ello: cuero, cobre, PVC, plexiglass, acero, etc.

6.- Los alumnos deben responder en su cuaderno a la siguiente pregunta (en función del ensayo que han realizado): "¿Cómo definirías dureza/adherencia/masa volumétrica?

Para responderla no pueden realizar ninguna consulta, deben ser ellos mismos, tras hacer los ensayos, los que definan en qué consisten esas propiedades de los materiales.

Las próximas dos sesiones serán idénticas, sólo que los grupos van a hacer un ensayo diferente cada vez. Cuando todos los equipos hayan realizado todos los ensayos, el profesor explicará que es dureza/masa volumétrica/adherencia. Entonces, cada alumno, deberá contrastar la información del profesor con las respuestas que escribió anteriormente.

Ont est allée visiter un Lycee de formation professionnelle spécialiste à restauration.

La directrice de l'institution est en train de rechercher d'écoles en Espagne pour que ses étudiants puissent y faire un stage là-bas.

El instituto tiene un verdadero restaurante con un precio cerrado (25€ el menú). Absolutamente todos los estudiantes trabajan en el como una verdadera inmersión profesional: hay camareros, jefes de sala, chefs, pinches de cocina, etc. 

Además de trabajar a diario en el restaurante del instituto de FP, los alumnos realizan como mínimo 1 año de prácticas remuneradas en restaurantes de toda Francia.

La única diferencia del restaurante del instituto con un restaurante normal, es la constante supervisión de los profesores en todo momento. De modo que, hemos disfrutado de una comida deliciosa, pero hemos sufrido al mismo tiempo, y es que nuestros compis profes allí eran de lo más duros corrigiendo a los pobres alumnos. 

Pour en savoir plus:

Trégunc - Restaurant d'application | Les Saveurs de Saint-Marc

Après le repas, la directrice de l'institution nous a montré toutes les installations ainsi que les cuisines. Nous avons assisté à un examen en direct...un verdadero show cooking donde se preparaban los futuros grandes chefs de Francia.

Art gothique, côtes sauvages, façades médiévales...y hasta aquí puedo contar para no hacer spoiler a futuros visitantes. 

Tan sólo puedo decir que espero de corazón que el curso próximo nuestros alumnos puedan disfrutar de una estancia en esta maravillosa región.

Desde que supieron que dos profes españolas iban al instituto, las profes Ivette y FranÇoise se han dedicado en cuerpo y alma a preparar una situación de aprendizaje llamada:

Nos visitan las andaluzas

Las materias implicadas han sido:

• CASTELLANO: estudio de la cultura y costumbres de Andalucía, las Ferias, los trajes de flamenca, etc.  Aprender español cantando el cancionero popular con piezas como "La Tarara", "Malagueña Salerosa", "Algo se muere en el alma cuando un amigo se va".

• GEOGRAFÍA E HISTORIA: conocer Andalucía, sus provincias, su patrimonio.

• MÚSICA: flamenco y sevillanas. Instrumentos como el cajón, la guitarra española, las castañuelas. 

• FRANCÉS (LENGUA Y LITERATURA PARA NOSOTROS): estudiar obras literarias de autores como Lorca.

• EDUCACIÓN FÍSICA BILINGÜE: aplicación de pasos de sevillanas y flamenco a diferentes coreografías de las disciplinas de STEP o de las pirámides humanas.

Marisa y yo hemos asistido a clases de todas esas asignaturas para observar como trabajan de forma interdisciplinar. Además, hemos puesto nuestro granito de arena, enseñando a los alumnos franceses a bailar sevillanas.

Nos han hecho sentir como en casa...así que acabamos cantando...

 "algo se muere en el alma, cuando un amigo se va"